《王子与贫儿》是美国著名短篇小说家马克·吐温的名著。小说以丰富的想象、幽默风趣地讲述了王子爱德华和贫儿汤姆阴差阳错互换位置，王子变成了贫儿，贫儿成了王子。贫儿因穿着王子的衣服可以在王宫里尽享荣华富贵，还当上了英国的新国王。真正的王子却在外四处流浪，不得不忍受贫穷和乞丐们的欺凌嘲讽，最后历经磨难，爱德华王子改掉了自己的坏习惯，最终回到了王宫，与贫儿换回身份。

马克·吐温（Mark Twain，1835-1910），原名塞缪尔·朗霍恩·克莱门斯，生于美国密苏里州佛罗里达，先后当过印刷所学徒、报童、排字工人、水手、轮船驾驶员和报馆记者等，四处奔波，经历丰富。1865年，他发表了成名作《卡拉韦拉斯县声名狼藉的跳蛙》，一生笔耕不辍。著有长篇小说《汤姆·索亚历险记》《赫克贝利·芬恩历险记》《王子与贫儿》以及中短篇小说《百万英镑》《败坏了哈德莱堡名声的人》《竞选州长》等。他是美国文学史上第一个用纯粹的美国口语进行写作的作家，开创了一代文风。

1 阅读引擎
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第四章
4 阅读体验
感悟作品
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本书的文化链接
嵌记链接

人类最伟大的思想、最伟大的智慧在哪里？无
疑
，在那些最伟大的著作之中。
那些最伟大的著作在哪里？在图书馆里，在我
们
家的书架上。
但是，如果没有阅读，这些著作就是一堆废纸
。书籍的生命是通过阅读唤醒的。伟大的思想，伟
大的智慧，也是通过阅读，才能“嵌入”我们的心
灵。
成人的阅读兴趣、阅读习惯、阅读品位、阅读
能力，与我们从小开始的阅读生活有着非常密切的
关系。我曾经说过，儿童的秘密还远远没有发现，
童书的价值还远远没有被认识。儿童时期的阅读，
对人的精神成长，乃至对于整个人生的影响，无论
怎样评价都不为过。
美国著名生理学家玛莉安·伍尔夫通过研究儿
童阅读时的大脑变化发现，儿童阅读是左右大脑两
个区域一起运行的，而过了这个时期，学习语言的
能力开始退化，我们成年人在阅读时，往往是只有
一个大脑半球在工作。
科学家认为，父母是否在小孩5岁以前经常给他
讲故事，影响着孩子今后阅读技巧的形成。同时，
人在14岁以前的阅读体验，对孩子的成长至关重要
。人生以后的历程，只不过是前面14年所阅读的东
西的展开。事实上，孩子长大以后，是用在14岁以
前所阅读、所体验、所经历的东西，从书本、从生
活中获得的基本价值观，建设属于他们的世界，开
创属于他们的人生。
也正是在这个意义上，美国诗人惠特曼在谈及
儿童早期阅读的重要性时曾经说，有一个孩子每天
向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，
那东西就变成了他的一部分。另一位著名作家格林
也说：“或许只有童年读的书，才会对人生产生深
刻的影响……孩提时，所有的书都是预言书，告诉
我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到
漫长的旅程或者经由水见到死亡一样，这些书都会
影响到未来。我想这正是书令人激昂兴奋的原因。
从人生前14年所读的书中，我们获得激励与启示，
如今从书中所获得的，怎么能与之相比呢？”
可惜的是，我们许多父母和老师并没有真正意
识到阅读对于儿童和青少年成长的意义和价值。一
项调查表明，59．2％的学生只用很少的一部分时间
来阅读课外书籍，甚至有6．2％的学生阅读时间为
零，只有12．3％的学生花在阅读方面的时间比较多
。我一直认为，根据孩子读教科书和课外书的情况
，可以分为4种类型：第一种孩子既不爱读教科书也
不爱读课外书，这样的孩子肯定是愚昧无知的；第
二种孩子既爱读教科书又爱读课外书，这样的孩子
必然发展潜力巨大；第三种孩子只读教科书不读课
外书，这样的孩子可能成绩不错，但是却没有什么
发展潜力；第四种孩子是不爱读教科书只爱读课外
书，这种孩子也许成绩不理想，但未来还是有希望
的。
在学校教育中，阅读与学业从不矛盾。苏联著
名教育家苏霍姆林斯基在自己的实际工作中始终把
握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记
和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读
和其他的资料来源，这两套大纲绝不是相互矛盾的
，而是相互促进和补充的。现在很多父母和老师只
盯着分数，其实是忽视了两个重要事实：一方面，
成长绝对不仅看分数，阅读能够给孩子的成长打好
精神的底色；另一方面，阅读只会让教育变得更加
美好，取得更好的分数。如果我们的孩子在十多年
的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一
旦他们离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一
定是失败的。相反，一个孩子在学校的成绩普普通
通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学
习和阅读的习惯，一定比单纯考高分的孩子走得更
远。学校教育实际上不仅仅像母乳一样给我们最初
的滋养，最重要的是通过阅读让我们学会自由飞翔
。
这正是现代出版社出版的这套新课标必读名著
“嵌入”式阅读丛书的价值。
首先，邀请优秀译者进行经典重译，让经典名
著以不同的风貌呈现。虽然目前不少国外经典名著
已经有不少好的名家名译本问世，但其中不少版本
翻译的时间比较久远，语言表达的方式与习惯与当
下有一定的距离。这套书尝试着邀请一些优秀的译
者进行经典重译工作，本身值得探索。同时，新课
标书目中许多是公版书，在各个出版社竞相出版的
过程中，出现了鱼目混珠、粗制滥造的乱象。所以
，应该鼓励负责任的出版社。用心地出版一些高品
质的经典著作新译本。
其次，导读编写有创意有特色。每本书分为五
个大的板块：用“阅读引擎”介绍每本书的文学地
位、历史影响、作者的生活背景、书中人物图解、
故事图解、地标物语等；用“阅读辅导”引导读者
对全书进行深入的解析与欣赏；用“原著阅读”在
原书的精彩片段与教材文字边上做了嵌入式的批注
；用“阅读体验”从语言品位、情感体验、角色体
验、人生思考等方面感悟作品，以及读后感；用“
阅读拓展”介绍相关图书、影像与文化链接等。作
为图书的向导，这些设计显得细致人微、别出心裁
。虽然学术界对是否需要把原著这样“嚼烂”了喂
给孩子有不同的争论，但是，对于那些需要阅读“
拐杖”的读者，无疑是有益的。
由于时间关系，我没有对每本书一一细读。就
已经翻阅的部分书稿来说，还是让人欣慰的。感谢
现代出版社和各位专家的辛勤劳作，为孩子们奉献
了这样一套有品质的经典名著导读本。希望面世以
后，能够在听取读者意见的基础上继续修订完善。
更希望这套丛书，能够让那些伟大的思想、伟大的
智慧，“嵌入”孩子们幼小的心灵之中，成为他们
精彩人生的动力之源。

