苏珊·R.盖伦斯编著的《做孩子最好的潜能开发师--打造最强大脑的600个早教方案》涵括了关于婴幼儿和学龄前儿童的最新大脑研究成果，深入浅出地讲述了大脑发育的秘密和孩子在不断学习中成长的奥秘，并针对构建最佳环境以及提供与其发育水平相适应的活动，帮助孩子发掘大脑潜能，提出了许多想法和建议。书中收录的六百多个金点子，实用贴心、可操作性强，帮助家长们将大脑研究的最新成果运用到日常亲子活动中。 本书提及的育儿理念扎实、先进、科学，代表了最权威、最有效的做法，并在幼儿教学中取得了显著成功，得到了全美幼教协会的一致认可和高度评价，被誉为21世纪最重要的早期教育经典之作。

《做孩子最好的潜能开发师－－打造最强大脑的600个早教方案》由苏珊·R.盖伦斯编著。

《做孩子最好的潜能开发师－－打造最强大脑的600个早教方案》简介：

孩子未来竞争力取决于出生后三年内学习力的培养……

孩子醒着，每一刻都在学习，他们通过与他人和环境进行互动开展学习，而游戏是学习的重要组成部分……

孩子的感官需要在一个丰富多彩的氛围中被激发……

为达到学习最优化，孩子们需要一个充满爱心、无压力的学习环境……

提供给孩子的活动应该与其发育水平及兴趣相匹配……

实践活动可帮助孩子习得终身受用的技能……

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 简介

 三个大脑研究新发现

 无安全感＝有毒压力

 发展性教育改变孩子人生

 本书缘起和使用方法

第一章 大脑发育的秘密

 大脑发育生物学

 这些术语并不难

 神经连接、机会之窗和敏感期

第二章 调动感官，开发潜能

 婴幼儿时期的感官发育

 促进婴儿听觉发育的活动

 促进婴儿视觉发育的活动

 促进婴儿嗅觉发育的活动

 促进婴儿味觉发育的活动

 促进婴儿触觉发育的活动

 促进婴儿运动感觉发育的活动

 幼儿园阶段的感官发育

 发展学龄前儿童听觉的活动

 发展学龄前儿童视觉的活动

 发展学龄前儿童嗅觉的活动

 发展学龄前儿童味觉的活动

 发展学龄前儿童触觉的活动

 促进学龄前儿童运动感觉发育的活动

第三章 情感发育，提高情商

 胎儿与婴儿的压力

 婴幼儿的最佳情感氛围

 情绪宣泄

 提升婴幼儿情商的活动

 幼儿园阶段的情感发育

 促进学龄前儿童情商发展的活动

 在儿童活动中心练习情绪技巧

 入学前的减压

 电视与学龄前儿童

 培养有韧性的幼儿

第四章 社交能力的开发

 婴幼儿社交能力的发展

 提升婴幼儿社交能力的活动

 对婴幼儿的引导

 幼儿园阶段社交能力的开发与指导

 在儿童活动中心练习社交

 教孩子学会处理冲突

第五章 体能发展——宝贝在长大

 发展体能的婴儿活动

 预防扁平头的婴儿活动

 婴儿的运动和锻炼

 适合婴幼儿的室内环境

 婴幼儿的室内游戏

 婴幼儿的户外活动

 幼儿园阶段体能的发展

 学龄前儿童的体育锻炼与少儿肥胖

 为孩子做健康零食

 学龄前儿童的室内活动

 鼓励活跃的户外活动

第六章 婴幼儿的认知和语言发展

 婴幼儿时期的大脑发育

 父母是孩子大脑的开发师

 适合婴幼儿的认知环境

 与年龄稍大的幼儿玩过家家

 艺术探索与科学游戏

 孩子怎样学习语言

 提高语言能力的活动

 培养数学能力的活动

 培养音乐技能的活动

第七章 学龄前儿童的认知和语言发展

 学龄前儿童的认知发展

 抚育者应该做什么

 改变环境带来新体验

 幼儿园阶段的艺术鉴赏活动

 从烹饪中学习

 孩子都在玩中学

 利用好开放式结尾问题

 别让孩子错过艺术体验活动

 让孩子尝试科学探索

 设计丰富有趣的科学探索活动

 数学智力的发展

 适合幼儿的数学活动设计

 音乐、认知和大脑

 形式多样的音乐活动

第八章 学龄前儿童的读写能力萌芽

 早期读写能力怎样培养

 每日阅读不可少

 用书籍和图片教孩子识字

 词汇库的构建和沟通技巧

 让孩子享受无压力的阅读

 太早阅读并不好

 字谜、词汇墙与识字卡片

 日记开启有趣的个性化写作

 写作初体验

 利用信息设备提高读写能力

第九章 脑科学研究告诉我们：孩子醒着，每一刻都在学习

 生命头几年真的很重要

 给孩子创设丰富的、无压力的学习环境

大脑发育生物学

通过PET扫描仪（正电子发射断层扫描）和MRI（磁共振成像），科学家们能实时观看人类大脑受到外界刺激时的运作过程。仪器显示，无论是正面的还是负面的经历，四周的环境都在影响孩童的生长和发育。

在产前阶段，婴儿的脑部发展极为迅速，大概每分钟生成25万个脑细胞。在出生时，足月的婴儿大约拥有1000亿个脑细胞。大部分的脑细胞都是黏合在一起的，真可称之为大脑运作的工蚁，为大脑输送营养，清除毒素。其余的则是神经元或神经细胞。神经元是人体最重要的细胞，形成并控制着身体的神经回路，它掌控着身体功能、记忆以及学习（从零到三，2011）。

