张女士今年37岁，父母在她6岁时离婚，她跟母亲一起生活，性格比较好强。大学毕业后，她在一家外企从事会计工作，有个10岁的儿子，与丈夫因为性格问题在孩子3岁时离婚。
张女士为了更好照顾儿子，一直处于单身状态，她比较崇尚传统中国文化，希望借助传统文化精髓，把孩子抚养成一个高素质、高品德的精英。从孩子3岁起，张女士就让孩子学习各种中国传统文化，培养孩子的礼仪和道德观。
由于性格原因和家庭环境因素，张女士一直对孩子非常严厉。比如，不允许孩子看动画片和其他娱乐节目，担心孩子接触到不良信息，不准孩子随便交朋友，担心受到不良环境影响，不准许孩子私自出去玩等等。
张女士一直都以高标准要求孩子的行为和学习，在学校孩子成绩优异、懂礼貌，在家里孩子孝顺乖巧。周围人都夸奖她的教育方式得当，培养出一个懂事听话的好孩子，张女士更加自信满满地为孩子安排好一切事情，包括他上什么大学，什么时候结婚，什么时候生孩子等等。
孩子在二年级期中考试时，成绩十分不理想，这完全超出张女士的预料，她狠狠责备了孩子，并且给他加重学习力度，每天除了基本上课，吃饭睡觉时间外，孩子要参加各种补习班，几乎完全失去了自由。
这种重压式的学习，并没有取得理想成绩，相反孩子的状态越来越糟糕，无论是学习成绩，还是整体精神状态都不佳。在期末考试时，孩子的成绩依然没有进步，这让张女士非常受不了，于是，帮孩子转到一所最好的学校，她认为孟母三迁非常有道理，孩子之所以落后跟学校教育方式有直接联系。
帮孩子转学不久，孩子就做了一件让所有人震惊的事。起因是张女士的儿子与另一个同学发生了冲突，并且动手打了那个孩子，老师让他把父母叫来处理，孩子拒绝老师的要求，最后老师给张女士打电话说明了情况，让她赶到学校沟通处理，那天下着大雨，张女士的儿子听说妈妈要来，突然跑到操场跪下淋雨，这个举动让老师有些不知所措，就去拉孩子回来，结果无论怎么劝说，孩子依然跪在雨里，说对不起妈妈的教诲。
张女士赶到学校，看到孩子的表现也很震惊，在她的努力劝说下，孩子才回到了教室。从这件事情后，孩子在学校不再愿意接触任何同伴，总是一个人躲在角落，回到家中也不跟妈妈交流，无论张女士问什么，孩子都保持沉默。
我们并不能否定传统文化的益处，因为这是经历一代又一代人积累下的智慧结晶，可是随着时代的变迁，传统文化必然有它局限和不合时宜的地方。父母采取传统抚养方式时，需要进行合理正确的应用，而不是全部进行套用，不考虑现代社会环境的发展需求，倒退到原始状态，这就违背了正常的事物发展规律。
就如张女士的做法，她最初的意愿是希望借助传统文化精髓，将儿子培养成一个高素质和高道德品质的人，结果因为错误应用反而促成了坏的结果。我们看看张女士这样的抚养方式会导致的几个问题。
作为抚养者，在抚养子女时要认识到一个基本的常识问题，每个孩子都有自己独特的气质和特性，这是一种先天因素。抚养者应该正确理解和认识孩子的特性，针对这种特质进行引导。
张女士在抚养孩子过程中，完全忽略了孩子的特性气质，没有起到正确辅助引导功能，完全将个人意愿强加到孩子身上，只希望孩子可以成为自己理想中的一个作品，忽略了孩子本身的能动性和自主性。这种错误的堵塞遏止抚养方式，导致孩子失去属于自己的个性发展。遏止与堵塞让孩子长期处于一种非自愿的学习和生活状态，只是表面对妈妈进行顺从，内心世界却极力压制独立的意愿。
我们已经了解到张女士本身生活在一个单亲家庭，所以，促成她性格比较好强，这种好强性格，我们可以理解为一种高自尊表现。这是一种弹性非常大的性格，当处于顺境下可能会非常努力实现某些目标，一旦遭遇逆境和挫折，会表现得极端脆弱。作为以集体协作为背景的社会中，我们传统的观念一般比较强调孝道和顺从概念，这种概念可以让一个人学会分享、合作、感恩，同时，非常容易激发出大量的愧疚情绪，愧疚情绪在适度情况下会促使人对自己的行为进行积极的反思和调整，如果过度出现则会变成一种高自尊高敏感状态，完全失去自我，容易被外界因素刺激干扰。
张女士在抚养孩子时，没有注意到这种愧疚刺激的量化，只是一味通过施加压力完成孩子的行为塑造。当孩子存在过度愧疚情绪时，会让他感到强烈自卑和压抑，促使内心承受力大幅度降低，造成后面突然的极端反应。