《王子与贫儿》是马克·吐温对历史幻想小说的首次尝试。故事背景在16世纪中叶的英国，主角是英王亨利八世的儿子爱德华王子和经常受父亲虐待的贫儿汤姆。他们不但在同一天出生，甚至还有着相同的容貌。两人在一次偶然相遇后，出于对彼此生活的好奇，互换了衣物。自此，汤姆战战兢兢，开始了梦想中的宫廷生活，爱德华则历尽艰辛，踏上了曲折的回宫之路……

极大的误会
王子满怀愤怒，身穿着汤姆的破烂衣服，一口气跑到门口，对卫兵大叫几声：
“喂，把门打开！快点！”
于是，先前把汤姆推倒的卫兵，转头看了看他，也不答话，闷声不响地把门打开，等到王子一脚跨出铁门，卫兵就猛地一拳打在王子头上，又把他推倒在地，骂道：
“哼，你这个小叫花子，就是为了你，殿下才训了我一顿。”
卫兵怎么也想不到这位是换了装的王子，还以为他就是先前的那个小叫花子，由于殿下特准他进入王宫，就得意扬扬摆起臭架子来了。
王子爬起来，跑到卫兵面前，大声怒斥道：
“干什么，你这混账东西！我是王子啊！”
卫兵大声咆哮道：
“赶快滚蛋吧，你这小疯子！”
接着，他使劲殴打了王子一顿，随后将他摔在了地上。
站在宫门前面的市民们，看到这情景，纷纷骂道：
“喂，小乞丐，你疯了不成！”
“啊，禁止在王宫门前吵闹，赶快把他轰走吧。”
大家边骂边用石子来掷他。
“我是王子，你们不得无礼！”
“哈，哈，哈，凭你这身打扮，还想冒充王子吗？”
“不是的，这件衣服是……”
“算了，算了，赶快滚开吧，小乞丐！”
王子越是愤怒地大声辩白，看热闹的群众就聚集得越多，投过来的石子，就像雨点一般。王子眼看说也无用，为了避开投掷过来的石子，只好往后退，逃离了宫门。
在众人的嘲笑、怒骂声中，王子拼命地往前跑。
唉，他和小乞丐换衣服穿，只是想做一下有趣的游戏，谁知道竟会发生这种意外的事件呢？
很久很久，他才定下心来，看到没有人再追赶他了，才松了一口气，环顾四周，也记不得是如何逃到这里来的，更不知道这里是什么地方。
他揣摩着，自己应该没走多远，这里也许还在伦敦范围内吧。
王子坐在路旁休息了一会儿，接着，又拖着沉重的脚步在街上走着。没多久，发觉有一栋熟悉的大建筑物。一看到这栋房子，王子的脸色忽然变得开朗起来。
他想到：“哦，这不是我从前陪同父王来过的孤儿院吗？院长可能还记得我。对，我去找院长，把事情的来龙去脉告诉他，他会立刻送我回王宫的。”
接着，他打起精神来，使劲推开大门，走进了孤儿院。
这时候，刚巧是休息时间，好多孤儿正在操场上做游戏，有的在打球，有的在摔跤。大家忽然看见跑进一个衣衫褴褛的小乞丐来，于是一些顽皮的孤儿便跑到王子跟前，大声责骂他，并想把他赶出去：
“嘿！肮脏的乞丐跑进这里来干吗？”
“滚出去，谁也不会给你钱的！”
这时，王子用威风凛凛的声调说道：
“不要吵，你们安静点儿！我是王子。赶快去告诉你们院长说：爱德华王子驾到。”
孤儿们一听，便齐声大笑起来。
“这家伙是个疯乞丐。哈哈，哈哈！”
“哼！谁敢无礼的话……”
说着，王子下意识地用手去摸腰带。谁知道，腰带上并没有挂着短剑。
有一个顽皮的孩子说：
“喂，大家看见了没有？这家伙还以为他腰带上挂着宝剑呢。这样看来，没准儿是真正的王子也说不定咧。”
旁边有一个孩子，似乎是这群孤儿的首领，他接着开玩笑地说：
“对了，对了，一定是真正的王子，让我们大家来向他敬个礼吧。”P17-19