黛安娜·罗曼斯、卡伦·科尔伯格所著的《优秀教师的课堂艺术(白金版)》是一本幽默主义者的快乐手册，它告诉你如何避免犯那位西班牙语老师所犯的错误。它寓教于乐，行文幽默，因此是一本不可多得的快乐教学指南。当然，你会发现最大的乐趣在于，当你通读此书之后，将作者的技巧用于课堂教学，你会发现学生真正能够做到在欢笑中愉快学习。

黛安娜·罗曼斯、卡伦·科尔伯格所著的《优秀教师的课堂艺术(白金版)》是一本指南，有唤醒你快乐、积极的自我。这种快乐、积极的自我可能在你批改作业和领取薪水的日常生活之中悄然逝去。它呼唤游戏——帮助你发掘自身的幽默潜能——不仅仅是在周末或假期，而是在你的日常教学中，因为那是你拥有绝对影响力和权威的时段。 《优秀教师的课堂艺术(白金版)》所讲述的教学方法就是要创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇和快乐的学习环境。你会发现那些自我测试、寓言、歌曲和其他有趣的项目都旨在建立一个充满欢笑和游戏的课堂。这些技巧设计得简单有趣，因此你无须练习，可以马上运用。通过不断的探索和总结，我们对这些技巧进行了充分的修改和补充，在全国数千名教师和学生中的使用表明它们是非常成功，行之有效的。

序一

序二

自序

第一章 成为一名快乐教师

 教育非常重要，绝不能太过严肃

 小测验：你是怎样的教师

 让你眉头紧锁的50个借口

 四种幽默风格你是哪一种？

 幽默的“五大”特质

 课堂快乐誓言

 我的训练计划

第二章 建立一个欢乐课堂

 你希望如何开始一天

 小测验：你的课堂艺术性如何

 改善课堂效果的30个创意

 营造欢乐课堂的25个方法

 欢乐ABC

 一封感谢信

 我的训练计划

第三章 学会一些欢乐技巧

 热身游戏

 欢乐课程

 课间游戏

第四章 掌握一点幽默教学疗法

 欢笑被认为是最重要的天赋

 小测验：在教学的钢丝绳上你走得怎样

 “重新演绎”法是重要的教育技巧

 在“大笑”情境里重新演绎

 表达你很好的50种说法

 特殊借口的功效

 我的训练计划

第五章 今后永远欢笑不停

 太阳透过欢笑玻璃照耀着他

 欢笑之旅始于一个简单的微笑

 幽默调查问卷：你的课堂有幽默感吗

 安妮·拉弗斯信箱

 让休息室轻松起来的20个方法

 我的训练计划

教育非常重要，绝不能太严肃

如果你在思考未来的一年，微笑吧，

如果你在思考未来的十年，大笑吧，

如果你在思考未来的一百年，开怀大笑吧。

微笑一次，一分回报，

大笑一次，十分回报，

教会他人大笑，百分回报。 

当你选择了教师职业时，你做出了多么惊人的决定啊。谁曾料想这份职业会给你带来如此多的挑战——打磨你的性格，考验你的耐性，挑战你的思想，并且提供了一个无法比拟的视野来观察整个人类行为的轨迹。如果你早知道教师职业所包含的沮丧、失望，劳累过度，薪酬微薄，缺乏认同，行政的官僚主义等等，可能你不会选择这份职业。但是，如果你真选择了另外的职业，你也放弃了一份最有回报的职业：将知识传播给其他人，而自己能成为强大的行为典范，并有可能名垂青史。有多少职业能提供这种微妙但持续的回报？！最后，作为教师，你有权利树立起一种理解和享受人生的模式，这都要取决于你如何看待这种称为“教学”的神秘活动。

我们说，一个人的天堂可能会是另一个人的地狱。同样，一位教师的荣耀可能是另一位教师的痛苦。尽管教学本身有很大的不可预测性，今年的情况不会同于明年，但是有一件事情永远掌握在你自己手中：你对待你的学生和学习过程的态度。

不久前，一位家长观察两名教师共同在一个七年级课堂教授社会研究课。课堂非常嘈杂，充满了频繁的中断和骚动。一个小时后，一位教师叹息着，对家长说，“这些孩子会让我短命的！你看到我们需要多么频繁地纠正他们吗？谢天谢地，今天的课终于结束了！我想我要赶紧回家睡觉！”她踉跄地走出教室，孤独地离开了。

