如果你不了解孩子，你凭什么说自己会教育孩子，或者学生？孩子是一面明镜，照出成人的狂妄与幼稚。

石甲武编写的这本《别说你懂小孩子——我们该怎样陪着孩子一起成长》精选儿童发展心理学方面千奇百怪的实验，配以幽默插图，像原田玲仁的书一样轻松好读；精心选取近百位心理学大师的经典实验和理论；选取儿童发展心理学应用领域，系统、权威解读。

　　石甲武编写的这本《别说你懂小孩子——我们该怎样陪着孩子一起成长》从儿童发展心理学的角度出发，精心选取了近百个生动有趣的心理学实验，对实验结果或结论详加分析，并以此为依据，对家长如何理解孩子们的心理和行为、如何让孩子的智力得到充分发展、如何培养孩子的情商和完善的人格等问题，提供了切合实际的指导和建议。

《别说你懂小孩子——我们该怎样陪着孩子一起成长》适合年轻的父母、教育工作者以及对儿童发展心理学感兴趣的读者阅读。

第一章 人生设计在幼年

1. 提前训练儿童的动作有用吗/2

心理观察：行走训练实验

2. 你要警惕孩子掉下“悬崖”多久/5

心理观察：视崖实验

3. 应该给新生儿看什么/9

心理观察：视觉偏好实验

4. 告诉胎儿，你是爱他的妈妈/12

心理观察：“帽中的猫”实验

5. 孩子不一定能真正分清左右/15

心理观察：搜索实验之T型迷宫实验

6. 怎样寻找被隐藏的玩具/18

心理观察：矩形房子里的玩具

7. 孩子为什么喜欢穿父母的鞋/21

心理观察：汽车玩具实验

8. 什么时候开始教孩子学说话/24

心理观察：婴儿音素实验

9. 该以怎样的方式和孩子说话/28

心理观察：语言模仿实验

第二章 聪明的孩子会记忆

1. 幼儿会记事，注意自己的言行/34

心理观察：婴儿记忆实验

2. 不要高估孩子的记忆能力，它也有个发展过程/37

心理观察：记忆发展实验

3. 孩子记住的东西会越来越多/40

心理观察：记忆广度实验

4. 兴趣是孩子最好的老师/43

心理观察：有意记忆和无意记忆实验

5. 孩子难以胜任抽象记忆任务/47

心理观察：形象记忆与抽象记忆实验

6. 帮孩子掌握记忆的诀窍/50

心理观察：记忆策略发展实验

7. 你的孩子会利用复述和分类进行记忆吗/53

心理观察：复述实验与分类实验

8. 让孩子集中注意力进行记忆/56

心理观察：注意与记忆的匹配实验

9. 其实他们记不了那么多/59

心理观察：元记忆实验

第三章 孩子懂事了，你该怎么做

1. 警惕! 孩子的自我意识/64

心理观察：点红鼻子实验

2. 什么时候开始孩子的性别教育/68

心理观察：性别认识实验

3. 你的态度影响着孩子对性别的认同/71

心理观察：性别认同实验

4. 孩子如何看待性别的形成/74

心理观察：儿童对性别的理解

5. 孩子对周围事物的概念是怎样的/76

心理观察：分类实验

6. 看看孩子的计算能力/80

心理观察：算术运算实验

7. 孩子什么时候能够区分多与少/84

心理观察：序数实验

8. 照片接下来将会出现在哪里/87

心理观察：照片观察实验

9. 不要轻易相信幼儿对时间的估计/90

心理观察：时间持续实验

第四章 智力从哪里开始，从哪里得到

1. 孩子什么时候明白守恒的道理/94

心理观察：守恒实验

2. 孩子何时能理解你的想法/98

心理观察：三座山实验与农场实验

3. 具体到抽象，儿童的思维水平/102

心理观察：杠杆连接实验

4. 帮你的孩子进行类比/105

