教学活动是否达到了期待的良好效果，需要来自外部的检验标准，更需要教师时时进行自查，避免浪费时间和精力。布莱恩·古德温、伊丽莎白·罗斯·哈贝尔所著的《良好教学效果的12试金石(每天都需专注的事情清单)》旨在为广大教师提供一份简明扼要的原清单，整合与平衡信息，验证教学活动是否做到了严格要求、鼎力相助、以及目标明确。根据《12试金石》的阐述，以上三点是取得良好教学效果所必备的标准。

本书会帮助教师在纷繁复杂的信息和琐事中理出头绪，对自己的教学工作和教学质量有更加清晰的认识和规划，也为教学评估者提供了标准框架，方便对教学活动的各个步骤进行评估。

如果每天换种方法做一件事情，就可以帮助一个学生做得更好，你会去做吗？如果你每天只需要做12件事就能帮助全班学生，你会去做吗？

教师在做出挑战性决策的同时，也要看清楚其在学生身上产生的效果。然而，正是在最复杂的情况下，我们才最需要一份直观简单的清单。

布莱恩·古德温、伊丽莎白·罗斯·哈贝尔所著的《良好教学效果的12试金石(每天都需专注的事情清单)》就列出了这样一份清单，囊括了教师每日需要自我检验的12件事，帮助教师在纷繁复杂的信息和琐事中理出头绪，对自己的教学工作和质量有更加清晰的认识和规划。

书后附有清单事项内容及重要性一览表，方便教师随时核对与自查。

引言

第1部分 严格要求：明确提出并持续保有对学习的较高期望

 第一章：我用标准指导学生每次的学习

用标准来提高学生的自我期待

 解析标准，明确必学内容

 找到标准的大方向

 用标准指导教学计划

 “挡风玻璃”+“后视镜”

 标准框架和主动性并存

 标准是创造力的平台

最后的思考：找到平衡

 第二章：我确保学生每节课都有个人学习目标

主宰命运、学会乐观

 帮助学生树立目标

 确保学生有长期目标

 将标准转化为具体目标

 个性化的学习目标

 多沟通，多提醒

 每节课都以终为始

最后的思考：设定目标的重要性

 第三章：我能让学生直接了解我的期待

第2部分　鼎力相助：提供一个有助身心发展的学习环境

 第五章：每堂课我都能抓住学生的兴趣

 第六章：我注意与每个学生互动

 第七章：我用反馈激发学生努力

 第八章：学生在我的课堂上安全且受到尊重

第3部分　目的明确：知道你为什么做，做什么

 第九章：我充分利用了每一分钟

 第十章：我帮助学生深刻掌握知识

 第十一章：我培训学生成为大师

 第十二章：学而时习之，不亦说乎

小结：对目的明确的最后思考

结论

附录：教师每日专注的12件事

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