窦桂梅编著的《窦桂梅--影响孩子一生的主题阅读(小学4年级专用)》以国家级教学成果一等奖“小学语文主题教学”为编撰依托，传承清华附小30年语文主题教学的经验，附小语文团队历时3年编写，献给全国小学生的阅读盛宴！根据儿童成长发展特点，整合40大阅读主题，精选国内外名家经典好文。文学、科普、哲学、历史……选文兼具文学性、工具性和科学性。依照孩童的发展特点，科学甄选好文，文后点评和单元习题都进行科学分级，扩大小学生阅读视野，促进孩子生命发展的螺旋上升！

窦桂梅编著的《窦桂梅--影响孩子一生的主题阅读(小学4年级专用)》专门针对小学四年级的学生，共有6个主题单元：“筑梦少年”让孩子们大胆去做梦，哪怕遥不可及，但足够铭记终生；“自然之光”让一颗颗发现自然、感恩自然的种子在孩子们心中深深扎根；“荆棘上的皇冠”告诉孩子们虽然成功的路上会布满荆棘，但只要带着不服输的精神勇往直前，就离成功不远了；“撬动地球”带领孩子们去想象、去体悟、去研究精彩的世界；“温故知新”引领孩子们敢于创新、勇于发现；“智慧之门”让孩子们学会适变、洞明和练达。同时，本册精选席慕蓉、顾城、徐志摩、郁达夫、艾青、阿来等众多中国作家的优秀作品，以及法布尔、圣埃克苏佩里、比安基、儒勒？列那尔等世界大师的经典名篇。通过阅读这些杰出作品，让小读者们享有语文课本不曾带来的阅读乐趣，培养孩子们在阅读中对比、归纳、联系的阅读和思维方式，大大提升孩子们的阅读质量和阅读空间。

01 筑梦少年

 主题导读

 种子的梦想/顾城

 北极村的故事/迟子建

 父亲教我的歌/席慕容

 小狐狸和小王子/安东尼·德·圣埃克苏佩里

 小兵向前冲/郝天晓乐读单

02 自然之光

 主题导读

 赏牡丹/刘禹锡

 树中草/张祜

 梧桐/戴叔伦

 雪花的快乐/徐志摩

 春姑娘/艾青

 北极熊之王/莱曼·弗兰克·鲍姆

 冬天来到了/维·比安基

 多话的乌龟/穆·拉·安纳德

 江南的冬景/郁达夫

 乐读单

03 荆棘上的皇冠

 主题导读

 给我的尊师安徒生/顾城

 他不是小溪，他是大海！/鲁先圣

 平凡的日子与伟大的人生/俞敏洪

 夏日绝句/李清照

 一片树叶的寓言/黄小平

 乐读单

04 撬动地球

 主题导读

 没有我不肯坐的火车/曾卓

 嫦娥奔月/刘安

 瓦尔登湖/梭罗

 成都花事/阿来

 翠鸟/儒勒·列那尔

 音乐树/杨鹏

 日子你要一天一天地过/王开岭

 乐读单

05 温故知新

 主题导读

 《论语》节选

 女娲补天

 精卫填海

 尸魔三戏唐三藏　圣僧恨逐美猴王 / 吴承恩

 为世界保留最后一颗种子/ 赵涵漠

 乐读单

06 智慧之门

 主题导读

 石灰吟/ 于谦

 发大水了/ 维·比安基

 闹鬼的航天服/ 阿瑟·克拉克

 樵叶蜂/ 法布尔

 《 梦溪笔谈》节选/ 沈括

 伟大的梭伦/ 王飙

 列那狐偷鱼/M.H. 吉罗夫人

 荣归故里/ 肯尼思·格雷厄姆乐读单

 乐读单

乐读单参考答案

“姥爷，您没去过那里，为什么知道那里的事情呢?”

“姥爷想的。”

“那我可不可以想一个呢?”

“那怎么不行。”外祖父说。

原来任何一个没有去过的地方，都可以按自己想的去诉说那里的故事呀。

于是，我就想了一个更遥远的北极的故事。

我被一股强大的冷空气流给袭击到了那里。呀，这里除了白色的东西之外，就是天空上的太阳是微红色的了。

最先迎接我的是穿着银白色礼服的企鹅们。它们个个都长得丰腴美丽，步子迈得很有乐感，好像是集体出嫁的新娘。

企鹅带着我，先把我领进一个冰房子里。冰房子里没有生火炉，阳光却洒满了房子，冰房子的四壁都洋溢着一种玫瑰色的喜气。

一个身穿虎皮的老人向我走来。他的胡子比他的个子还长，拖在地上，像彗星的长尾巴，在冰地上飘逸着。他快到我身边的时候，就轻轻地弹了一下手指，于是，那些企鹅就安静地出去了。

“你是哪个国家来的呀一一姑娘?”

