赵红婷所著的《用什么提高课堂效率(有效数学课必须关注的10大要素)》采用了通俗的创作方法,把死板的道理鲜活化,把教条的写法改变为以案例为主,分析、评点为辅,把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例,情境式的叙述,流畅的语言,充满感情的评述,发人深省的剖析,娓娓道来、深入浅出,让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。
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书名 | 用什么提高课堂效率(有效数学课必须关注的10大要素)/名师工程高效课堂系列 |
分类 | |
作者 | 赵红婷 |
出版社 | 西南师范大学出版社 |
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简介 | 编辑推荐 赵红婷所著的《用什么提高课堂效率(有效数学课必须关注的10大要素)》采用了通俗的创作方法,把死板的道理鲜活化,把教条的写法改变为以案例为主,分析、评点为辅,把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例,情境式的叙述,流畅的语言,充满感情的评述,发人深省的剖析,娓娓道来、深入浅出,让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。 目录 序言:最好的教育风景在教室 第一篇 观察教师的行走方式 §视角一:关注数学知识的存在价值 另眼看教材 数学教学中的“文本解读” 你站得有多高 感悟课之“魂” 如何做到与知识“不隔” 怎样体现策略的优越性 “继续除”的内在原因 你眼中的角 余数的存在价值 探寻知识的源头 穿行于具体源头和抽象形式之间——张平老师“认识平行”教学赏析 附:透视反例的价值 §视角二:关注数学的本质特征 让学生经历“数学化”的过程——特级教师周卫东“找规律”教学赏析 感受数学知识的“魅力” “合并”的立足点在哪里 何谓线段 符号化思想体现在哪里 数学中的文化意味 怎样渗透数学思想方法呢 透视“伪随机事件” “比例尺”研讨札记 谨防估算教学浅表化 品读教学中的“哲学味”——特级教师王俊“平面图形的周长和面积”教学赏析 附:教学设计不妨“多一个心眼” §视角三:关注提问和引导的实效性 把好问题“炼”出来——特级教师潘小明“平行四边形的面积计算”教学赏析 把“球”踢给学生 提问也要“有的放矢” 问题越细小越好吗 老师心中的一杆“秤” 是引导,还是强加 对“几则笑话”的理性思考 正面强化的着力点在哪里 “后退”的学问 附:散议数学教学中教师引导的实效性 §视角四:关注教法和学法的最优化 让“未知”引领“求知” 让思维在变化中跳跃——特级教师罗鸣亮“用分数表示可能性的大小”教学赏析 模仿不等于简单地复制 两种教法,殊途同归 你把握住“火候”了吗 你敢迎“难”而上吗 “撒网”也要讲艺术 你真的在“教”吗 探寻“做中学”的真谛 借你一双慧眼——浅析数学教学中“即时检查”的实效性 倾听的应有姿态 附:什么是最好的方法 §视角五:关注课堂中的动态生成 当课堂上出现“不同的声音” “波折”的隐性价值 课堂遭遇“危险” 行走在“计划”和“变化”之间 如何面对学生的未教先知——“长方形的面积计算”教学片段解析 附:让差异变成教学资源 §视角六:关注课堂生活的细节 “烧尺子”背后的行为解读 细节彰显智慧 聚焦精彩瞬间 细节的独特魅力 如何进行有形的奖励 “0”的妙用 提一个问题更重要 追问得无处可逃 反思教师的“客套话” “确定位置”研课小记 附:给课堂留点“变异空间” 第二篇 审视学生的学习状态 §视角一:关注学生学习数学的需求 让学习成为内在需求 课堂中的“相遇” 寻找思维的“交接点” 基于儿童立场的数学教学——“平行四边形的面积计算”教学设计 附:数学现实;课堂教学的理性视角 §视角二:关注学生的数学探索过程 关注学生的学习过程——“长方形和正方形的认识”案例分析 让学生学会数学地思考 让学生直接与“问题”相遇——“除数是小数的除法”教学片段及评析 给思维以生长的力量 让学生经历“重构”的过程 “磨洋工”的启示——对一个美国数学案例的思考 透视探索中的“非生态”现象 课堂不能太顺利 “顺理成章”的背后 附:重构——让思维向更深处漫溯 §视角三:关注学生真实的思维状态 如何催开思维之“花” 学生处于怎样的困境中 如何应对学生的“认知盲点” 恰是因为多问了一句 让学生展开思维的翅膀——“圆柱侧面积”的教学研讨之路 附:关于“交接点”的数学解读——践行苏霍姆林斯基思想的感悟 §视角四:关注学生生成的问题 课堂传来的固执叫声 从学生话语中观察教学行为 激起思维的“动力漩涡” 学生为何“不领情” 循着学生的眼光看过去 多想想学生的好 附:儿童立场——课堂教学观察的应有视角 |
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