由高靓编著的这本《与美国国家年度教师面对面》讲述的是2006—2013年8位美国国家年度教师奖获得者的故事。他们都是奋战在美国中小学教育一线的各学科教师。他们的故事，为在中国教育改革发展过程中，焦灼、困惑或迷茫者，提供了一种参照、一种力量。

本书适合广大教师、教师培训者、教育行政管理者乃至从事未来教师培养的教师教育机构阅读。

美国国家年度教师奖于1952年创建，是美国历时最悠久、最负盛名的全国性教师类奖项。每年，经学生、校长、教师和管理者共同推荐的候选人，经由全美最主要的教育机构代表所组成的委员会进行评选，在上千名候选人中评选出一人，获奖者于每年5月在白宫由美国总统亲自授奖。

高靓编著的这本《与美国国家年度教师面对面》讲述自2006年至2013年八位美国国家年度教师奖获得者的故事。对于每一位获奖教师，通过“教育人生”、“教学秘籍”、“教育理念”、“教师寄语”、“启示”五个版块，从教育理念、教师生涯、师生关系、课堂教学、职业发展等不同角度，展现美国最优秀教师的从教经历，让中国读者跨文化看优秀教师的共性和个性。

广大教师、教师培训者、教育行政管理者乃至从事未来教师培养的教师教育机构，都可能从美国国家年度教师以及年度教师奖项本身有所收获。

序：寻找优秀教师的共同基因

第一章 2013年杰夫瑞·沙博诺：学生第一，教学第二

 教育人生：他的字典里没有“不能”

 教学秘籍：鼓励过程失败，拒绝结果失败

 制造机器人并不难

 帮学生找回刚上学时的热情

 伟大的教师不允许失败

 帮学生找回自信

 课堂视频让家长不再是局外人

 教育理念：创造学习者的天堂

 欢迎回到天堂来

 学生第一，教学第二

 不只培养科学家，而是培养一代人

 教师寄语：不要怀疑你拥有的影响力

 启示：自信也是教师的珍贵礼物

第二章 2012年丽贝卡·米沃奇：让学习成为一件快乐的事

 教育人生：我没有马上接电话，但最终拿起了听筒

 教学秘籍：站在巨人的肩膀上

 你的任务是要让孩子眼前一亮

 放手让学生自己选择

 教育不是远离生活的抽象世界

 老师也可以成为幽默大师

 教育理念：责任是伟大的价值所在

 变革依赖于实践者

 好老师不会对考试避而不谈

 别让论资排辈浇灭教师士气

 未来教师应由了解中小学的人培养

 打开教室的大门

 教师寄语：给新教师的九条妙计

 启示：当好老师没有捷径

第三章 2011年米歇尔·谢尔：“普林斯顿毕业生”和“教师”同样令人骄傲

 教育人生：从普林斯顿大学到县立高中

 教学秘籍：唤起学生心底沉睡的科学家

 在日用品中发现化学

 像真正的化学家那样做实验

 课堂是老师的一面镜子

 与其重视缺陷，不如看到优势

 教育理念：让教师发挥人性的力量

 美国公立教育的挑战

 提高教师待遇

 在分数和能力之间寻求平衡

 当今教育急需正能量

 教师寄语：好老师都是一样的

 启示：讲台是教师的荣誉

第四章 2010年莎拉·布朗·韦斯林：创造“没有一天令人厌倦”的课堂

 教育人生：今生注定的理想职业

 教学秘籍：创造以学习者为中心的课堂

 发现每个学生不自知的潜力

 获得真实的学习体验

 把评价当作教学的脚手架

 教育理念：学校应成为学习者共同体

 把讲台搬到教室的角落

 关于21世纪教育的思考

 打破彼此孤立的状态

 教师寄语：我相信……

 启示：理念与行动都很重要

第五章 2009年安东尼·马伦：不让一个孩子掉队

 教育人生：不惑之年警官变教师

 教学秘籍：宽松和秩序都重要

 对每个学生不抛弃不放弃

 读懂每一个孩子的故事

 马伦的最佳课堂管理方法

 教育理念：为学生照亮前行路

 激情、专业和坚持不懈

 关注学生的社会情感能力

 青少年成长环境需要共同努力

 教师寄语：教谁比教什么更重要

 启示：发现教师的力量

第六章 2008年迈克尔·盖森：和孩子们一起“玩”科学

 教育人生：从“树木”到“树人”