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人的性格就如高楼一样，在有序地进行递增构建，每个人的性格都不存在突变因素，成长的每个过程对最后的性格塑造都非常重要。随着年龄增长，我们会发现固定的性格和习惯越来越难以改变，当我们成年后面临人际关系问题、时间管理问题、情绪管理问题、家庭关系问题都表现得束手无策，难以应对时，就会发现我们过去受的教育远远不足以让我们克服生活困境，获取成功和幸福的生活。
父母可以送给孩子的礼物是什么呢？是一份庞大的家业，还是无条件的满足，或者是让孩子上最好的学校，我想这些对孩子而言，都不是最宝贵的财富。孩子需要一个稳定健康的环境，需要成长中父母的关爱，需要父母在他们犯错误时正确引导，需要建立起健全的性格、健康的习惯，这是任何时候都不会失去的力量，只有孩子具备这些力量，他才能适应属于自己的生活角色，真正健康幸福地生活下去。
许多父母认为自己努力赚钱，是为了让孩子接受最好的教育，但是教育是什么呢？让孩子上最好的学校，考取最好的成绩，这只是教育中的一个板块，并不属于完整的教育。当父母总是忙于工作，总感觉自己在为孩子努力奋斗时，往往忽略了“自己该做什么？可以做什么？孩子最需要什么？”这三个问题。
父母可以陪伴孩子的时光并不多，一旦孩子走向青春期，父母对孩子的影响作用就非常小。每位抚养者都不应该错过孩子性格发展的最重要时期，也不要把所有期望都投放在学校教育上。完整的教育是需要家庭和学校双项配合的，因为没有任何一位老师可以代替父母的影响功能。
如果抚养者没有在孩子性格发展初期起到积极的推动作用，没有详细了解孩子的每个成长过程，有针对性地对孩子进行帮助和引导，即使孩子接受再多教育，性格也会存在严重缺陷，这不是抚养者希望看到，却是会发生的事情。
我们在了解儿童成长时，喜欢将局部和整体分开，但是每个人的性格形成和塑造都是一个连贯的过程。局部关系着整体结果的变化，抚养者在了解局部的同时，更应该了解到局部变化会对整体结果的影响作用。在传统的观念影响下，一些人会认为我的孩子3岁，我为什么要了解6岁孩子的成长过程呢？我只要关注3岁孩子的成长问题就可以了，但是我们往往会忽略一个重点，3岁的孩子最终会慢慢走向6岁，3岁的成长也关系着6岁的成长结果，如果没有3岁的因，自然就没有6岁的果。所以，抚养者应该清楚孩子性格发展的因果关系，从因了解果，再从果了解因。
如果一位3岁孩子的抚养者，只关注这个阶段的成长，而不了解孩子现在的发展对未来的影响作用，对孩子进行正确引导铺垫，那么，后期孩子同样会形成更多问题。有一些抚养者会认为我的孩子8岁，我为什么要了解8岁以前孩子的成长过程呢？事实上8岁孩子所表现出的问题和行为反应，都离不开前期成长的铺垫过程，抚养者在解决8岁孩子的行为问题时，同样需要通过孩子成长前期的各个阶段的发展表现找到问题根源，才能意识到在前期对孩子产生的负面影响，或者忽略的地方，这样才能解决孩子的问题，改变孩子的现状。
在教育引导孩子时，最忌讳眉毛胡子一把抓的方式，只关注眼前的问题，没有了解问题的根源和对未来的发展影响作用。无论在心理咨询行业，还是婚姻家庭咨询行业，每个成年人的生活问题、心理问题、性格问题，都需要通过了解前期整体的成长经历和发展过程，才能找到问题发生的根源，从而进行疏导。
《儿童健康教育手册》（1～6岁篇）、《儿童健康教育手册》（7～12岁篇）两书着重叙述了孩子成长从局部到整体连贯性的发展，详细介绍了1～12岁孩子成长阶段的各种反应特征，从而构建起孩子在性格第一个形成关键期的整体框架，为幼儿初期到童年后期的抚养者提供了两项重要的参考依据。第一，根据孩子的成长现状，了解后期可能发展的方向，帮助抚养者及时调整引导方式，为孩子健康成长的下一步做好铺垫。第二，根据孩子现在的问题，从根源找到疏忽和错误的地方，及时对孩子进行矫正引导，帮助他达到正常的成长标准，再为孩子下一步的成长做好铺垫，推动孩子可以正常进入下一个成长阶段。
每位抚养者只有通过对孩子不同阶段的发展特征进行全面了解，才能在孩子成长初期构建健康的性格，保证孩子在成年后可以成为一个真正健康的人。
作者
