蔡伟潭编著的《语文谭》内容介绍：现阶段的语文教学，无论是阅读教学还是写作教学，普遍存在着高投入、低产出的现象，究其原因，很大程度源于我们语文教育工作者对语文学科教学的特殊性认识不足，对母语的语言认知能力的培养规律知之甚少，而仅仅以个人的所谓教学经验，以偏概全地、盲人摸象般地实施教学。

碎语杂议

1.刍议语文学科教学的特殊性

2.问题的预构是阅读教学的核心

——兼谈《声声慢》的教学

3.阅读教学切入点的选择

——兼谈白居易《琵琶行》的教学

4.包孕性问题的设置

——兼谈《荆轲刺秦王》的教学

5.语文教学：由“已知”引向“未知”

——兼谈《奥斯维辛没有什么新闻》的教学

6.文章体式决定了文本的语境和语脉

——兼谈《在马克思墓前的讲话》的教学

7.学生问题生成的引导

——兼谈《项链》的教学

8.听话能力的培养与测评

9.审作品内蕴之美是写好散文鉴赏文章的关键

——兼谈“下水作文”

10.循循善诱于先孜孜以求于后

——作文指导和学生作文心理刍议

11.由瓦肆而入殿堂的里程碑

——读明“世情小说”

诗词例析

12.古代诗词的意象、意境、意蕴

——比较白朴和马致远的《天净沙》

13.略看中国古代诗话

——读杜甫《登高》

14.诗歌鉴赏的“知人论世”的原则

——读李贺《苏小小墓》

15.谈“诗中有画”

——读王维《使至塞上》

16.古代田园山水诗的诗情画意

——读王维《山居秋瞑》

17.古代写景诗的空间设计

——读柳宗元《江雪》

18.小谈“诗眼”

——读陈子昂《登幽州台歌》

19.小说“炼字”

——读蒋捷《一剪梅舟过吴江》

20.古诗词常见的修辞：互文

——读《古诗十九首迢迢牵牛星》

21.古典诗歌对偶的运用与理解

——读杜甫《秦州杂诗(其七)》

22.古代诗歌的用典

——读陆游《秋夜思南郑军中》

23.说“叠字”

——读杜甫《小寒食舟中作》

24.中国古代诗歌的韵律

——读杜甫《闻官军收河南河北》

25.古典诗歌结尾的技巧：以景结情

——读刘长卿《酬李穆见寄》

26.绝句的起承转合

——读王昌龄《送魏二》

27.古代诗词“物象”象征义的约定俗成

——读李煜《相见欢》

28.古诗的化用

——读林逋《山园小梅》

29.宋代诗词的“隐括”

——杜牧《九日齐山登高》与朱熹《水调歌头隐括杜牧之齐山诗》

30.古典诗歌中人物和地域的模糊性

——读杜牧《清明》

31.诗词情感的普遍性

——读李煜《相见欢》

32.鉴赏诗歌的情趣差异

——读柳宗元《渔翁》

33.也说古人的诗以乐传

——读王维《送元二使安西》

34.蹇驴与古代诗人的际运

——读陆游《剑门道中遇微雨》

35.唐代试帖诗

——读钱起《省试湘灵鼓瑟》

36.中国古代悼亡诗词

——读苏轼《江城子十年生死两茫茫》

37.中国古代咏物诗

——读贺知章《咏柳》

38.由“偶得”到“偶数”的解读

——读贺知章《回乡偶书二首》

39.抒情诗中的“情节入诗”

——读张籍《秋思》