席春玲，广东省教育研究院副研究员，教育学博士，硕士生导师。在职教领域具有多年的实践教学和理论研究经历，对我国的职业教育发展历程、职业学校的专业改革与建设、“双师型”教师发展、学生职业生涯和心理健康教育等方面有着长期研究。出版教育方面学术专著2部，发表论文30余篇，主持职教课题研究多项。兼任广东省职业技术教育学会理事，担任多所中高职院校特聘专家。

（一）
自从接触到质性研究之后，就一直跃跃欲试想
做访谈研究，但是2002年第一次做访谈研究的体验
是苦涩的。记得那是对一位台湾留学生的访谈，不
知道是理论储备不足，或是对研究方法掌握不到位
，或者是访谈没有很好的引导，或是访谈对象不够
典型，自己当时不知如何分析与加工那些访谈资料
。
第一次研究的失败使得自己后来多年都不敢用
这个方法，只是在持续不断地阅读，看陈明向老师
的著作以及各种研究案例，看社会学者的访谈，看
郑丹丹关于社会性别的质性研究，用心揣摩他们的
写法、他们的视角，希望从中获得启发。终于从
2008年开始，尝试在女子高校研究中采用访谈，对
学生和教师的海量访谈使得自己似乎对访谈研究方
法有了新的认识。当把《女校教育的秘密——单一
性别教育研究》书稿交给编辑的那一刻起，自己似
乎又受到了鼓舞。借助自己主持的课题“广东省高
职院校师资队伍现状、问题及对策研究”之机，
2014年开始了另一次的访谈之旅。
（二）
我喜欢质性研究，这是一种有温度的研究，是
一个能使研究者获得成长的方法。质性研究中的访
谈研究需要访谈者与被访者之间有一种朋友般的默
契与彼此的认同，才能彼此激发，进而聊出有深度
的话题，挖掘出对职业教育的真知灼见。没有真心
相对，你几乎无法访谈任何一个人。访谈者与被访
谈者真诚地交换每一个观点，只有真诚的、有着自
己独特思考的人才会是一个合适的访谈对象。与每
一位访谈对象深聊后，你的心中就有一团火在跳跃
，你会有一种被激发的感觉，与这些积极的实践者
交流是研究者特有的一种幸福。
这是一种具有文学风格的研究，通过专业人员
对研究事实的选择与雕琢，让有冲击力的事实站在
阅读者的面前自己说话，这些故事对人的震撼和影
响是无可估量的，它使你有一种身临其境的感觉。
这是一种有生活气息的，带着浓厚时代色彩的研究
，访谈对象真诚的分享感动了研究者。能感动到你
自己的研究，一定也能感动到其他人。
教育研究也可以是很直观的，通过研究者专业
的视角与对海量访谈记录的梳理、提炼与选择，让
外人能够看到看懂教育中的事情，也给历史一个真
实展示的机会。他们的故事，他们的实践，他们的
成就感，以至于他们的无奈与希望都是当下社会一
种真实的存在。人是各种教育活动的载体，他们对
教育的理解，对教育的实践，对教育的情怀，都是
教育研究的应有之义。
（三）
与量化研究相比，质性研究需要研究者和研究
对象之间有更多个性化的接触，对每一个访谈对象
都要付出极大的心理关注，才能获得一个成功的访
谈。成功访谈的标志不仅有访谈研究者和研究对象
之间的当下交流的舒畅感，还有研究者在文字分析
、语意感受阶段的喜悦感。喜欢质性研究，喜欢和
一个个真实的人接触，喜欢听他们讲他们对职业教
育的感受、理解和体验，听他们对职业教育的希望
、不满与情怀。
有时候，我觉得这是一个相互激发和鼓励的过
程。有时候，对于讲述者来讲，也是一个梳理反思
的过程；对于倾听者是一个打开新天地的过程。有
时候，职业教育的真理就在这些潜心教育教学一线
的实践者心中，他们可能在不经意间，就讲出了一
个真理，就给了关键问题的一个直接的解答。他们
对职业教育中的一些基本问题的思考，都是深刻的
。用心收集他们的智慧的点滴，而后奉献给同代人
和后代人是研究者的一种幸运。
人是世间最神奇的存在，他们用心、用情在实
践悟到的东西往往是最有效的答案。遇到一个用心
教育的人时，你会被感动，你会有一种想把他们的
故事告诉大家的冲动，尤其是他们在某一方面解决
和回答了众人问题的探索时更是如此。教育是人的
事业，是一个以心传心的过程。这些实践者的感受
、体验与领悟是个性化的，同时也是真实的，有价
值的。
每一个人都是世间匆匆过客，短短几十年留下
什么是我们经常会思考的问题，由于工作的机缘，
能认识和接触到这些优秀的同时代的人是一种幸运
，把他们卓越的实践、深刻的思考、情怀记录下来
是研究者的一种责任，也是个人的一种荣幸。