2014年6月
健康的生活需要两种能力：第一，生存技能；第二，家庭生活能力。第一种能力通过系统的学校教育，每个人都可以获取。第二种能力却需要父母的帮助和培养，才能让孩子在成年后，可以成熟应对各种各样的生活问题和人际关系。
东方慧编著的这本《儿童健康教育手册（1－6岁篇）》详细介绍了在1～6岁阶段，不同气质特征、不同环境对孩子成长发展的影响，帮助父母更全面地了解自己的孩子，识别孩子的问题和特征反应，然后进行正确引导和教育，让孩子能够更加健康快乐地成长。
想要了解成年人的性格和生活问题，首先要通过他们整体的成长经历，了解成长的源头，因为成年人的性格、习惯、观念、道德意识、生活能力等等，都是从最初期的家庭环境建立的。
我在从事家庭教育10余年时间内，接触过不同类型的问题、不同特征的人。他们来自不同的行业，接受过不同程度的教育，有着不同的成长背景，这些因素差异的人结合在一起，在进行家庭组建过程中，就会出现各种各样的问题，一些看似相似的问题，却因为人的各种差异存在着区别，所以，难以解决的并不是问题本身，而是成年后形成的各种固定习惯和性格缺陷问题。
抚养者是教育者吗？这要看每位抚养者为自己的身份定位是什么。定位成单一的抚养者，那么，只会关注孩子的学业问题，关注孩子现有的问题；定位成重要的教育引导者，就会更全面了解孩子的成长过程，起到主动积极的影响作用，与孩子进行同步成长。
我是个注重理论与实践结合的人，这些年通过工作经历也在不断将各种理论知识转换成实际经验应用。在我的工作经历中，最常听到客户说的一句话是“道理我都懂得”，可是他们却不知道怎么用。可能一些人看到理论就头疼，认为这些不实用，其实所有实用的经验都源于理论，最简单的道理在正确的应用下，也可以发挥最大的力量，我们与其说理论是空虚的，不如说自己没有转换理论的能力，不懂得如何进行实践验证。
我阅读过大量的西方儿童教育和心理学著作，它们注重理论验证和理性的量化标准。我也看过一些国内的家庭教育和儿童教育书籍，它们总是试图对西方的知识进行转换，甚至套用，这样会成为两个极端：一个是过于理性专业，一个是过于通俗浅显。
借鉴和套用是完全不同的两种概念，我们要借鉴一种好的经验，可以很理性地进行筛选应用，我们在套用一种好的经验时，往往会盲目地进行应用，最后达不到良好的效果。
在传统的抚养经验中，抚养者都能意识到孩子问题的存在，他们也试图找到一劳永逸的解决方式，所以，容易采取盲目的方式套用，不关注孩子的气质特征、个性特征、家庭环境、教育环境等影响因素的差别。这些因素的差别性，促使每个孩子的成长发展都各不相同，即使看起来相似的问题，形成根源和应对方式也不会相同。
如果我们不了解自己孩子的各种特征，成长阶段和成长环境的影响，那么，再好的方式也起不到积极作用，甚至还会导致出现负面影响。虽然多数抚养者都认为自己没有时间和精力关注这些，不过要引导孩子健康成长，首先要对孩子的各项特征和成长阶段进行全面了解，只有了解自己的孩子，才能找到更为准确的引导方式。
对于一些爱哭的幼儿，抚养者不可能用一种策略对待。首先，幼儿的哭泣代表着不同需求，同时，促使幼儿产生频繁哭泣的原因有很多种，比如，抚养方式不到位，经常无法正确了解孩子的需求，使他们严重缺乏安全感。抚养者自身的负面情绪干扰，影响到幼儿的情绪和感受状态。孩子自身的气质特征，导致一些幼儿的识别功能缺陷，会出现情绪失调状态等等，所以，每个幼儿的问题，都可能存在着诱因的区别，假如抚养者没有了解这些基础知识，肯定无法正确帮助孩子进行后期的改善。
对于童年前期一些孩子喜欢说谎话，喜欢模仿大人说话，很多抚养者并不了解其中的原因是什么，当他们缺乏了解时，就会盲目地对孩子施加影响，寻找方式套用，最后不但问题没有解决，还可能造成其他的问题。
对于童年中期一些孩子不能按时完成作业，甚至会任性敏感，可能多数抚养者会认为孩子不够听话，拼命想找到让孩子听话的方式，结果容易错误抑制孩子的意愿，影响他们的正常个性发展，把本来正常的阶段表现当成不正常的反应对待。