在出生前，不同神经元之间的连接开始形成，每个神经元均具备发出电脉冲和化学物质的能力。假设你伸出的手臂是神经元，末端的手指便是树突。树突，也被称为神经递质，是神经元如树杈一般的末端分支，能接收电脉冲和化学物质。长管状的轴突（或在这个比喻中，是你的胳膊）将化学物质和电脉冲传递到轴突终端，轴突终端将大量的化学元素和电脉冲传递到其他神经元的树突。这些树突有接收器，对传递的物质进行接收。这些与其他神经元之间的联系称之为布线。神经元之间通过微小的突触传递信息。每个神经元能与多达25万的其他神经元或神经细胞建立联系。不同神经元之间的电化学信息的传递速度非常之快，彼此传递交流外界信息。而人类感官（听觉、视觉、味觉、感觉、嗅觉）通过普通或专门的感官接收器为神经元输入外部信息。比如说，当你双眼看到某物时，意味着大量神经元在共同运作，才带给了你视觉形象。

大脑的发育意味着建立一个神经元网络，这个神经元网络控制着重要的生命功能，如呼吸、心跳、血压、血液循环、消化等，在宝宝足月出生时，这些发育均已全部完成。神经连接首先在头骨底部的脑干处形成，与脊髓相连。来自脑干的神经连接最终扩展至整个大脑。足月的婴儿已经拥有了完整的足够维系生命的身体机能，他们的大脑也已做好准备，接收外部信启、。

在出生之前到婴儿三岁期间，轴突表面开始覆盖着髓鞘，这些富含脂肪的绝缘物质，如一张柔软的毛毯包裹长长的轴突，对神经元起着保护作用。髓鞘能将电化学发送器与电脉冲从轴突的一端传递到另一端。同时，当大脑受到剧烈颠簸时，它还能起到缓冲作用，避免神经元受损。神经元的连接密度发展相当迅速，在婴儿三岁时，其密度已翻三番，此时婴儿脑体积已相当于成人脑体积的80％。

许多神经学家（希尔斯，2001；佩里，2006）已证实早期的经历会影响大脑的大小和神经元之间神经突触和神经连接的数目。虐待、漠视、压力、营养不良会导致大脑过小，学习能力较弱。大脑的边缘系统位于中脑，负责控制情绪。长期的忽视或虐待会导致其不成比例地增长。这样的孩子会产生过度警戒，一旦看到他们认为对其有威胁的东西，大脑就会发出让他们逃跑或反击的化学物质，即俗称的“或战或逃”反应。身体虐待导致大脑释放过剩的神经递质（化学物质），导致大脑以不同于正常的方式发育，导致终身不良行为及情绪问题（佩里，2006，2011）。布鲁斯·佩里博士研究那些处于大卫教派大院极端压力下的儿童，哈里·希尔斯博士则与其他研究者负责分析被抛弃的罗马尼亚孤儿的大脑。他们发现许多儿童大脑的发育与那些得到良好照顾的儿童的大脑有着极大不同。

神经可塑性是大脑重组神经通路的能力。神经连接遍布大脑的各个部分，大脑对不再需要的信息进行修剪、消除，或是形成突触、建立连接。突触修剪消除了那些微弱的连接，并保持了那些频繁活动的部分，这便是大脑的学习过程。各种经历决定了何种连接会得到加强，何种连接会被修剪。神经突触的修剪为大脑建立新的连接留出了空间，随着我们有生之年继续不断地学习和适应新的经历，这个过程将持续进行。

要想创建一个无压力、丰富且富于挑战、有益于幼儿学习的环境，了解一些脑生物学知识是相当重要的。在这样的环境里，儿童参加各项有意义的活动，而这种学习经历统称为脑兼容学习。要对孩子的每个发展阶段和需求了如指掌。比如说，我们不应该指望一个十八个月大的孩子剪出大脑形状的图片。而应给孩子一把安全剪刀，手把手教他如何使用，给孩子充足时间练习用剪刀将纸条剪成碎片。通过这种方式，孩子能成功、安全地尝试新的活动。P17－19

这些年来，我阅读了大量书籍，参加过不计其数的会议和讲习班。而每每回到自己的三尺讲台，我都会将得来的理念活学活用，使之适合自己的教学风格。这项活动已成了我的保留节目。当我在教学时，我改变自己关注的焦点，以学生的需求为至上目标。对于那些激发我的灵感，给我以机会在灵活变动后运用在课堂教学的人们，本人在此真诚谢过。

很幸运，我拥有诸多导师。如若一一列举，这个名单将难以穷尽。但每一位，我都想一一致谢：谢谢你们给予我的力量、知识与勇气，使我不断开拓进取。你们助我磨炼品质，让我成为一个领路人，为此，我不胜感激。在我挥洒汗水的每一步阶梯上，都有你们的激励相伴，让我懂得我能看得更深更远。

感谢在本书完成过程中给予我帮助的人们。感谢佛罗里达幼儿教育协会的各位领导对本书内容所提出的建议。感谢我的孩子和三个孙子允许我一路观察他们的成长和发育过程。这些观察再次激发了我的兴趣，并再次燃起了我学习的冲动。感谢佛罗里达萨拉索塔早期学习中心的工作人员为我提供了一方实施教育理念的舞台，感谢伯纳德玛丽亚博士的友情相助，使我了解到有关大脑发育的知识。各位的鼎力相助，使我愿望成真。