 教学秘籍：来给科学“加点料”

 一周内容唱出来

 科学创造奇妙夜

 校园荒地变身实验室

 有困难请来“番茄酱俱乐部”

 教育理念：最好的教育应超越课堂

 师生关系首先是人与人的关系

 学习，不只发生在教室里

 教科书是97％的装饰和3％的参考资料

 教育不是以简单标准生产有形产品

 教师寄语：将幽默、关爱和同情心注入孩子内心

 启示：停止抱怨。用双手去改变

第七章 2007年安德烈娅·彼得森：插上歌声的翅膀，每个孩子都是天使

 教育人生：一名普通音乐老师的逆袭

 教学秘籍：追寻艺术与科学的完美融合

 音乐课不是可有可无的

 音乐与统考科目的完美融合

 学生的歌是教师必须倾听的故事

 教育理念：独立思考比分数更重要

 不鼓励独立思考的教育是危险的

 优秀的教学与内容无关

 不应一味迎合公众对成绩的期待

 教师寄语：优秀的教师需要不断学习

 启示：与学科无关，从培养人出发

第八章 2006年金伯利·奥利弗

 领导全校改革的学前班老师

 教育人生：最年轻的获奖教师

 教学秘籍：为学生提供“刚好合适”的任务

 每个孩子都需要一位钱德勒夫人

 课堂管理，讲授教学不超过10分钟

 邀请家长，更好地理解学生需求

 教育理念：不让一个孩子输在起跑线上

 打破僵局，发挥集体智慧

 推行改革，缩小学生成绩差距

 全方位的教育问责制

 发展早教，把好人生第一关

 教师寄语：教学的中心是和谐的人际关系

 启示：最好的教师去教最困难的学生

附录：美国国家年度教师那些事

 之一：年度教师是如何产生的

 之二：关于年度教师的中国之行

 之三：年度教师的变化与传承

 之四：美国总统奥巴马给2014年国家年度教师的颁奖致辞

帮学生找回刚上学时的热情

在齐拉高中，沙博诺是该校有史以来第一位教授机器人课程的老师。把机器人带人课堂，源于他教授其他科学课的经历：

“在数学课上，当你让学生学习方程，他们会问，‘我们为什么需要知道这个？’物理课上，学生也会问，‘我们什么时候能用到这些知识？’很多情况下，学校没有给学生提供机会去了解知识与现实生活的关联，没有让学生动手参与的活动，教师们用讲授应用性代替了让学生亲身经历和感受知识如何应用。”

机器人恰好是一门将理论、实践、技能完美结合的课程。沙博诺说，他的学生“玩”的是一种很小的机器人，他们不只需要编程，还需要自己动手组装、调试机器人。学生为了制造出完美的机器人，需要学习P－Basic计算机编程语言，需要用到数学技能和问题解决技能，同时组装和连线还需要物理方面的知识。

为了增加趣味性，沙博诺开始让学生进行机器人比赛，规则有点像是“角斗士”的较量。在场地上画一个圈，两个机器人上场，首先它要能发现对手，然后把对手推到圈外就算获胜。学生们总是玩得不亦乐乎。

后来，受到学生启发，沙博诺多方筹集资金，发起并组织了面向整个华盛顿州中学生的“齐拉机器人挑战赛”。

“简单来说，点燃学生对学习的热情就是这项比赛的初衷。”沙博诺说，“你见过小学一二年级的孩子们走进教室时的样子吗？他们是那么快乐，让人感到上学是一件令人激动的事情。不幸的是，大多数高中生走进教室的时候，这种兴奋的感觉明显减退。但是，我偶然发现，一所特殊的学校、一位特殊的老师或者一项特殊的学习活动，能够重新点燃学生的热情。”