《儿童健康教育手册》（1～6岁篇）、《儿童健康教育手册》（7～12岁篇）两书详细介绍了不同阶段、不同气质特征、不同环境对孩子的成长发展影响，引导抚养者更全面了解自己的孩子，识别到自己孩子的问题和特征反应，然后进行正确引导。这些看起来非常基础的知识，往往是现代抚养者最缺乏，也最应该了解的东西。
我们可以随便找一个抚养者进行询问，他的孩子属于什么气质特征，什么样的个性，在特定成长阶段孩子会有什么的行为反应，认知能力发展到了什么程度，该发展什么样的思维能力，如何帮助孩子构建全面的认知和思维发展，孩子是如何形成的道德观念等等，可能多数抚养者都一无所知。这些知识难道不重要吗？我相信这些知识是抚养者引导孩子健康发展的基本依据，如果没有了依据，又怎么可能正确解决问题呢？
《儿童健康教育手册》（1～6岁篇）、《儿童健康教育手册》（7～12岁篇）两书是我从业多年的工作经验积累，也是对各种理论进行实践转换的产物，因为我了解一个家庭对孩子后期的生活影响，性格发展影响，所以我更愿意通过我的经验，对抚养者进行一次启发和观念转换，影响抚养者从关注方式和现状的圈子里，逐渐转变自己的观念，改善自己对孩子的发展认识缺乏的情况。一本好的书，可以是有趣的书，也可以是耐人寻味的书，同样可以是一本实用必备的书，每本好的书，就如人的性格气质一样，可以是勇敢的，可以是智慧的，也可以是乐观的，我更愿意为我这本书定位成一本耐人寻味和认真的书，我希望它可以像一个准确的指南针，在抚养者与孩子共同影响过程中，帮助每个抚养者准确了解自己孩子的成长特征反应，为孩子尽到正确的引导帮助作用。 在多年从业经历中，我接触过各种各样的人群，处理过各种各样的生活类和心理类问题，这也是本人开始关注性格教育的起源。在无数客户群体中，有硕士、博士、教授、成功的商人、普通的工薪阶层、心理咨询工作者、公务员等等，他们都有着不错的生活能力，有着良好的教育背景，可是他们也存在着不同程度的性格缺陷，正因为早期形成的性格缺陷和习惯，导致他们成年后无法正常开展健康的家庭生活。
健康生活需要两种能力：第一，生存技能；第二，家庭生活能力。第一种能力通过系统的学校教育，每个人都可以获取，第二种能力却需要早期父母的帮助和培养，才能让一个孩子在成年后，真正可以成熟处理好各种各样的生活问题和关系。
在众多的客户群体中，通过对他们的了解和分析，我们可以看到他们成长的缩影，看到家庭教育和成长环境对他们后期性格和习惯造成的影响。如果这些人的父母可以早点意识到家庭教育的重要，摆脱简单的经验教育，或许这些人的生活会更加幸福完满。
我们可以帮助他们解决分析各种各样的问题，却无法帮助他们完善矫正性格习惯中的缺陷，让他们真正获得解决问题的能力。成长会让人的性格和习惯改善空间逐渐缩小，真正的问题根源都在成长的早期形成，所以，我们希望通过预防的方式，提前帮助抚养者改善抚养教育观念，从早期帮助孩子建立起健康的成长过程，形成健全的性格和生活能力，可以在未来避免许多问题的发生，这是我的初衷。
简单介绍一下2＋1教育模式是什么？这是我们提供和创建的一种新型教育模式，家庭教育加专业教育共同对孩子进行科学引导；家庭教育加学校教育，相互配合对孩子进行引导帮助；学校教育加专业教育共同对孩子的成长，进行科学引导规划，家庭教育加学校教育，以专业教育为纽带，共同实现对孩子的全面教育发展。
我们希望通过一种全新的教育模式，为孩子的成长和性格形成，提供更为全面的帮助和引导，弥补过去教育中存在的弊端。可是愿望虽好，却任重道远，所有事情只能踏实地一步步完成，就如抚养教育好孩子，没有任何捷径，不存在任何取巧成分，只有在孩子成长的每一步，父母愿意花费时间和精力重新完善提升自己，才能陪同孩子一起成长发展。
作者
2014年6月
东方慧编著的这本《儿童健康教育手册（1－6岁篇）》通过列举大量案例，围绕6个板块分析了6岁前孩子的性格发展过程。抚养者通过阅读可以了解到6岁前孩子的智力认知发展、语言思维发展、道德观念发展、孩子的气质类型及抚养教育中的问题。相信那些有意识培养孩子健康成长的父母，在阅读本书后都会有所收获，针对自己和孩子的一些特征表现，及时进行调整和完善。
本书主要内容包括: 1-3岁幼儿的语言思维发展过程 ; 1-3岁幼儿的道德规则发展过程 ; 1-3岁孩子的智力认知发展过程 ; 4-6岁儿童的语言思维发展过程等。
