付文芯，戏剧导演、编剧。毕业于中央戏剧学院戏剧与影视学专业，文学博士学位。台北艺术大学校友。牛津大学校友。2017国家艺术基金青年创作人才项目获得者。现为四川省戏剧家协会会员、中国音乐剧协会会员，北京市青年戏剧工作者协会会员。

序
前言
第一章 概述
第一节 戏剧
一、什么是戏剧?
二、戏剧的起源及基本特征
三、戏剧的本质、形态、构成
四、戏剧表演艺术
第二节 中国戏剧的兴起及发展
一、戏剧在中国大陆的兴起及发展
二、港澳台戏剧
三、小结
第三节 戏剧表演教育
一、戏剧表演教育概述
二、世界几个主要戏剧大国表演教育概况
三、中国戏剧表演教育概况
第二章 辛亥革命前后及第一次国内革命战争时期的戏剧表演教育
（1907—1927）
第一节 通鉴学校
一、学校的成立及概况
二、教学情况及学校活动
三、小结
第二节 南开学校及南开新剧团
一、学校及剧团的成立及概况
二、教学情况及活动
三、小结
第三节 北京人艺戏剧专门学校
一、学校的成立及概况
二、教学情况及活动
三、小结
第四节 北京国立艺术专门学校戏剧系
一、学校的成立及概况
二、教学情况及活动
三、小结
第三章 第二次国内革命战争时期的戏剧表演教育（1927—1937）
第一节 上海艺术大学“戏剧系”
一、戏剧系的成立及概况
二、教学情况及活动
三、小结
第二节 北平大学艺术学院戏剧系
一、学校及戏剧系的成立及概况
二、教学情况及活动
三、小结
第三节 南国艺术学院
一、学校的成立及概况
二、教学情况及活动
三、小结
第四节 泰安民众剧场及山东省立实验剧院
一、泰安民众剧场
二、山东省立实验剧院
三、小结
第五节 广东戏剧研究所及附属戏剧学校
一、学校的成立及概况
二、教学情况及活动
三、小结
第六节 上海艺术剧社（中华艺术大学）戏剧讲习班
一、戏剧讲习班的成立及概况
二、教学情况及活动
三、小结
第七节 蓝衫剧团学校（高尔基戏剧学校）
一、学校的成立及概况
二、教学情况及活动
三、小结
第八节 南京国立戏剧学校
一、学校的成立及概况
二、教学情况及活动
三、小结
第九节 云南昆华艺术师范戏剧电影科
一、学校的成立及概况
二、教学情况及活动
三、小结
第四章 卢沟桥事变后抗日战争时期的戏剧表演教育（1937—1945）
第一节 鲁迅艺术学院戏剧系及中法剧艺学校
一、鲁迅艺术学院戏剧系
二、中法剧艺学校
第二节 四川省立戏剧教育实验学校、重庆戏剧讲习班及教导剧团、重庆育才学校戏剧组
一、四川省立戏剧教育实验学校
二、重庆戏剧讲习班及教导剧团
三、重庆育才学校戏剧组
第三节 华光业余夜中学戏剧科及华光戏剧专科学校、华北联合大学文艺学院
一、华光业余夜中学戏剧科及华光戏剧专科学校
二、华北联合大学文艺学院
第四节 广东省立艺术专科学校戏剧科及国立戏剧专科学校
一、广东省立艺术专科学校戏剧科
二、国立戏剧专科学校
第五节 留守兵团政治部部队艺术学校、国立社会教育学院艺教系戏剧组、中国艺术学院、
成都南虹艺专戏剧科
一、留守兵团政治部部队艺术学校
二、国立社会教育学院艺教系戏剧组
三、中国艺术学院
四、成都南虹艺专戏剧科
第五章 解放战争时期的戏剧表演教育（1945—1949）
第一节上海市立实验戏剧学校
一、学校的成立及概况
二、教学情况及活动
三、小结
第二节 北方大学艺术学院及华北大学三部文艺学院、重庆中华戏剧专科学校
一、北方大学艺术学院及华北大学三部文艺学院
二、重庆中华戏剧专科学校
第三节 上海中福会儿童戏剧训练班及儿童剧团
一、学校的成立及概况
二、教学情况及活动
第六章 中华人民共和国成立后的戏剧表演教育
第一节 中央戏剧学院表演系
一、学校概况
二、中央戏剧学院表演系
三、小结
第二节 上海戏剧学院表演系
一、学校概况
二、上海戏剧学院表演系
三、小结
第三节 其他主要院校的表演专业
一、山东艺术学院戏剧影视学院戏剧影视表演专业
二、中国人民解放军国防大学军事文化学院戏剧系表演专业
三、云南艺术学院戏剧学院表演专业
四、吉林艺术学院戏剧影视学院表演专业
五、中国戏曲学院导演系影视表演专业
六、南京艺术学院电影电视学院导演及表演系表演专业
七、中国传媒大学戏剧影视学院导演表演系表演专业
八、国内其他设有戏剧表演专业的院校（机构）（列表）
第七章 台港澳的戏剧表演教育
第一节 台湾的戏剧表演教育
一、文化大学戏剧学系
二、台湾艺术大学戏剧学系
三、台北艺术大学戏剧学院戏剧学系
四、台湾大学戏剧学系
五、其他有戏剧专业的院校
六、小结
第二节 香港的戏剧表演教育——香港演艺学院戏剧学院
一、学校及戏剧学院概况
二、教学情况
三、小结
第

付文芯著的《演员的诞生--中国百年戏剧表演教育》是对百年来中国戏剧表演教育历程的回顾，具体些说是对我国话剧表演教育历程的回顾。其中既有对史实的比较系统、详尽的梳理，也有对某些带规律性的史识的比较深入的阐释。本书试图通过历时性（是为主）与共时性（是为次）的纵、横两个维度构成的框架，对中国戏剧表演教育史进行全面勾勒并略加评点，从而为三个难题的进一步解答整理并提供有价值的精神资源，这种把握了时代脉搏的学术目标和致思路径，是应当充分肯定的。正是这一目标和思路，赋予了本书较开阔的视野和较深邃的目光。