目前，这项赛事吸引了一群研究者、科学家和其他行业的技术专家担任志愿者，为参赛学生提供指导，“齐拉机器人挑战赛”还建立起自己的网站。从2008年开始，“齐拉机器人挑战赛”每年3月和12月各举办一次。目前，已吸引了超过74所学校的1000名学生参加。

沙博诺致力于为学生提供免费的体验数学和科学的机会。因此，这项比赛面向华盛顿州所有中学生，无论公立学校、私立学校、在家上学或者课外兴趣班都可以组队参赛。每一个参赛队可以从齐拉高中免费领取一套机器人教学设备，然后用6周的时间学习如何组装、编程、测试和改进他们的机器人，在参加比赛之后，再将设备还给齐拉高中，循环利用。

“这项比赛为学生开启了了解机器人的大门，但事实上，比赛的目标更为宽广。”沙博诺说，他希望增进孩子们对科学技术领域的了解、热情，让他们具备科学的观念和态度。此外，这个比赛力求通过研究者、科学家和其他各种行业的技术专家，让学生将所学的知识技能与真实世界的应用联系起来。

伟大的教师不允许失败

沙博诺说，其实自己是一个要求非常严格的老师。“上过我课的学生都知道，在我的课上要想失败是很难的。同样，得‘A’也很难。我的课程极其严格。我教的每一节课都与大学学分密切相关。为了得到高分，学生必须成为这个学科的能手，他们必须表现出高阶思维和良好的交际能力。”

“伟大的教师不允许失败，”这是沙博诺作为教师的第一信条。在他看来，作业做不好可以重做，考试成绩不理想也可以补考。他总是给学生“第二次机会”，他称之为“鼓励过程失败，但是拒绝结果失败”。

“坦率地说，我的学生中有些很有科学天赋，有一些仍在努力提高，还有很多学生在抽象的化学、物理概念中痛苦挣扎。我没理由去批评那些一直很努力却无法跟上进度的孩子。只要给他们提高分数的机会，大多数学生就有动力去挑战高难度的知识。”沙博诺说。

如果被给予“第二次机会”的学生也没有进步，怎么办？

对这个问题，沙博诺还有一套强力推进的措施：首先会找学生一对一地谈话或者打电话到家里。如果这还不奏效，他会根据学生的课表，为他们安排额外的学习时间，到自己的教室里来补课。如果有学生参加体育锻炼，沙博诺甚至会直接与教练沟通，要点时间出来。他的猛烈攻势就是为了让学生认识到“最好的办法还是回到学习材料上来”。总之，沙博诺绝对拒绝学生说“我不行”。

沙博诺特别强调，老师一定要多看到学生积极的一面，多给予学生鼓励。否则，“当学生走进我的课堂，如果他们发现自己只能艰难地应付学习，而我只看到消极的一面，不断催促和批评他们，那么他们下一次肯定会躲得远远的，不再来上我的课。”

对待遇到困难的学生，沙博诺有一个独特的鼓励方法。他告诉笔者，老师们在学生遇到困难时，通常会说“这很简单，你就这样做……”“老师的本意是给学生减轻压力，但是效果却恰恰相反——学生越来越没有自信，”沙博诺解释说，“试想一下，如果你不会干一件事，但是别人却走过来告诉你它很简单，这时你会怎么想？”

所以，沙博诺反其道而行之——承认这个内容很难。他说：“这样做会让学生有面对失败的心理准备。接下来，我们需要教会学生遇到难题不要逃避，而是鼓起勇气。”

沙博诺举了他教学中的一个例子。在物理课中，“描述波恩一哈伯循环中发生的能量交换，解释能量的来源”就是一个复杂的任务，当学生成功地掌握它，他们有理由为自己成功战胜难题而庆祝。

“我们需要训练我们的学生，使他们遇到难题不要逃避。承认学习内容的难度，是为了给他们一个回旋的余地，避免失去尝试的愿望。同时，这也会增加他们的勇气，鼓励他们最终去学习。这样一来，我的学生体验到了挑战难题直至最后获得新知识的感觉。下一次，他们再遇到类似的学习上的困难，就知道该怎么做了。”沙博诺说。

