刘海涛等人编著的《写作学新教程(第2版新世纪地方高等院校专业系列教材)》是在全国高师院校全面启动“面向21世纪课程教材的改革项目”与全国初、高中语文教育大面积更换新教材的背景下产生的。我们在教材的《绪论》中较为详细地阐述了在这样的背景下编写21世纪的写作学教材的基本理念和基本方法。中国写作学会会长裴显生教授十分关注这本教材的编写，他审阅、批改了本教材详细的编写提纲，提出了十分宝贵的指导性意见，并将本教材列入“21世纪写作学文库·教材系列”。

绪论

 第一节 写作学与写作教学

一 写作学的涵义

二 写作学与写作教学

 第二节 写作的特性与规律

一 写作的特性

二 写作过程的规律

 第三节 《新教程》的编写原则

一 “守正出新”

二 从实际出发

三 突出训练

 第四节 《新教程》的理论框架与使用方法

一 《新教程》的理论框架

二 《新教程》的使用方法

三 《绪论》教学活动提示

上编 原理与训练

第一章 写作本源与作者

 第一节 外物——写作的本源

一 外物的内涵

二 外物在写作中的地位

三 外物在写作中的作用

四 外物与作者的关系

 第二节 作者——写作的主体

一 作者的主体地位

二 作者的主导作用

三 作者的人格精神

四 作者的素质、修养和能力

 第三节 素质鉴评与训练

一 心理素质鉴评与训练

二 思想素质鉴评与训练

三 文化素质鉴评与训练

四 审美素质鉴评与训练

第二章 写作过程与操作

 第一节 写作的过程

一 写作感知的过程

二 写作运思的过程

三 写作行文的过程

 第二节 写作的操作

一 心理操作

二 行为操作

 第三节 写作能力训练

一 写作感知能力训练

二 写作运思能力训练

三 写作行文能力训练

第三章 写作思维与方法、技巧

 第一节 写作思维

一 写作思维的品质

二 写作思维中的“模块”现象

三 写作思维中的“模糊”现象

 第二节 写作方法与技巧

一 写作方法

二 写作技巧

 第三节 创造性训练

一 想象训练

二 联想训练

三 创新思路训练

第四章 写作成品与读者

 第一节 写作的成品

一 成品的构成要素

二 成品的分类

三 成品的风格

 第二节 成品的读者

一 读者的层次

二 读者意识

三 读者心理

 第三节 阅读能力训练

一 速读能力训练

二 精读能力训练

三 解读能力训练

四 记忆能力训练

下编 文体与案例

第五章 应用体

 第一节 应用体概述

一 应用体的界定与作用

二 应用体的特征与分类

 第二节 事务文

一 计划与总结

二 简报与规章 制度

三 调查报告

 第三节 礼仪文

一 祝辞

二 贺信

 第四节 书信

一 一般书信

二 申请书

三 求职信

四 咨询信

 第五节 应用体案例分析

一 事务文写作案例

二 礼仪文写作案例

三 书信写作案例

四 应用体的思考、讨论与练习

第六章 新闻体

 第一节 新闻体概述

一 新闻体的界定与作用

二 新闻体的特征与分类

 第二节 消息

一 消息的特征

二 消息的类型

三 消息的写作方法

 第三节 通讯

一 通讯的特征

二 通讯的类型

三 通讯的写作方法

 第四节 深度报道

一 深度报道的特征

二 深度报道的类型

三 深度报道的写作方法

 第五节 新闻体案例分析

一 消息写作案例

二 通讯写作案例

三 深度报道写作案例

四 新闻体的思考、讨论与练习

第七章 理论体

 第一节 理论体概述

一 理论体的界定与作用

二 理论体的特征与分类

 第二节 社会评论

一 社会评论的特征

二 社会评论的类型

三 社会评论的写作方法

 第三节 文艺评论

一 文艺评论的特征

二 文艺评论的类型

三 文艺评论的写作方法

 第四节 理论体案例分析

一 社会评论写作案例

二 文艺评论写作案例

三 理论体的思考、讨论与练习

第八章 文学体

 第一节 文学体概述

一 文学体的界定与作用

二 文学体的特征与分类

 第二节 散文

一 散文的审美特征

二 散文的文体分类

三 散文的写作方法

 第三节 小说

一 小说的审美特征

二 小说的文体分类

三 小说的写作方法

 第四节 诗歌

一 诗歌的审美特征

二 诗歌的文体分类

三 诗歌的写作方法

 第五节 网络文学

一 网络文学的特点

二 网络文学的文体分类

三 网络文学的写作方法

 第六节 文学体案例分析

一 散文写作案例

二 小说写作案例

三 诗歌写作案例

四 网络文学写作案例

五 文学体的思考、讨论与练习

后记

第二版后记