作为一名教师，如何能够开始更好地思考个人的实践？如何能够理解个人所遭遇的怪异的矛盾？又如何处理这些矛盾？如何成为一名更好的教师？对教师教育者或者那些寻求更好地理解教育情境和教育事业的研究者而言，如何带着更多精确性、更深刻洞察、以更富穿透力的方式来思考这些问题？这些，就是尼格尔·塔布斯的《教师的哲学》所致力于探究的问题。

本书在一种更广泛、更理论性的框架内讨论了教师教学经验的自然性，分析和挑战了教育哲学中的主导性观点，并考查了其发生的文化条件，为理解揭露张力的教学提出了一个基本理由和解释。每个教师都能感觉到这种张力，但是它很少出现在理论家的著作之中，更别说那些普通教学指导书了。

尼格尔·塔布斯编著的《教师的哲学》从哲学角度对教师角色进行研究；从各种哲学的、社会的、宗教的和政治的视角入手审视教师职业，以及教师在其工作中经常遭遇的矛盾经历，为探寻身处理论与实践之间困顿关系之中的教师的角色意义提供了深刻的哲学分析。为未来教师和在职教师们提供了一种探索和理解其工作本质意义的哲学路径，同样也为旨在发展学术研究的教育理论和教育哲学学者以及欧陆哲学社会理论学者提供了深入的哲学洞察。

《教师的哲学》论点均建基于教师的日常经历，讨论素材亦均围绕教师经历审慎组织。

引言

第一部分 哲学、教育和文化之断裂的中间地带

第1章 教育中的哲学及哲学中的教育

 1.1 哲学地思考

 1.2 断裂的中间地带

 1.3 作为课程结构的哲学

 1.4 没有教育的哲学（卡尔）

 1.5 没有哲学的教育（博布勒斯）

 1.6 伦理道德（诺丁斯）

第2章 哲学经验的文化

 2.1 文化

 2.2 阿多诺和霍克海默

 2.3 沃尔特·本雅明

 2.4 文化的终结

 2.5 结论

第二部分 身为教师的经历

引言

第3章 主人

 3.1 什么是教育

 3.2 记忆的教育

 3.3 教育和惩罚

 3.4 自然

 3.5 康德与解除监护

第4章 仆人

 4.1 批判教育学

 4.2 后启蒙教育学

 4.3 苏格拉底

第5章 精神之师

 5.1 马丁·布伯

 5.2 西蒙娜·薇依

 5.3 马丁·海德格尔

 结论

第三部分 哲学与教师

引言

第6章 黑格尔

 6.1 黑格尔的教育哲学

 6.2 主人与仆人／教师与学生

 6.3 黑格尔的哲学教育

 6.4 自由与教师

第7章 尼采、查拉图斯特拉和德勒兹

 7.1 根茎的图式

 7.2 反黑格尔的差异与重复

 7.3 黑格尔的查拉图斯特拉

 7.4 教育哲学中有关“再现”的争论

 7.5 尼采的查拉图斯特拉

 7.6 查拉图斯特拉的尼采

 7.7 查拉图斯特拉的马普尔小姐

第8章 克尔凯郭尔

 8.1 伦理的和绝对的

 8.2 主体性之主体性

 8.3 回忆与重复

 8.4 哲学性格

参考文献