“我是中国的，我来自北极村。”

“你叫什么名字，孩子?”

“爸爸，你看她浑身在抖，你别问她叫什么名字了吧，先让她吃点熊肉。”一个穿着黑色裘皮衣服的少年对老人说。

“好吧，好吧。”

我就被那少年领进冰房子里面的一个小空间。这里有一个像太阳那么大的一个火炉，炉子里烧的不是柴禾，但橘黄色的火苗却很旺。

“这里烧的是什么?”

“是月光。”

“月光怎么能烧呢?”

“月光烧起来最温暖了，又不冒烟。”

“可怎么能拾到月光呢?”

“晚上，月亮升起来的时候，我们就带着桦皮篓，然后用铲花的小铲来拾。”

“怎么拾呢?”我还是问。

“晚上我带你去，你就知道了。”

我开始吃熊肉，我冷极了，也饿极了。熊肉煨得很烂糊，也很香，外祖母可从来没有做过这么好吃的熊肉。外祖母炖熊肉总是要用盐水煮，里面扔几粒花椒。

“这熊肉这么好吃，它是怎么煮的?”

“它是用银河的水，加上白桦树的汁液以及雪莲花的花辦煮咸的。”

这多奇妙，我不由得吐吐舌头。

吃完了熊肉，我觉得浑身都暖洋洋的。我就坐在一块狗皮上，跟少年讲北极村的故事。  “你们北极村有企鹅吗?”

“没有，我们那有山雀，红脑门的，可漂亮呢，也很会叫。”

“那你们那儿有冰房子吗?”

“没有，我们住木头房子。里面砌上两面大火墙，烧原木疙瘩，可暖和呢。”

“那你们养狗吗?”

“我们养狗，家家的门前都养一条狗。”

“你们养狗做什么用呢?”

“看家、打猎。”

“那你叫什么名字，几岁了?”

“我都十岁了。我叫迟子建。”

“迟子建?是什么意思呢?”

“迟子建，是我爸爸给起的名字。他喜欢曹植的《洛神赋》，而曹植的名字叫子建，他就给我起了这个名。”

“可曹植是谁呢?”

“我也不知道，爸爸说我大了就知道了。”

“那他还活着吗?”

“爸爸说他早死了，死了很久很久了。”

“哦，这真有意思，”少年托着腮帮，接着问我，“你的小名叫什么?”

“叫迎灯。我是正月十五生的，正月十五是灯节，我生在傍晚，天刚黑，灯还没点，所以叫‘迎灯’。你们这儿不过这个节日吧?”

“我们没有这个节日。我们每年只过一个节，是新年。”

“那你们这可没有我们那好。没有节日的日子多难过呀。”我说。

我和这少年说了好久。他告诉我，他叫杰克，今年十三岁了，喜欢拉弓射箭。

晚上，杰克带着我去冰上拾月光。这里的月亮好大好大呀，我一出冰房子就惊喜得要跳起来了。好像是再长几年，那枚月亮我就可以摘下来。它那么温柔地照着极地的每一个地方，橘黄色的光辉在冰面就像刷了一层油似的，亮品晶的。

我把桦皮篓卸下来，杰克就开始用小花铲拾月光了。他轻轻地铲，每铲一下，月亮就消失了一下，一层黄油似的东西就堆在一起，像块奶油似的。

P17-19

20世纪80年代，我开始探索和研究“小学语文主题教学”，转眼已30年。此刻，看着办公桌上六本厚厚的书稿，心中五味杂陈。30年，“主题教学”一步一个脚印走得坚定而扎实，有多少个夜晚清华附小的办公室灯火通明，更有整整一个寒假，屋外天寒地冻，屋内我和语文团队在一起热火朝天地讨论碰撞。仿佛一转眼，已是2015年。

2015年，是清华附小建校百年。在弘扬百年清华附小的中国意义，实现价值观引领、课程引领与公益服务引领的大背景下，恰逢“主题教学”获得首届基础教育国家级教学成果评选一等奖。我一直在思考，附小人如何拥有一种天下情怀，拥有一种对教师神圣职责的敬仰，全力以赴、不断超越，让“主题教学”思想与实践模式惠及更多的孩子，为他们聪慧和高尚的人生奠基，渐渐地，我把它当成了一个使命。

核心素养坐标下的主题教学。为了完成这一使命，我们基于清华附小学生发展的五大核心素养：“身心健康”“成志于学”“天下情怀”“审美雅趣”“学会改变”，用“主题教学”撬动学校“1+X”课程的构建与实施，把校内国家课程校本化。其中，“书香阅读”作为学校的特色课程之一，已彰显其魅力。应该说，整本书经典阅读在小学课堂严重缺失，单篇教学再精彩，也无法比整本书教学引领儿童的涵养深厚与深远。主题教学在对使用的教材确定单篇经典阅读、群文阅读的基础上，补充了经典诵读篇目和180本必读、选读书目的推荐。这些书目的推荐与选择，我们遵循了以下原则：