过了一会儿，第二位老师说：“他们多棒啊！情绪高昂，精力充沛！现在他们还有点散漫，但是我计划教他们如何将注意力集中在有意义的方面。我希望这些中断不要太令人不安。我的目标是让他们参与到学习付程中，他们不会有时间捣乱！”

当家长问其秘诀所在时，这位老师回答：“我的座右铭是：每天笑一笑，调皮捣蛋都跑掉。这是大的方向，所以我要花一年的时间和学生们在一起。”他步伐轻松地走出了教室，吹着口哨，挥舞着手臂。在短短四分钟内，家长的情绪由绝望转变为欣喜。毫无疑问，热情和轻松是具有感染力的。

你喜欢哪位教师呢？更重要的是，回顾你的整个教育经历中，有多少教师是“出色的、有激励能力的、热情的，有幽默感的、有趣味性的”呢？有几个能符合这种描述呢？一名普通的大学毕业生遇到过大约200位教师，但是大多数学生都举不出三名能符合以上定义的教师。有些学生能想出一两个，有些学生则一个都想不出来。

作为教师，我们必须问自己，我们对待学生的根本态度是什么？我们是否认为他们是一群快乐的学习者？还是将他们看作是一群没有规矩的麻烦制造者？我们是将教育看作是困难艰苦的过程，还是令人激动的探险历程？

我们课堂中的沉闷或欢快正能反映出我们对待学校和学习的态度。如果我们觉得白天的时间永远不够用，我们就是在传播恐慌、沮丧和急躁。如果我们的根本理念是把教学看作可怕的工作——劳累、疲乏、甚至危险，那么我们就会变得武断、僵化和恐惧。

如果我们认为教育在很大程度上是奋发向上和挑战性的职业，我们就会充满热情、容忍和关怀。如果我们认为有足够的时间来教授我们的教材，改变学生的生活，我们将会充满平静和坚定。

物理中的一条根本定律是：“没有任何事物是静止不变的，所有事物都在增长或衰退。”我们已经说过，热情和欢笑具有感染力。以下的章节将帮助你判断你在课堂上的根本态度是欢乐的还是枯燥的，给你提供一个创造性的思路，帮助你成为一名快乐教师，知道如何寓教于乐，让学生在笑声中学习知识。P15-18

启发你成为一位教育大师

文／史蒂夫·艾伦

当我回顾我的正规教育岁月——尽管时间非常短暂——我发现有三位老师给我留下了深刻的印象。他们都具有很强的幽默感。我并不敢说他们的科目教学就要比那些欠缺幽默感的老师出色，但是，他们热情和奔放的性格的确创造了一种令我感觉良好的教学氛围。与此形成对照的是，我的一位西班牙语老师，为人挑剔、刻薄、冷漠，而我从她身上所学甚少。

《优秀教师的课堂艺术》是一本幽默主义者的快乐手册，它告诉你如何避免犯那位西班牙语老师所犯的错误。它寓教于乐，行文幽默，因此是一本不可多得的快乐教学指南。当然，你会发现最大的乐趣在于，当你通读此书之后，将作者的技巧用于课堂教学，你会发现学生真正能够做到在欢笑中愉快学习。

每一位老师都清楚，教育是艺术，同时也是科学。教育的科学性孕育在教师的头脑中——组织、修改教学进度；制订行政决策；设计教案。教育的艺术性则扎根于教师的心灵中——以身作则；关照学生、倾听家长的意见；倡导高质教学。如果只运用头脑教学，这位老师充其量只能称为“教书匠”，而且他常会使学习变得枯燥繁琐，艰难晦涩。而只运用心灵教学的教师很快就会由于缺乏内涵而显得肤浅。显然，优秀的教师要在教学中同时运用头脑和心灵。

此书的两位作者和优秀的绘图师群策群力，集思广益，提出了很多同时运用头脑和心灵进行教学的有益建议。他们推出了三种简单易学的教学方法——一热身游戏、欢乐课程和课间游戏，这能帮助读者找到寓教于乐的教学途径。他们突破性地创立了四种幽默风格，帮助你清楚地分析你自身和周遭人士的幽默风格。他们给了你一定的推动力，揭示了一些简单迅捷的方法，帮助你在日常教学中增添幽默和心灵教学的成分。

任何领域的大师都具有健康的幽默感，而且坚信他们的工作是创造快乐的必需品，而不仅仅是“某种需要”。大师们都激情澎湃，同时又能维持内心的平衡；他们能明智地运用其直觉所知的手段和技能。大师们普遍受到尊敬，被人怀念。

《优秀教师的课堂艺术》正是要启发你成为一位教育大师。