心理观察：类比推理实验

5. 孩子的问题解决能力也在发展/109

心理观察：天平任务1

6. 孩子的问题解决能力出现得很早/114

心理观察：天平任务2

7. 让孩子的思考具有远瞻性/116

心理观察：汉诺塔实验

8. 孩子几时能够看懂地图/119

心理观察：房间模型与房间

第五章 情商虽难，也要精心培养

1. 儿童的过去与未来/124

心理观察：陌生情境实验

2. 你的孩子能为成功而等待吗/127

心理观察：延迟满足实验

3. 孩子的恐惧是有原因的/130

心理观察：情绪化的小艾尔伯特

4. 孩子也会隐藏情绪/133

心理观察：情绪表现规则实验

5. 该给孩子什么难度的任务/136

心理观察：成就动机实验

6. 孩子的逆反心理，一样可以为你所用/140

心理观察：禁果效应实验

7. 把孩子喜欢的事情放在后面/143

心理观察：普雷马克的实验

第六章 孩子如何学会与他人相处

1. 儿童天生就会的社会生存能力/146

心理观察：模仿实验

2. 孩子的“读心术”/149

心理观察：错误概念测试

3. 孩子天生会和别人玩吗/152

心理观察：六种游戏

4. 孩子的态度是怎样发生改变的/155

心理观察：态度改变实验

5. 是什么让孩子变得爱撒谎/158

心理观察：说谎实验

6. 重视儿童的观点采择能力发展/162

心理观察：观点采择实验

7. 训练对培养儿童观点采择能力是否有用/165

心理观察：关于儿童观点采择能力的训练实验

8. 椰菜与饼干，他更喜欢哪一个/167

心理观察：椰菜与饼干实验

第七章 给孩子真正有益的教育

1. 孩子们需要什么/170

心理观察：恒河猴实验

2. 你的期望，可以创造孩子的奇迹/173

心理观察：罗森塔尔实验

3. 怎样才能让孩子更加聪明/176

心理观察：大鼠实验研究

4. 以什么样的方式教养你的孩子/178

心理观察：教养方式追踪实验

5. 过于舒适的环境不利于孩子成长/182

心理观察：座椅实验

6. 是什么毁掉了孩子的积极性/185

心理观察：内外因实验

7. 对于孩子来说，变化即不安/188

心理观察：孤儿养育实验

第八章 道德品格，并非天生

1. 孩子与生俱来的攻击性/192

心理观察：遗传与攻击性实验

2. 孩子的攻击行为受什么影响/195

心理观察：挫折—攻击实验

3. 让孩子远离武器/198

心理观察：武器效应实验

4. 什么时候儿童才能分清事情的好坏/201

心理观察：道德发展阶段实验

5. 学得早未必学得好/205

心理观察：双胞胎爬梯实验

6. 孩子的发展教育要抓紧关键期/209

心理观察：洛伦兹的印刻实验

7. 孩子的未来如何预测/212

心理观察：三岁看大实验

8. 孩子的性格是天生还是后天养成/215

心理观察：遗传与环境对人格的影响实验

第九章 帮助孩子适应这个社会

1. 让孩子学会放弃旧有观念/220

心理观察：理解实验

2. 孩子对自然规律的认识是学习来的吗/223

心理观察：不可能场景实验

3. 你的看法和孩子有什么不一样/226

心理观察：看法区别实验

4. 让孩子在探索和发现中学习/229

心理观察：发现学习教学实验

5. 培养孩子学前预习的习惯/232

心理观察：知识背景对学习的影响实验

6. 让孩子听到你的反馈/235

心理观察：反馈实验

7. 学会正确地表扬孩子/238

