《燕园学思》由北京大学杨承运教授记述自己从中小学启蒙、北京大学任教、留校从教、兼职教学管理七十载经历的文章结集而成。

全书的大题目是“教育”，但涉及的内容宽泛：全书由“教学理念”、“师友共勉”、“亲情忆念”、“行旅多悟”、“诗韵寓情”等多个部分构成。可见，作者是从不同的视角来表述“教育”这个大题目的。

《燕园学思》由北京大学杨承运教授记述自己从中小学启蒙、北京大学任教、留校从教、兼职教学管理七十载经历的文章结集而成。

《燕园学思》全书以教育、育人为主旨、涉及地学、环境、教育、文化、音乐、历史等等，从教学理念、课堂教学、素质教育、师德建设等多方面论说，体现了作者多方交融以培德集能、师恩友爱以蕴亲情的教育成材理念。

教学理念

站在培养人的高度，搞好理科专业课教学——从“晶体光学—光性矿物学”课程的教学想到的

拓宽面向深化改革培养高质量的应用性理科人才

《自然科学专题选讲》前言

试论中学一大学的贯通教育和科学一人文素质的培养

《智慧的感悟》前言

国外地学教育的概况与启示

论地球科学与地球科学人才

关于通选课“地球环境与人类社会”的简要汇报

祝贺北京大学古琴社成立

《地学教育总体改革研究报告》前言

浅议精品课程建设

蔡元培教育思想的时代意义

百门精品课程教材建设计划项目落实检查断想

促动及思考——浅谈高校教学工作水平评估

育人为本真善为衡一浅谈高校教学工作水平评估的主旨

关于高等学校本科教学水平评估工作的三次发言

我说大学“特色”的养成

谈课程体系建设和课堂教学

感悟“建设高等教育强国”

专题论说

沈括在地学领域的辩证思想与巨大贡献

关于地质学研究的一些认识论思考

理想的光芒——为当代青年（祖国、世界、未来的希望）而作

自然和美和谐与人——纵谈元培先生的美育教育观，演绎地球科学的远大真美善

人才培养，多向成才一浅谈“人才培养模式”

浅谈古琴艺术

师友共勉

健龙舞婆娑一忆陈祖福

怀念我们的陆平校长一一个北大学生的心里话

衔语隐真情一怀念我们的冯钟燕老师

“我没有错！”——纪念马寅初校长

谦和中允，融汇大家一怀念琴学名家李允中先生

欢迎许健先生来北大

我拍桌子，他关灯！

氤氲久远，润泽流长——怀念季老

老周，请走好！

回忆同卡罗兹教授在一起的日子

恭祝侯仁之先生百年大寿

情真笃教乐韵心凝一怀念古琴大师吴景略先生

高等教育的思者、智者，领者、行者——记王义道教授

亲情忆念

回去问你们的老师去！

历历甲子，念念情深——怀念并祝愿母校天津实验中学

“把那两个好消息告诉大家呀！”

献上我对校园永远的心——《古园纵横》后记

我们的好妈妈

我们的“小情人”

念想我的老娘

行旅多悟

第一天：上下初看加拿大

加都叙情

巴黎小游

卢森堡公国半日

米兰—佛罗伦萨漫游

罗马—梵蒂冈一日

圣马力诺—威尼斯二日

奥地利维也纳—萨尔茨堡小记

慕尼黑—新天鹅堡掠游

法兰克福——谒歌德诞生故居

漫游爱德华王子岛

休伦三日

皇家安大略博物馆掠影

圣彼得堡一日

记德意志文化之都德累斯顿

柏林两日

魏玛谒游小记

呓语唠叨

前面的话——先从解题说起吧

1949年的津门利民三措施

三十年前的三大件

教人！救人！

垃圾分类的启示——“唯物”还是“唯心”？

从馄饨的“古人雲”想到的

诗韵寓情

满江红——调寄爱子田田述老爸心怀

夜雨

雁

惊蛰庆子周岁

小诗赠挚友阖家——飞雨洁

心描飞君

再写飞君

戏说雨

寄语洁

诗赠铮老弟

再赠诗铮老弟

你拍我拍一给小狮狮唱念的儿歌

预为北京大学古琴社十周年作

缅怀董老，念记终生——为感念董申保院士作

后记

在老师侯仁之教授百年大寿的时候，我不禁感慨万分!脑海中不断涌现出五十多年来老师的教导和交往的浓意深情。五十年，在人的一生中应该不是个小数，然而时光荏苒，飒然疾驰，那叠积的一幕幕映像生动的故事，已经满溢难书……我们衷心地祝福您，也祝福师母，永葆健康，寿茶再增!

