作文即生活，小学生作文应反映小学生的心灵与生活。我们针对习作内容“假、大、空”、习作语言成人化、脱离实际的问题，开展了习作生活化导写课题研究。
什么是习作生活化？它的内涵和特征怎佯？习作生活化导写领域和方法如何？研究结论和成效怎样？余丽英编著的《小学习作生活化导写研究》第一章课题研究报告对此做了全面论述。
观察体验是习作与生活的桥梁，其方式（看、吃、玩……）即最好的导写切入点。本书以“看中导…想中导”等多种方式呈现了习作导写的有效策略，以供借鉴。

余丽英，1964年生，汉语言文学专科、教育管理本科学历。长沙理工大学子弟学校校长，中学高级教师，语文特级教师。全国义务教育语文教学研究中心学术委员，湖南省特级教师特委会常务理事，湖南省中小学、幼儿园校（园）长培训专家库成员，长沙市首批特级教师农村工作站导师等。获湖南省芙蓉百岗明星、长沙市教育系统企业评优“华天奖”优秀教师、长沙市小学管理名优校长等教育系统荣誉50多项，主持或参与省级以上教育科研课题10项，指导本校中青年教师获区以上教学竞赛奖80多次，组织面向区以上开放的教研活动12次。在省级以上刊物公开发表教育教学论文38篇，被人大复印资料转载1篇。主编或参编教材6本。为国培计划之省内外校长、书记、语文教师培训班讲座30多次。

总论
“小学习作生活化导写研究”结题报告
看中导
【教学设计】
“一张照片的故事”（三年级）习作教学设计
“我最爱吃的水果”（三年级下）习作教学案例
“神奇的胖大海”（三年级下）习作教学设计
“人物外貌描写A+B”（四年级）习作片段教学设计
“我喜欢的花”（三年级下）习作教学案例——小练笔
【案例研究】
“我喜爱的水果”习作教学案例研究
“神奇的鸡蛋”（三年级）习作教学案例研究
“参观贺龙纪念馆”（五年级）作文教学案例研究
想中导
【教学设计】
“我的拼音会说话”（二年级下）写话教学设计
“借助思维导图续写童话故事”（四年级上）习作教学设计
整合单元信息为孩子搭建表达阶梯——“有趣的动物”（二年级上）作文教学设计
二年级看图写话：小兔运南瓜
【案例研究】
小学中高年级想象作文教学案列研究
一年级绘本《小猪变形记》作文教学案例研究
做中导
【教学设计】
“做菜”（三年级下）习作教学设计
“说说我的小制作”（二年级下）写话教学案例
“夹珠子”（五年级）作文教学设计
【案例研究】
“我的小制作”（二年级下）写话教学案例研究
“做家务”习作教学案例研究
玩中导
【教学设计】
“谁是幸运的”（五年级上）作文教学设计
“画中话——我喜欢的课间活动”写话指导
“闭着眼睛画画”（五年级上）作文教学案例
“快乐传递”（五下）作文教学设计
【案例研究】
儿童游戏习作教学案例研究
“哑剧表演”（四年级上）习作教学案例研究
“甩掉烦恼”（五年级下）作文教学案例研究
“记一次魔术游戏”（五年级下）习作教学案例研究
读中导
【教学设计】
《走进“哈利波特”的世界》读后感指导案例
《猜猜我有多爱你》（二年级下）绘本童话仿写教学设计
聚焦表达，以读导写——《天窗》导写环节教学实录
“读漫画，写漫画”（六年级上）作文教学设计
“守望幸福”六年级情境作文指导案例
【案例研究】
《狼王梦》（五年级）读后感教学案例研究
课外阅读整本书的读后感教学案例研究（六年级）
随机导
【教学设计】
“童年趣事”（六年级）作文教学设计
小学英语生活化习作教学设计：Hobby
【案例研究】
唤起学生真情——“我生气了”（六年级上）作文教学案例研究
“吃糖果”（三年级下）习作教学案例研究
“用灵魂去倾听”（六年级上）作文教学案例研究
【教学叙事】
科技小论文《新鲜水果储存袋的构想》习作辅导
尊重纯真，呵护童心世界——“说说我们的画”习作指导
【导写论文】
尊重学生个性差异的生活化习作指导方法浅谈
向着明亮那方——浅谈低年级习作课程开发
让绘本拨动孩子的心弦——高年级绘本习作《逃家小兔》教学解读
后记