P8－11

寻找优秀教师的共同基因

本书讲述的是2006—2013年8位美国国家年度教师奖获得者的故事。他们都是奋战在美国中小学教育一线的各学科教师。

通过他们的教育理念、教师生涯、师生关系、课堂教学、职业发展等不同角度，展现出一个个美国最优秀教师充满智慧、热情和创造力的从教经历，让我们看到不同文化中，优秀教师的共性和个性。

第一次接触美国国家年度教师是2006年。那时，我刚到中国教育报担任国际教育版编辑。在熟悉版面时，我的目光被一篇关于美国国家年度教师金伯利·奥利弗白宫领奖的报道所吸引。

细读文章，我惊异于这位年纪轻轻的黑人女孩何以当选万里挑一的“年度教师”，惊异于一个学前班教师如何能够领导学校走出困境，更惊异于美国总统亲自为其颁奖所彰显出的对教师的重视。

借助网络，我了解到这个奖项的来龙去脉。原来，美国国家年度教师奖于1952年创建，是美国历时最悠久、最负盛名的全国性教师类奖项。每年，经学生、校长、教师和管理者共同推荐的候选人，经由

全美最主要的教育机构代表所组成的委员会进行评选，在上千名候选者中仅有一人当选。美国国家年度教师颁奖仪式每年4月或5月在白宫举行，由美国总统亲自为获奖教师颁奖，这一传统至今已持续60多年，从未中断。

美国有公立学校教师300万人，而每年只选一人，这是一种怎样的优秀？从此，美国国家年度教师成为我每年必做的选题。随后的几年里，我相继认识了安德烈娅·彼得森、迈克尔·盖森、安东尼·马伦……直到2013年新当选的来自华盛顿州的杰夫瑞·沙博诺。

每年都有惊喜，每年都有期待。

2006年度教师金伯利·奥利弗，最年轻的获奖教师之一，代表美国300万教师在白宫发表演讲时，她还不满30岁，工作仅仅6年。有人说奥利弗天生适合做教师，她不仅为贫困儿童奠定了人生的起点，还让面临关门重组的小学焕发了生机。

2007年度教师安德烈娅·彼得森，美国华盛顿特区蒙特克里斯托小学音乐教师。在《不让一个孩子掉队法》法案的影响下，强调阅读、科学、数学以及标准化测验之际，她让音乐课从边缘走到中心。她用自己的智慧和行动证明音乐课的重要，“因为它们是激发一些学生每天都能到学校学习的重要力量……而且这些课有助于提高学生的阅读和数学成绩”。

2008年度教师迈克尔·盖森，半路出家，从护林员转行成为中学科学教师。他去的那所中学情况十分糟糕，短短6年换了5任校长，学生成绩不尽如人意。盖森接受了挑战，他编写歌曲、开发游戏、举办活动，努力提高学生对科学的兴趣，使学校在全州科学测验中的合格率大幅上升。  2009年度教师安东尼·马伦，是一名退休警官，但是他毕生的梦想是成为一名教师。天命之年，他实现了愿望，成为一名专门和“问题少年”打交道的教师。他用一颗爱心、一份耐心和一片真诚，帮助徘徊在社会边缘的青少年重回人生正轨，实现了对每一个孩子“不抛弃、不放弃”的诺言。

2010年度教师莎拉·韦斯灵，一位来自美国爱荷华州庄斯顿中学的高中英语教师。她熟练运用21世纪的教育技能，赋予“学习者中心”新的内涵。学生说，她的课堂“没有无益的讨论，没有无意义的作业，没有一天令人厌倦。”美国总统奥巴马说，她能“让好学生变得更好，让不思进取的学生变得上进。”

2011年度教师米歇尔·谢尔，普林斯顿大学化学系的高才生，毕业后毅然选择到公立学校任教。她独创手语化学课，为聋哑学生打开科学之门。她任教期间，该校选修化学课的学生人数提高了10倍，残疾人、英语学习者、少数民族和声称不喜欢科学的女生都被吸引到她的课堂。