我是1958年考进北京大学的。起初是化学系，随后服从国家需要转地质地理系地球化学专业。那时候北大地质地理系的系主任就是侯仁之先生。

据说，地质地理系的建系和地球化学专业建制是学习苏联莫斯科大学的做法。所以，我们入学的前两年，主要就是学习化学和地质学的基础课程。教我们化学课的老师都是当时化学系的“大腕”——孙承谔教授(化学系系主任)、苏勉曾教授(无机化学)、张锡瑜教授(分析化学)等好多位；教我们地质学基础课“结晶学基础”的是王嘉荫教授。王老师是岩矿教研室主任，有名的口无遮拦的老先生。他讲矿物的晶体、晶形、晶系我们一时难以理解。在课堂上他嘿嘿_笑，哑着声音说：“有同学说结晶学听不懂——你们晚上大炼钢铁不睡觉，白天上课课堂上打呼噜，这能听懂吗?!”……

因为专业的关系，那时我们还没能听到仁之先生系统讲授的课，但是我们听过他给全校新生讲《历史上的北京城》。那真是一次生动严谨的讲课，也使我们站在历史地理学的高度了解了北京。虽然那时还没有和老师在课堂上有交往，但是侯先生是系主任，他平时和同学们总是非常亲近的。最使我们感动的是他带我们在东操场跑圈锻炼。那时他已经是年近五旬的人了，可是跑在我们这些十八九岁的年轻人前面一点也不吃力，而且跑了两大圈，足足800米，步伐稳健、呼吸均匀，真是让我们大家由衷地佩服呢!有的同学赞叹说：“侯先生，您真棒!我们服啦!”侯先生听了，笑了笑，大声说：“你们年轻!好好锻炼!一定要天天坚持呀!”对于刚进开始大学学习生活的我们，这真是终生难忘的一课。

我进一步熟悉侯先生的时候是在1965年“四清”运动期间，我们都被分配在北京门头沟地区。在几次阶段工作总结会上，我们两次听到侯先生的典型发言。在那时的环境和背景下，老先生是带着十分虔诚的心情来到深山沟里向劳动人民学习的。四十多年过去了，他讲的内容我是想不起来了，可是他那激动得涕泪横流和动隋的神态至今还深深地映现在我的心里。以后我同先生接触多了，更体会到了他待人的真情。不论大事小事，只好你同他说过，他都是牢牢地记在心上，认真办过，还要郑重地向你交代。有时候我都觉得老先生是不是认真得有点儿“过了”?

20世纪60年代初，在北大担任教务长的侯先生召集有关各方开会，研究编印北京大学校园图的事情，我作为北大学生会的代表与会。记得侯先生不光是讲了一幅好的校园图的需求和意义，还从专业的角度详尽地讲了自己的设想，认真地听取大家的意见。后来，正式出版了规范的北大校园图，一直沿用了好多年。

1981年夏末，我到美国伊利诺伊大学访问学习。刚到那里还不到一个月，听说侯先生正在这里讲学。我非常高兴，就给老先生打电话。老先生也热情地接了电话，说了几句，他就问我：“感觉怎么样?”我回答说：“感觉不太好，想回啦!”他说：“过一段时间就会好啦!承运哪，还是坚持一下吧!”跟着就邀我“来我们这里坐坐吧!”我知道老先生是关心着我，师母张玮瑛也在旁边说：“来吧!来坐坐!叫着咱们北大在这里的同学们一块来!”

那时来伊大的大陆访问学者中北大毕业的校友有八九位，我就一个个地招呼，大家约定了时间，一起到住处来拜见老师和师母。记得那天下午是个大好天，师母准备了茶点招待我们，大家在_起谈笑得十分欢快，不觉就过了3个小时，因为老师晚上还有活动，我们就依次告别了。最后临别时老师送我到门口，又拉着我说了几句鼓励我的话，让我无论如何要坚持，过一段时间会就习惯了的……P312-313

本书收集了杨承运同志近年来关于教育、教学等方面的部分文章。这些文章记叙他多年受教、从教的体会和思考。

作者1958—1964年在北京大学地质地理系地球化学专业学习，毕业后留校任教，担任本科生和研究生教学多年。20世纪80年代中期后，他又兼做教学管理和教学研究工作(先后为地质系教学主任，北大教务处副处长)。在理科基地建设、面向21世纪教学内容和课程体系建设项目、文化素质教育、课程和校园文化建设等方面尽心尽力，务实工作；在教学研究方面，如成人一成才和人才培养模式、中学一大学的贯通教育、高等教育教学评估、地学教育等方面也有不少研究成果。

全书的大题目是“教育”，但涉及的内容宽泛：全书由“教学理念”、“师友共勉”、“亲情忆念”、“行旅多悟”、“诗韵寓情”等多个部分构成。可见，作者是从不同的视角来表述“教育”这个大题目的。

