![]()
内容推荐 中国的教育在农村,农村教育的发展取决于乡村教师的专业能力,为此,中共中央、国务院、教育部等就发展我国乡村教育事业作出了重要部署,制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》《乡村教师支持计划(2015~2020年)》,为乡村教师专业发展规划出理想的“蓝图”。基于此,近年来,成都大学及其研究团队为乡村教师专业成长提供了多维支持,催生了乡村教师成长的内生动力,撬动了在地方政府主导下的乡村教师成长支持体系的构建,乐见乡村教师在教育情怀、专业能力等方面的持续进步。刘华锦、刘先强编著的《乡村教师专业成长的实践探索》仅以众多的乡村教师中的百位教师作为研究对象,对其执教生涯中发生的真实故事进行客观生动反映,以此多角度地展现乡村教师群体的生存状态,透析乡村教师专业发展的阻碍及深层根源,进而探寻城镇化进程中我国乡村教师群体的专业成长之路。 目录 绪论乡村教育与乡村教师 上篇 多重阻隔与制度改革:乡村教师成长的困境与机遇 第一章 多重阻隔:乡村教师专业发展的现实困境 第一节 “教学困境”造成教师工作任务重且压力大 第二节 “待遇困境”造成教师收入不高且增幅有限 第三节 “地位困境”造成乡村文化精英的失落 第四节 “提升困境”造成教师专业发展的多种瓶颈 第五节 “动力困境”造成教师职业倦怠,被动前行 第二章 制度改革:乡村教师专业发展的良好机遇 第一节 政策支持促进乡村教师的专业发展 第二节 制度创新助推乡村教师的专业发展 中篇 研修共同体:让乡村教师发现更好的自己 第三章 乡村教师研修共同体的表征 第一节 乡村教师研修共同体的产生背景和意义 第二节 在我国研修共同体中乡村教师培训现状 第三节 构建乡村教师研修共同体的路径概述 第四章 乡村教师研修共同体的路径一:构建“四位一体 乡村教师发展支持体系 第一节 “四位一体”乡村教师发展支持体系的言说 第二节 “四位一体”乡村教师发展支持体系的实践 第三节 “四位一体”乡村教师发展支持体系的操作 第五章 乡村教师研修共同体的路径二:专家引领示范 第一节 理论引领 第二节 教学示范 第三节 跟岗研修 第四节 科研指导 第六章 乡村教师研修共同体的路径三:同伴互助 第一节 学习分享 第二节 同课异构 第三节 送教下乡 第四节 教学研究 第七章 乡村教师研修共同体的路径四:催生自我反思 第一节 立德树人 第二节 课堂实践 下篇 走向卓越:让乡村教育更美丽 第八章 培育美丽乡村教师 第一节 乡村教师成长的走向l:普通教师_+骨干教师 第二节 乡村教师成长的走向2:骨干教师_区域专家 第三节 乡村教师成长的走向3:骨干教师一+管理者 第九章 发展美丽乡村学校 第一节 乡村学校的发展1:促进了校本研修 第二节 乡村学校的发展2:促进了特色办校 第三节 乡村学校的发展3:促进了品质提升 第十章 打造美丽乡风乡貌 第一节 乡风乡貌的变化1:创建了美好的乡村家庭 第二节 乡风乡貌的变化2:营造了美丽的乡村社区 参考文献
|