心理观察：表扬实验

8. 孩子是怎样学坏的/240

心理观察：班杜拉学习实验

后记/245

3.应该给新生儿看什么

心理观察：视觉偏好实验

3.1 新生儿喜欢看什么

通过长期观察和研究，科学家们发现，新生儿的视线是模糊的，事物在他们眼里只有一个模糊的影像，直到7～8个月，婴儿个体的视觉才能和成人相当。

那么在儿童的视力还未发展成熟的时候是否需要给儿童提供一些视觉刺激呢？如果需要，应该提供给儿童一些什么样的视觉刺激？他们对这些视觉刺激又是否存在选择偏好？

这些疑问都需要通过进一步的观察和研究才能解答。在心理学研究中，有人对儿童的视觉偏好进行了研究，美国发展心理学家罗伯特·范兹就是其中一员。他利用视觉偏好法对儿童的视觉偏好进行了研究。

视觉偏好法是指通过给婴儿呈现两个或更多刺激物，观察他们更喜欢哪一个，从而获得婴儿知觉发展相关信息的方法。20世纪60年代早期，范兹首先用此方法来判断出生不久的婴儿能否分辨视觉图案，后来该方法得到广泛运用。

3.2 心理实验：罗伯特·范兹的发现

实验所用的装置是一个观察箱。实验时，让婴儿躺在观察箱里，主试给婴儿同时呈现两个图案，并在观察箱上方观察、记录婴儿注视每个视觉图案的时间。从婴儿对图案的注视时间判断婴儿对图案的喜爱程度，如果婴儿看某一个图案的时间比其他图案长，次数更多，那就证明他更喜欢该图案。

通过对数百名婴儿的实验研究，范兹发现婴儿喜欢看带有环形和条纹的图形，其数量超过不着色的图形。相对于那些简单的、直线的、内容贫乏的图形，婴儿更喜欢那些复杂的、曲线的、有丰富内容的图形。

在此之后，罗伯特·范兹对婴儿的视觉偏好进行了更加深入的研究。在另一个实验中，主试同时给婴儿呈现一个面部图案，一个含有混杂的面部特征的似面部刺激图案，即一张将鼻子、眼、口等脸上的结构搬了家的、歪曲的脸谱图案。

结果发现，婴儿喜欢看规则的、整体的脸谱，而不喜欢看面孔特征随便排列的那张面孔。因此罗伯特·范兹认为婴儿天生就有认识自己同类面孔的能力。

3.3 实验结论：婴儿能够辨别人脸

罗伯特·范兹从视觉偏好实验的结果得到以下结论。

结论一：相对于那些简单的、直线的、内容贫乏的图形，婴儿更喜欢复杂的、曲线的、有丰富内容的图形。

结论二：婴儿喜欢看有整体性的脸谱，而不喜爱面孔特征随便排列的面孔。

罗伯特·范兹的视觉偏好实验在儿童心理学研究中非常重要，它对后来的研究产生了很大影响。后来很多专家参照罗伯特·范兹的实验方法对婴儿的视觉偏好进行了更深层次的研究，结果均证明婴儿有辨别人脸的能力。

1995年，一位科学家做了一个实验。他将一个四天大的婴儿放在一个椅子上，让他面对一个灰色的屏幕，屏幕上边有两个窗口。实验开始时，母亲的面孔和陌生人的面孔分别出现在这两个窗口，两人的面孔保持中性表情，不能移动和讲话。其中陌生人的面孔与母亲的面孔大致相仿。

经过两次实验后，实验者发现婴儿看母亲面孔的时间是看陌生人面孔的时间的两倍。

这个实验获得的结论就是婴儿能够辨别人脸，能够对周围有关的信息进行一定的存储。这也进一步地验证了罗伯特·范兹的猜想。

3.4 教育策略：给幼儿提供适当的视觉刺激

在孩子的成长阶段，给孩子提供适当的视觉刺激有利于儿童视觉能力的发展，同时也可以刺激孩子的大脑发育。

很多家长对于幼小的儿童，尤其是新生儿，都抱着孩子什么都不懂的想法，认为只要保证孩子的身体健康就行。这种想法虽有一定的道理，但也存在着很大的不足之处。比如，它忽略了外界环境对儿童成长发育的影响。