上篇 职教名家之校长篇
岭南高职教育开拓者：俞伸文校长
一、谈谈我的职业生涯
二、深圳职业技术学院的成功经验
三、深职院的人事制度改革
四、民办职业教育是很重要的一块
五、重振中国技术教育
【访谈后记】
岭南民办教育名家：叶念乔董事长
一、我的办学之路
二、对职业教育的思考和看法
三、我们的民办教育
【访谈后记】
顺德职业教育的践行者：姜蕙副局长
一、职业生涯回顾
第一阶段 3年知青经历+4年本科教育
第二阶段 在机械学院，待了8年
第三阶段 在顺德中专，大概8年
第四阶段 筹办顺德职院，又是一个七八年
第五阶段 调到顺德教育局，也是10个年头
二、关于职业教育的思考
【访谈后记】
困境中突围的领头雁：叶小明院长
一、我的学术学历背景
二、广东轻工职院实践成功的四个支撑
三、以生为本，质量立校
四、学院的扁平化管理
五、成为全面的国家示范校
【访谈后记】
上篇小结
下篇 职教名家之“双师”篇
学院教师工作室第一人：张茂贵
一、在企业实践的一年时间
二、学院教师工作室第一人
三、技能大赛的那些事
四、教师培训的那些事
【访谈后记】
从外贸企业走向课堂：祝丽杰
一、外贸企业的工作经历
二、为什么到学校
三、国际物流专业教学
四、教师与学生之间
五、学生实习就业的那些事
【访谈后记】
快速进入角色的“双师型”教师：何佳兵
一、停薪留职来到广东
二、为什么到学校
三、引导师生学以致用，开拓创新
四、教师专业发展：参加培训与写文章
【访谈后记】
企业对我的影响，就是什么事情都想做实了：周欢伟
一、从行业企业到职业院校
二、我在学校有一个工作室
三、我什么事情都想做实了
【访谈后记】
“双师型”教师一定要有企业经历：魏安莉
一、什么是“双师型”教师
二、来自企业教师的特点
三、教师培训与提升
四、关于技能比赛
【访谈后记】
带头做项目，推动专业改革：贺贵腾
一、从企业到校办厂负责人
二、职业教育服务地方企业
三、痛苦而坚定的电子专业改革
【访谈后记】
下篇小结
结语：潜心职教实践，孕育职教真知，成就职教名家
后记
参考文献