从书中我们可以看出，在多年来的学习和在工作中，杨承运同志有着很强的责任心和勤于思考的精神，善于观察，乐于笔耕。在学习研究教育理论和教育宗旨的基础上，作者结合自己的工作实践作出许多缜密的论述，还以生动文字向我们映现了20世纪50年代以来高等教育的工作历程。不止于此，他还回顾了20世纪三四十年代他本人亲历的小学一中学的受教经历。作者记叙的个人成长环境给我们不少启示，那就是：教育发展和个人成长是离不开国家和社会的大环境的，也一定是同个人的学习志趣和奉献精神拆分不开的。其中，学校的教育教学和师友亲情的熏陶也是构成个人成长环境的重要组成部分。

本书的特色是以个人受教的经历为起点，在学术、师教、亲情、行旅等几个方面探讨，它可以归结为：教育是养成人格的教育、教育是文化传统的教育、教育是传承发展的教育、教育是全程互动的教育。它有论述(教育、教管、评估，地学、科学、哲学，美学、音乐)，有念情(师友、启迪、事件、回顾)，有行思(对比、考证、联想)，它记述的个人学习思索的经历表述了这样的思想——教育绝对不仅仅是“知识的灌输”和提供“资格追求的场所”，而是要牢牢把握它的主旨“人格的养成”和“品行的熏陶”!

全书给我们展示的不仅是高等教育，在中等教育和少儿教育方面也有生动的论述，而且图文互补，可读性强。

我很高兴高等教育出版社为本书的出版出了大力，特向从事高等教育管理和研究的同道们，以及广大教师和关心教育的家长们推荐这本好书。

从20世纪80年代中后期开始，我就渐渐地和高等教育出版社结了缘，这实际上就意味着从此我就和教材的编写、出版搭上了关系。因为，我历来就主张，教学管理，提高教学质量，离不开教材建设。一句话，教材就是“一课之本”，这就好像是一出好戏，总是源于一个好剧本。但是，“课本”，还不全同于“剧本”。这是因为，在教材的编写过程中，往往也是教师或是教师群体引导专业学术研究、凝练教学思想、锻炼师资队伍的过程，因此，课本也就是课程建设的一个根本、源本。

其后j随着高等学校理科科学和教学研究基地建设工作的进行，1998年全国高等学校教学研究中心和全国高等学校教学研究会成立，我荣幸地被委任为教研中心的顾问、特聘研究员和教学研究会教材研究部副主任。“中心”的办公处在北三环马甸，就在高教社大院里的一座小楼。这样，我来高教社的机会也就愈来愈多了。那时，陈祖福同志主持高校教学研究中心的工作，在他的敦促下，我们几个“被委任者”就有了按时报到和定期开会的要求了，尽管是比较宽松，但是有实实在在的事情盯着又怎敢怠慢呢。

至今回想起十余年来徜徉马甸的经历，不胜感慨。记得我们参加过不少高等教育出版社的各种活动，除了几年来新世纪教学研究所的活动之外，印象很深的还有两个—个是“五十”：上世纪纪念高等教育出版社50年的筹划准备；另一个是“一百”：本世纪的“高等教育百门精品课程教材建设计划”的立项运行。

在北大的教材出版方面，还有两个“三”：上世纪的三本书——赵凯华《新概念物理》、袁行霈《中国文学史》、唐有祺《化学与社会》；本世纪的《学思丛书》三本书——张玉书《茨威格评传》、武际可《近代力学在中国的传播与发展》、梁柱《蔡元培教育思想论析》。

在这一系列的活动中，在同高教社上下的领导和同道们一起研讨和工作的时候，我亲身体验了高教社崇高的工作精神——高瞻务实，勇挑重担，兢兢业业地为我国高等教育事业尽责奉献。这着实使我领悟到了许多，学习到了许多。因此，每当我从燕园起步到马甸的时候，心中老是有一种无限快乐的憧憬：去看看多年相知的好友，去翻翻社里新出的好书，也去听听高教、出版方面的新闻、好事。

《燕园学思》主要记录了我在这20多年来的受教、从教以及参加教学管理方面的经历和学习体会，也有几十年我个人成长过程中的记叙。2011年，在老领导们的激励和推动下，我勉力运作；同时，高教社张增顺总编辑、杨祥总编辑、林金安副总编、总编室肖娜主任在得知这书的筹划，也十分明确、肯定地给予了支持。这些都使我十分感动。

还使我感动的是，在较早时整理文稿时，李海风对部分文作提出了十分中肯的意见和建议；在编辑统稿全书的几个月里，责任编辑阳化冰的工作在我面前再现了高等教育出版社的工作精神和认真态度，使我又重温了高教社的温暖，我姑且就叫它“高教情”吧!谢谢高等教育出版社!

杨承运

2011年11月30日夜