王晶晶所著的《教育家办学(改造学校之路)》努力体现以下几个特点：第一，凸显专题性。着力挖掘教育家办学的精神和改造学校的路径，力求呈现深远的思想境界，细化办学过程的推进情况。第二，学术性与可读性有机结合。其实这两者并不矛盾，苏霍姆林斯基就能很好地做到这一点，学术不但可以介入实践层面，还可以多一些推广普及的空间，使深刻的思辨能“飞入寻常百姓家”，这也是本书努力学习的表达方式。第三，针对性与普适性相结合。一方面，使我们的中小学校长、幼儿园园长都能在本书中有针对性地阅读，找到改革的思路与路径；另一方面，由于办学是一个共同的话题，无论在大学、中小学还是幼儿园，都是有相通之处的，对个体发展都应该有一个通盘的认识，懂得如何衔接与承上启下，这样的工作才会达到一个新的高度，所以本书也应该适合于普通的教育工作者和家长。

绪言

蔡元培：把“官僚养成所”改造成现代大学

 一、永远的北大校长

 二、改造北大第一步

 三、打造一流的师资队伍

 四、建立现代大学的管理模式

 五、强化大学的学术性与专业性

 六、开创北大新风气

 七、以大事记为例看改造步骤

 八、改造之路困难重重

 九、蔡校长的辞职事件

 小结：教育家型校长之所为

 附录：蔡元培《就任北京大学校长之演说》

陶行知：建设适合乡村实际生活的活教育

 一、一介书生立下教育救国的大志

 二、中国的乡村教育走错了路

 三、建设适合乡村实际生活的活教育

 四、创办晓庄师范学校

 五、探索新的乡村办学模式

 六、办学不是闭门造车

 七、在务实中求创新

 八、教育家的人格力量

 小结：教育家办学的视野

 附录：陶行知《中国乡村教育之根本改造》

杜威：把儿童从传统教育的阴霾中救出来

 一、为什么要改造学校？

 二、大学教授办小学

 三、改造学校的基本思路

 四、学生的学校生活

 五、实验学校有什么不一样？

 六、支撑学校试验的力量

 七、这种类型的教育无先例可循

 八、理论与实践的高度

 九、杜威之于中国

 小结：从杜威看教育家办学的精神

 附录：杜威《我的教育信条》

苏霍姆林斯基：把乡村学校打造成世界实验学校

 一、“活的教育学”的作者

 二、担任战后重建学校的校长

 三、什么是“合理的教育”？

 四、以人为本的学生管理

 五、让教师走上幸福的研究之路

 六、学校管理是集体管理

 七、科学定位校长角色

 八、想象一下这样的学校

 小结：期待这样的校长和学校

 附录：苏霍姆林斯基《教师集体的创造性工作中的研究因素》

蒙台梭利：让我们的儿童自己生活

 一、医学博士走上教育改造之路

 二、创办“儿童之家”

 三、幼儿教育新思路

 四、“儿童之家”的环境改造

 五、创新日常生活安排

 六、“儿童之家”的纪律管理

 七、重新定义幼儿教师角色

 八、不断扩大的影响力

 小结：我们怎么学习蒙台梭利？

 附录：蒙台梭利《教师的任务》

结束语 追随教育家足迹 践行教育家办学

参考文献

后记