刘建强，江西省寻乌县人，华中科技大学教育博士，中小学高级教师，华南师范大学、西华师范大学硕士生导师，广东省小学名校长培养对象，东莞市教育家培养对象，东莞市小学名校长工作室主持人，东莞市东城小学校长兼支部书记。主持广东省教育规划课题3项，科研成果有与他人合作的国家二等奖课题1项，广东省教育科研成果三等奖以上6项；著有《创建精品学校的实践与思考》，在《教育研究与实验》等CSSCI中文核心期刊发表学术论文4篇，其他中文核心期刊发表论文20余篇。

1 绪言
1.1 问题的缘起
1.2 基本概念的界定
1.3 研究的意义
1.4 相关文献综述
1.5 研究思路与研究方法
2 学习领导的基本理论
2.1 实施学习领导的必要性
2.2 学习领导的内涵、特征、关系、方式与结果
2.3 学习领导的重要作用
2.4 实施学习领导的条件
2.5 学习领导的主要理论
2.6 本章小结
3 学习领导模式构建的依据
3.1 理论依据
3.2 现实需要
3.3 本章小结
4 学习领导模式的构建
4.1 组织基本运行图
4.2 明确领导取向
4.3 优化领导机制
4.4 厘清领导责任
4.5 作用方式聚焦
4.6 基本运作过程
4.7 学习领导的维度
4.8 评价系统
4.9 保障机制
4.10 本章小结
5 学习领导模式的实施过程
5.1 案例的背景
5.2 学习领导模式的实施
5.3 实践反思
5.4 制订新一轮实施计划
5.5 本章小结
6 学习领导模式的完善过程
6.1 强化校长的领导作用
6.2 构建扁平式的领导结构
6.3 优化学习领导环境
6.4 学习领导模式实施的效果
6.5 学习领导模式的改进
6.6 本章小结
7 结论与反思
7.1 结论
7.2 反思
参考文献
一、中文文献
二、外文文献
附录 学习领导模式访谈提纲
后记

刘建强著的《学习领导模式的建构与实施研究》运用行动研究法试图建构一个学习领导模式。首先从理论和现实需求两方面论证了学习领导模式的必要性，从理论上来说，学校中的每一个成员应当以学习者的主体身份去主动确定学习目标、分享组织知识；校长、教师起学习促进者的作用而不是知识的源泉，学习者的学习过程是与学习内容、领导能力相互作用的过程；学校领导的目的在于通过激励、影响等手段培养学习者的自我领导能力。从现实需求来说，学习化、信息化、全球化的社会大背景中，原有的学校领导不利于新课程改革的深入开展，不利于学生学习成绩的快速提高。因此，学校每一个成员都需要再学习，需要得到他人的正确领导，需要能落实具体学习内容的新型领导模式。

刘建强著的《学习领导模式的建构与实施研究》基于目前学校领导和师资培养的现实需求，探讨学习在提升学校领导者管理水平、改善教师队伍整体素养、促进学校发展中的作用。本书提出了“学习领导”理论，以及建构学习领导模式的理论依据，阐述在该模式下实现校长治校能力、师资队伍整体素养、学校核心竞争力和美誉度等多方面提升的实施策略，说明“学习领导”在学校领导与管理、学校发展中的重要作用。本书的研究成果对于丰富学校领导与管理理论具有深远意义。