二、深圳职业技术学院的成功经验
学校定位是比较准确的。
俞仲文：15年啊，我还是很有体会，（深职院）现在来看还是成功了。我觉得它成功有几条：一个就是学校定位是比较准确的，认为职业教育始终围绕着生产建设管理服务一线培养技术人才和管理人才，当时它就是这么定位的。这个我觉得非常重要，它的定位来源于对职业教育的深刻理解。当时我们经过研究，是我首先提出来的，职业教育是直接的生产力的教育，是直接生产，不是间接生产。
我们培养的是灰领，是大学水平的能工巧匠。
俞仲文：当时提出我们培养的不是一般的蓝领，又不是白领，那是什么呢？当时我提出是“灰领”，“灰领”一词就是这么提出来的。“灰领”是具有一定的专业水平的，又有很强动手能力的能工巧匠型的大学生，或者叫作大学水平的能工巧匠，这个定位非常重要。定位好了，它的培养目标、规格就定得很准了。我们培养的是灰领，是大学水平的能工巧匠，这是第二条。
一建校就与企业建立了密切联系。
俞仲文：第三条就是跟企业建立了非常密切的关系，从一开始就认为职业教育一头是教育，一头是技术和职业，我们第一批专业就是跟企业一起合作建立了专业管理委员会，当时是20多年前，也就是1992年、1993年，这个在全国非常领先的，这个东西现在不稀奇了，但是起点、原点在我们那里。
我记得几百位行业企业的专家集中到深职院，我们提出专业管理委员会主任不能让我们（教师）当，应该由企业行业（人员）当。所以当时印刷专业管理委员会的主任是印刷行业协会的主任，后来是海德堡的一个亚洲总裁当主任。（学院）诞生就是深入骨髓地为企业服务，跟企业融为一体，现在叫校企合作、工学结合了，当时还没这个提法，我们叫打断骨头连着筋，就是跟企业融为一体。
席春玲：对，血液里面就是校企合作。
建立一支全新的教师队伍。
俞仲文：第四条就是我们非常注重教师队伍的建设，是全新的一种教师队伍。我们会看他的学历，但是我们非常重视他在企业的经历，所以我们开头引进了一批教师，用今天大学的评价标准来说，他们什么也不是，但是他们有才能。比如说，我们动画学院的院长，当时进来只是大学学历，也没有什么职称，我们让他当这个院长。为什么呢？他在动画公司干了很多年。教师队伍的建设一开始我们就提出了“教授手上要有油”。
席春玲：这个很形象。
俞仲文：很形象！而且提出了教授的基本功是要对自己专业所涉及的行业产业、当地的行业产业要如数家珍，要非常熟悉，要知道它的增长点，知道它的现状，知道它的发展趋势，该如何进行服务。
完全改革了以学科为本的教学方案设计。
俞仲文：第五条是完全改革了以学科为本的教学方案设计。当时我们提出了不以学科内部的逻辑体系作为我们设置课程的依据。什么叫作学科体系呢？就是有基础课、有专业课，我们打破这个。我们的逻辑起点在哪里？在岗位和岗位职业需求。他们的需求就是我们的课程设置起点。我们就是公共课、专业理论课、技能训练课，按照2:4:4的比例。还提出三明治式的教学做合一，这个都是杜威提出来的，手口脑并用，我们的教学是三明治式的教学课堂，这些在当时都鲜明地提出来了。学生可以做一做、学一学、教一教，再做一做，我们的实习基地和教学都是融合在一起的。今天来看不稀奇，但当初正是这样一种思路引领着全国职业教育的发展，这是我讲的第五条。
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席春玲著的《岭南职教名家访谈录》是一个关于教育的专业访谈，旨在发掘来自实践者的教育智慧。
本书所有的访谈对象都是长期潜心职教实践的职教人，他们的真知灼见来自真实的教育教学实践；他们在自己的工作岗位中都有着一定程度的开拓与创新，对岭南职教改革与发展有积极的推动与引领作用。

这是一个关于教育的专业访谈，旨在发掘来自
实践者的教育智慧。
专业访谈通过研究者与职教实践者的专业探讨
与交流，共同研究和探索职业教育内在的规律。本
书所有的访谈对象都是长期潜心职教实践的职教人
，他们的真知灼见来自真实的教育教学实践；他们
在自己的工作岗位中都有着一定程度的开拓与创新
，对岭南职教改革与发展有积极的推动与引领作用
。
关于职教名家。职教名家是把职业教育当作终
身事业来做、对职业教育充满感情的人，他们会因
学生的一句话而落泪，会因教师的一个想法而激动
。他们用心倾听师生的心声，他们对行业企业的需
求做出积极的回应，他们用心在自己的职业教育领
域中耕耘，他们享受职业教育带来的成就感。职教
名家是对职教规律有着深刻认识和自我判断的人，
他们坚持学习职教政策文件，他们深入研读古今中
外职教著作，他们熟悉企业文化，他们身先士卒，
开拓创新，他们的实践与创新在岭南职教领域广受
认同。

席春玲著的《岭南职教名家访谈录》是一个教育专业研究者对岭南职业教育一线名家们的专业访谈。专业访谈不同于媒体的新闻访谈，新闻访谈的性质决定了它更多的是通过新闻事件，来引起人们的注意；而专业访谈则希望通过对成功的教育实践者的专业访谈、专业探讨，共同研究和探索教育背后的真理。书中展示了广东省职业教育发展中有着特殊贡献的著名校长、局长、董事长等职业教育的实践者，以及众多具有行业企业工作经历的“双师型”教师的工作和心路历程。在岭南职教届，这些有勇气、有智慧的实践者，是名副其实的职教名家。