2012年度教师丽贝卡·米沃奇，看似普通的一位中年女教师，却大受学生欢迎。她总是能在严肃的学术话语与青少年的流行语之间轻松自如地转换，让学生们感觉她是他们当中的一员。她的课堂充满笑声，她以女教师少有的幽默，给教师职业带来活力、热情和乐观精神。

2013年度教师杰夫·沙博诺，来自美国西北部的偏远小镇，大学毕业后毅然回到自己儿时的高中担任教师。杰夫对教育的热情远远超出了教室的疆界。让他脱颖而出的是其激发学生努力学习的能力。他让高难度的物理、化学、机器人走进这所高中。更重要的是，他让学校变成了学生心目中的“天堂”。

一位获奖教师曾说，“美国国家年度教师的价值不仅在于他们有什么特别之处，更在于他们有哪些一样的地方”。把所有优秀教师放在一起，便可以提炼出美国优秀教师普遍具有的品质。

赴华盛顿参加颁奖仪式的年度教师们曾自发组织起来，讨论优秀教师的共同品质。头脑风暴的结果，排在最前面的两个词是“热情”和“创造力”。的确，这两个词也是本书中最常见到的高频词语。此外，还有对学生的高期望、自信、坚持不懈、以学生为中心、激发学习的兴趣、建立良好的师生关系……

更重要的是，这些词语在获奖教师那里都不再是一句空泛的口号，而是实实在在的做法、案例或故事。看他们的故事，常常会有恍然大悟的感觉。这些有些会让你觉得原来如此，有些似乎可以马上借鉴，甚至有些我们自己也正在这样做。

他们的故事里，也能找到我们的影子。比如，美国的老师们也有面临挑战、遭遇挫折、陷入困惑的时候，可能是工资不高，可能是士气低落，可能是全心付出却得不到社会的认可和家长的理解。他们如何面对、如何走过，我们也可以从他们的心路历程中汲取自己所需的力量。

从2006年到2013年，我以不同的方式见证了美国最优秀的八位教师。最初，关于年度教师的资料只能来源于互联网，获奖者的申请材料是完全公开的，在美国州立学校主管理事会CCSSO网站上。2011年，美国大使集团马琼娜女士找到我，得知当年当选的年度教师将首次来到中国，并且邀请本报记者进行独家采访报道。从那以后，我便有了每年一次和获奖教师面对面专访的机会。

然而，新闻是易碎品。在本报“读书周刊”资深编辑郭铭老师和福建教育出版社的帮助下，将美国国家年度教师事迹集结成册的想法得以实现。此后，大使集团和CCSSO又分别提供了相关材料，并协助我了解8位教师的近况。北京师范大学国际与比较教育研究院研究生焦阳、苗淼、宋佳、陈明英对本书亦有贡献。

这些优秀的美国教师也陪伴我走过了职业生涯的关键阶段。八年间，我从编辑到记者，从国际教育到国内教育，见证年度教师的方式从新闻编译到独家专访。作为一名教育记者，记录中国教育改革发展的过程中，不可避免地要面对教育者的焦灼、困惑和迷茫。

当前，我国考试招生制度改革已经启动，教育综合改革不断深化。这必然引导着教师转变教育教学行为和方式，引导学校转变办学理念和管理方式。这时，就更迫切地需要一种参照、一种力量。

本书的潜在对象是广泛的。广大教师、教师培训者、教育行政管理者乃至从事教师培养的教师教育机构，都可能从美国国家年度教师以及年度教师奖项本身有所收获。

越深入了解这些美国优秀教师的故事，你越会发现，其实他们和你我的距离并不遥远。优秀教师的共性大于差异。智慧、力量、勇气、担当、热情、执著、善良、创造力，或许就是优秀教师的共同基因。

记得多年前，我参加联合国儿童基金会一份教师培训教材的编写，里面有一句话大意是，“一所好的学校，不仅在教师心中，也在教师手中”。只要你坚持，你也可以像他们一样。