孙亚玲主编的《课堂组织与管理》分为三部分：第一部分是课堂组织与管理的目标与出发点，阐述了课堂组织与管理是对学习共同体的组织与管理；课堂组织与管理的目标是营造合作、负责任的课堂；课堂组织与管理的出发点是建立课堂规范及期望行为。第二部分是课堂组织与管理的范围，即时间、空间和对象的管理。空间管理是指对教室环境的设计与布置，时间管理是力图优化对时间调控和规划，营造一个高效、务实的课堂。另外，在多元的课堂中，要根据学生的不同特点创造一个支持性的课堂环境。第三部分是课堂组织与管理的策略，这些策略主要是针对课堂上的具体问题提出来的。

孙亚玲主编的《课堂组织与管理》是教育学专业(教师教育方向)的一门必修课程。本课程旨在教给师范生一些在未来的职业生涯中如何提高其专业能力的方法与技能，主要介绍教师如何才能发扬教学民主的思想：如何有效地营造民主、和谐、健康的课堂文化，最大限度地发挥学生主体作用，预防、减少课堂上学生的问题行为；以及特殊条件下课堂的组织和管理措施。

本书是为这一课程编写的教材。内容包括课堂组织与管理的目标与出发点；教师在课堂上对时间、空间和教学对象的组织与管理方法；教师在面对课堂上出现的学生的各种问题行为、冲突和特殊情况的组织与管理策略。

《课堂组织与管理》适合师范类专业的本科生、在职的中小学教师阅读。

前言

第一章 课堂组织与管理的理念——有效学习环境的创建／1

 第一节 教师课堂组织与管理能力影响教学的成败／2

一、课堂组织与管理是每个教师的基本责任／2

二、课堂组织与管理是每个教师必须掌握的一门学问／4

 第二节 课堂组织与管理的意义／6

一、将课堂建设成“学习共同体”／7

二、形成良好的课堂秩序／9

第二章 课堂组织与管理的目标——营造合作、尊重、负责任的课堂／15

 第一节 营造积极健康的师生关系／16

一、内涵与特征／17

二、影响因素／17

三、建立健康师生关系的方式／18

 第二节 培养学生自尊、自爱的品德／22

一、自尊／22

二、培养自尊、自爱的策略／23

 第三节 鼓励学生参与，吸引学生注意力／26

一、学生的参与／26

二、鼓励参与的策略／27

三、注意力的吸引／30

 第四节 强化学生的理想行为、培养学生的责任心／32

一、理想行为的界定／32

二、责任心的内涵、特点／33

三、强化理想行为的方法／33

第三章 课堂组织与管理的出发点——建立课堂规范及期望行为／37

 第一节 什么是课堂规范／38

一、课堂规范的定义／38

二、课堂规范的特征／39

三、课堂规范的教育意义／42

 第二节 课堂规范的建立／42

一、制定课堂规范的基础／42

二、师生共同参与制定课堂规范／45

三、制定课堂规范的要点／46

 第三节 课堂规范的遵守／48

一、讲授纪律和规程／49

二、课堂规范契约化／50

三、正确执行课堂规范／51

四、提升教师的课堂风度／52

第四章 空间管理——安全、友好、温馨的教室／55

 第一节 课堂空间要素与学生的学习／56

一、课堂空间要素／56

二、课堂空间要素与学生学习／56

 第二节 座位安排／58

一、座位安排的原则／60

二、座位安排的注意事项／62

三、座位安排的方式／63

四、讲台的位置／67

 第三节 教室的墙壁及其管理／67

一、可利用的墙壁／68

二、墙壁管理的内容／69

三、墙壁管理的原则／72

 第四节 教室的其他空间及其管理／73

一、教室其他空间管理的原则／73

二、教室其他空间的利用／75

第五章 时间管理——高效、务实的课堂／77

 第一节 课堂时间认识／78

一、课堂中的时间／78

二、“有效教学时间”的基本认识／80

 第二节 课堂时间的合理规划与调控／8 1

一、课堂时间的合理规划／82

二、课堂时间的有效调控／87

 第三节 课堂时间的管理方法／91

一、处理好几对关系／91

二、课堂教学时间的有效利用／93

三、合理使用非教学时间／95

第六章 对象管理——管理不同风格、特点和特殊需要的学生／99

 第一节 学生多样化与课堂管理策略／100

一、学生多样化对课堂管理的启示／100

二、创设一个全纳、多元的课堂／101

三、营造一个关爱、支持性的环境／104

 第二节 特殊需要学生的课堂管理／107

一、特殊孩子不必特殊对待门07

二、分享特殊孩子的特别之处／110

第七章 一般问题行为(上)——课堂问题行为的预防／113

 第一节 什么是课堂问题行为／114

一、问题行为的概念／114

二、课堂问题行为的分类与表现／115

三、课堂问题行为的特征／118

 第二节 引起学生课堂问题行为的原因／119

一、学生的消极表现引起课堂问题行为／119

二、教师的教学方法不当导致课堂问题行为／121

三、环境不利诱发学生课堂问题行为门25

 第三节 预防各种潜在课堂问题行为的策略／126

一、建立恰当的行为规范／127

二、建立积极的师生关系／127

三、促成学生的成功体验／128

四、保持学生的注意力／129

五、创建良好的课堂环境／130

六、留意发生在问题行为之前的事情／130

七、教给学生处理将要出现的问题行为的技巧／131

八、强化期望的行为／132

九、学会忽视一些纪律问题／132

第八章 一般问题行为(下)——课堂问题行为管理／135

 第一节 课堂问题行为管理的目标与原则／136

一、课堂问题行为管理的目标／136

二、课堂问题行为管理的原则／137

 第二节 课堂问题行为管理策略／139

一、管理策略／139

二、管理课堂问题行为应注意的问题／144

 第三节 特殊问题行为管理／146

一、严重课堂问题行为的处理／146

二、偶发事件的处理／147

三、调皮学生的处理／148

第九章 复杂问题行为——课堂冲突的组织与管理／151

 第一节 正确认识课堂冲突门52

一、课堂冲突及其种类门52

二、课堂冲突的双重属性：建设性与破坏性／155

三、课堂冲突的主导方是教师／157

 第二节 学生冲突的化解／159

一、学生冲突化解的原则／159

二、学生冲突化解的方法／160

 第三节 师生冲突的化解／165

一、师生冲突化解的原则／165

二、师生冲突化解的基本途径／166

第十章 特殊情况下的课堂组织与管理——大班额和复式班／173

 第一节 大班额课堂组织与管理／174

一、大班额课堂管理存在的问题／174

二、大班额课堂组织与管理的对策／175

 第二节 参与式学习管理／176

一、参与式学习的理念／176

二、参与式学习课堂组织与管理的难点／177

三、参与式学习课堂组织与管理策略／178

 第三节 复式班课堂组织与管理／181

一、什么是复式班?／181

二、复式班课堂组织与管理策略／183

参考文献／189