经典性：根据主题内涵的深刻与丰富程度、语言文字的典范性程度、历经时间淘洗而得到广泛认可等标准确定经典阅读书目。

序列化：根据儿童的年龄特点，有序地安排了一年级到六年级推荐阅读内容，不是胡子眉毛一把抓，一口吃个胖子。比如，低年段以绘本为主，中年段有大量桥梁书，到了高年段图书的种类会极大地丰富。

趣味性：有兴趣才会发生真正的阅读。为了让孩子喜读、乐读，在选文时充分考虑到儿童的审美情趣，同时兼顾儿童阅读兴趣的差异化，因此在选择推荐书目的过程中，尽可能覆盖儿童文学读物、绘本、民族文化经典、科普作品、人文社科作品、外语阅读作品等多个门类。

可以说，这些阅读内容，形成了儿童阅读的两座灯塔：一座是远处的国学经典，一座是近处的中外儿童经典读物。两座灯塔共同照耀并完整儿童的心灵世界。

主题教学中的群文阅读。主题教学围绕一个主题，形成了单篇经典阅读、群文阅读、整本书阅读、主题实践的不同类型。这套丛书，展现的是群文阅读体例，属于单篇经典阅读拓展的类别，而另一类别是整本书的导读，这两者完美地架设起从单篇经典阅读走向整本书阅读的桥梁，让“主题教学”形成一个更趋完整的课程体系。

本套丛书从五大核心素养出发，选文坚持精品意识，厚植中华民族优秀文化精神，与时俱进，面向世界、面向未来，综合构建，充分体现了促进完整人格发展的整合性、综合性和实践性。

“立人”思想。主题教学的语文素养定位，不单单立足于语文学科素养，它与国家主流价值观内核相契合，与历经岁月砥砺的附小精神相融合，指向核心价值观的塑造、核心素养的培养。“一个孩子，向最初的地方走去，最初的，将成为他的一部分。”本套丛书中的每一组群文，都确保与儿童生命成长的节点相连接，力求让文本真正走进儿童的心灵，让文本阅读历程与生命历程同生共建，使儿童在心灵中扎下优秀文化的根，留下正确价值观的烙印。

年段结构。尊重儿童发展的生活经验、生命发展特点，注重年段与年段间的联系性、发展提升性和差异性，有序安排篇目，丰富儿童的阅读生活，促进儿童生命发展的螺旋上升。如低年段选择了有关体现“言行得体”“协商互让”等清华附小教养理念的儿歌、儿童诗、童话、寓言、绘本等作品；中年段遵循“诚实守信”“自律自强”等核心素养，选择了反映孩子家庭和校园生活的成长类文章，阅读主题更丰富，文章的内涵也较低年段更深，更符合中年段孩子的成长特点和阅读兴趣；高年段的选文主题更深、更宽泛，文章篇幅也更长，名家名篇大量增加，并契合“勇于担当”“尊重感恩”等主题，甄选了讲述童年、感恩、师生情谊、友谊等主题的经典好文。小学6个年级，总计40大阅读主题，历时三年编写，这是清华附小语文团队献给全国小学生的阅读盛宴。

整合思维。单篇经典阅读、群文阅读、整本书阅读和主题实践，是以主题统整的综合性情境。主题阅读打破碎片式阅读，改变儿童忽略文本之间联系，仅仅关注每一篇文章本身的阅读方式，培养儿童在阅读中对比、归纳、联系的阅读和思维方式，为儿童有意义的阅读提供时空。

改变，从阅读经典开始！ 2015年3月30日，清华附小第40届读书节正式启动会刚刚落幕，孩子们驻足在“长满书的大树下”，久久不愿离去。《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》这套丛书，会怎样改变儿童的精神世界？也许，只有孩子自己知道……

是为序。

窦桂梅

2015年4月4日于清华园

阅读是美的，阅读是甜的，唯有阅读，人生才如此美好与明亮。清华附小的学生在语文主题阅读的引导下，和阅读一起成长，在阅读的奇遇中潜移默化地培养了高贵的气质。本套丛书倾附小语文团队的全体之力，打破单篇文章不成体系的碎片式阅读，真正让学生爱上阅读。

——曹文轩 著名儿童文学作家

对于孩子来说，他的阅读史就是他的生命成长史；对于一个学校乃至一个民族来说，阅读史就是它的文化发展史。清华附小是一所培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力、养成学生阅读习惯的学校。窦桂梅校长带领附小语文老师，为全国小学生打造了一套经典课外读物。

——朱永新 中国教育学会副会长