在视觉能力发展的过程中，给儿童呈现一些相关的刺激，会促进儿童的视觉和大脑发育。比如，对于刚出生的婴儿，在第一个月的时候，家长可以多与孩子对视，进行面对面的接触，其距离可以维持在20厘米左右，这样可以刺激孩子大脑建立更多的神经突触。给孩子看一些他们喜欢的较为复杂的、有丰富内容的图形也可起到同样的效果。

随着孩子视觉能力的发展，家长可以让孩子看一些色彩较为鲜亮的图案，这样可以刺激孩子的视觉发展。而多带孩子外出走动，则可以起到扩大孩子视野的作用。

P9-11

这本书对你有什么用

本书是“科学解读心理学实验丛书”丛书中的一本，较全面地收录了儿童发展心理学实验研究的成果。所谓儿童发展心理学，意指儿童从生命诞生到心智发展成熟这个过程中，一系列心理及相伴的生理上的变化。

了解儿童心理学的一个重要作用，就是为年轻的父母、教育工作者等提供更科学地教育孩子、引导孩子、培养孩子各项聪明才智的途径和方法，同时也纠正我们在儿童心智发展上的认知误区。我们在撰写过程中，完全遵循科学有益的原则，力图为家长和教育工作者们答疑解惑。

本书的价值可以归纳为以下几个方面：

(1)全面的、原汁原味的心理学实验，让你进入心理学家眼中的儿童世界；

(2)深刻、系统的心理学答案，修正那些看似科学实则肤浅的教育观念；

(3)科学的教育方法启示，改变那些似是而非的教育引导方法。

家长和教育工作者完全可以通过这本书了解到一百多年来儿童心理学研究的权威成果，这些研究能让你更好地理解孩子，看懂孩子的行为，以及更科学地教育孩子。

我们想说，如果家长和教育工作者不能够成为教育专家，至少靠近一些是可行的，这对自己和孩子的教育工作有百利而无一害。

对我们这个团队而言，研究心理学并创作心理学图书，至今已快接近八年。这真是一个让人满心感触的时刻。

确切地说，最初我们只是觉得心理学很好玩，至少我们能从中发现一些独到的生活见解。然而，当尝试着潜心于此后，我们发现心理学恰恰是我们真正需要的那种知识。实际上，我们每个人的生活，包括做一个决定，购买一样东西，交一个朋友，管理一个团队，当然也包括教育自己的孩子或者学生，或者你对自己的判断、对他人的判断等等，无不涉及心理活动。从某种程度上说，正是你心理上的感觉、印象、联想、推理、判断以及那些看不到的习得性认知，决定了你的人生信念、行为态度，也由此决定了你生活的世界是怎样的。

可以这样说：我们都活在自己的心理世界中，了解心理学可以让我们的生活变得更美好。正是因为这个原因，我们从最初隐约觉得应将心理学作为重要研究领域开始，到今天，我们发展了一个数十人的优秀心理学研究团队。我们的动力，就在于如何让心理学更广泛地传播开来，提供给读者崭新的应对生活问题的新知识。我们还在努力，我们希望每一本书都成为你满意的作品。

需要特别说明的是，我们的每一个作品都包含了团队的智慧，很多人都参与了这本书的撰写或资料收集与分析工作。他们是孙科炎、石甲武、罗先凤、洪少萍、孙科柳、李瑞文、秦术琼、宋松红、谭海燕、谭汉贵、王晓荣、杨兵、杨选成、袁雪萍、孙东风、孙丽、李国旗、石强、孙科江、陈智慧、安航涛、李艳、姜婷、潘长青等。本书最终由石甲武进行文字修订，并定稿。  ’

在此，对以上人员衷心地表示谢意！

作者

2013年3月北京