风行十五年的家庭教育圣经，惠及无数人的素质教育指南。可供父母、老师、长辈、专家、学者参考。《哈佛女孩刘亦婷(共2册纪念版)》由《哈佛女孩刘亦婷——素质培养纪实》（纪念版）与《刘亦婷的学习方法和培养细节》（纪念版）两书组成。是各年龄段的学子自我修炼必备秘籍。

刘卫华，张欣武，两位作者是“哈佛女孩刘亦婷”的母亲和父亲。他们以教育家的心思和坚持，营造出了一个适合孩子成长的环境，着眼于素质教育，在日常生活的方方面面都留意，总是希望做到最合适。他们不仅培养出了一个优秀的女儿，更重要的是，还对教育过程进行了很好的总结，提供的种种方法、建议、参照，惠及了无数中国家庭。

《哈佛女孩刘亦婷(共2册纪念版)》由《哈佛女孩刘亦婷——素质培养纪实》（纪念版）与《刘亦婷的学习方法和培养细节》（纪念版）两书组成。

刘卫华，张欣武，两位作者是“哈佛女孩刘亦婷”的母亲和父亲。

《哈佛女孩刘亦婷》是一本分享育儿心得和成长体验的超级畅销书。《哈佛女孩刘亦婷素质培养纪实(纪念版)》真实而细致地记述了刘亦婷0—18岁的成长过程，和父母在其不同成长阶段的育儿思路及培养方法，如：0-6岁全面开发心智，小学阶段塑造灵魂+训练技能、逆反期调整教育方法、中学阶段保持航向走向成熟、在各种社会实践中观察与思考、初次访美的出色表现、冲刺哈佛的顽强拼搏……本书既给人美好憧憬又引人深思，无论父母长辈，还是各年龄段的孩子，甚至专家学者、教育者，都可能从中获得一些启发。

《刘亦婷的学习方法和培养细节》讲述了多姿多彩的哈佛校园生活和社会实践。刘亦婷父母深入细致地介绍了在《哈佛女孩刘亦婷——素质培养纪实》里“点到为止”的具体方法。如：优秀素质体系怎样从无到有？怎样培养创造力？怎样掌握各科学习方法、记忆方法及考试方法以增强学习能力？怎样有效地辅导孩子学习？如何实行强身健脑的生活方式？如何把握家庭性教育的方法与时机？怎样检查婴幼儿的心智发育进度……详细回答了各界读者关心和咨询的与素质教育相关的各类问题。

《哈佛女孩刘亦婷(素质培养纪实纪念版)》

引子：四所美国名牌大学同时录取刘亦婷

　一则轰动全国的独家新闻

　四封来自美国的特快专递

　哈佛为什么选中了她？

　刘亦婷是怎样培养出来的？

第一章　幸运，在出生前降临

　怀孕其间，妈妈得到了一本好书

　打开眼界，造就“天才”不是梦

　反复研读，立志开发女儿潜能

第二章　早期教育，从0岁开始

　初临人世，婷儿多灾多难

　刺激大脑发育，从训练五官做起

　15天大，开始“输入”词汇

　姥姥来帮忙，“先培训，后上岗”

　饭后散步时，播撒兴趣的种子

　学得越多，记忆力发展越快

　睡够睡好，思维训练常飞跃

　培养艺术细胞，开发创造潜能

　学会“再坚持一下”磨练意志力

　划定“可、否”范围，为培养自制力奠基

　提前输入信息，定会开花结果

第三章　在父母离异的日子里

　寄居姥姥家，婷儿日夜想妈妈

　离婚不改初衷，“育儿计划”照常进行

　姥姥的“小尾巴”见啥就学啥

　全家一条心，带好“肉娃娃”

　母子重相聚，“验收”很满意

　3岁测智力，已是万里挑一

第四章　3-6岁，全面开发心智

　告不告诉婷儿，父母已经离婚

　录故事做“奖品”一举多得

　快乐的星期天，到户外去学习

　选择幼儿园，谢绝上全托

　妈妈的遗憾，错过了和余秋雨的师生缘

　买书专挑名著，熏陶审美情趣

　痛苦正确的选择：不做神童

　继续开发智力，玩要玩出“名堂”

　打好性格基础，努力提高情商

　学着心疼妈妈，专心学识字

　说话数数都要快，训练思维速度

　从小多做事，益德又益智

　灌输双重标准，练习宽容待人

　重视集体生活，培养社会技能

　从小目标开始，培养上进心

　既要学会争取，又要学会放弃

　和姥爷做朋友，快乐又有趣

　6岁拍电视，出演《桃花曲》

　母女对话录，入选《新中国的一日》

第五章　小学阶段：塑造灵魂+训练技能

　未进小学门，先有“大”目标

　培养交流习惯，找开心灵门窗

　第一次受挫折，代理班长被撤

　忍受讥讽和噪音，锻炼适应能力

　培养学习习惯，训练独立作业

　继父来加盟，赢得女儿心

　每天一两句，学着写日记

　点滴日常事，培养好素质

　遇到好办法，马上就实行

　没遇到好老师，也要当好学生

　“乱班”毛病多，更不能随大流

　跳绳夺冠军，增强自信心

　设计专项训练，让“粗心”变“细心”

　爸爸的新故事，陶冶女儿心灵

　学会读后感，发展理性思维

　怕做井底之蛙，寻求高水平竞争

　学习巴金爷爷，认真修改作文

　走出家门校门，到农村去观察

　童心仍活泼，童趣皆成文

　先做孩子“同伙”后做女儿“军师”

　捏冰一刻钟，锻炼“忍耐力”

　朋友类型多，交友能力强

　勤劳成习惯，心更灵，情更雅

　体验惭愧和内疚，心疼爸爸妈妈

　战胜重大挫折，孝取外国语学校

第六章　初中阶段：努力保持航向

　初中去住校，学教起冲突

　老师品格高，尽责如父母

　失手闯大祸，差点打瞎人

　走过小弯路，重建自信心

　校内“英语角”促成中心兴趣

　重视朋友情，学会谦让人

　寒假飞南国，到特区去观察

　不当“吸臭剂”要做“采蜜蜂”

第七章　爸爸的“礼物”逆反期的家庭教育

　逆反期：潜藏暗礁的海域

　未雨绸缪，预设“导舧仪”

　立志，始于关心他人

　女孩漂亮，就有几分险

　传授学习方法，在竞争中保持优秀

　用成熟的态度处理人际关系

　熟知骗子花招，确保人身安全

　父母主动调整，改变沟通方法

第八章　出演《苍天在上》，参与社会实践

　巧结戏缘

　接不接招

　初见导演

　得失之间

　人生楷模

　诚能动人

　不应遗憾

　另有收获

第九章　高中阶段：走向成熟

　未开学，先“充电”

　瞄准高考，提前探路取经

　日记透露成熟信息

　高中老师，知心如朋友

　婷镍自述：怎样学好英语

　最后一次“练兵”，甘当“苦行僧”

　走出迷惘期，顿悟在星空下

第十章　应邀访美，初露锋芒

　登尤里长城，结万里友谊

　爸爸告诉我：“凡事预则立”

　面谈：初见拉瑞

　我成了那个“幸运的家伙”

　让美国人更多地了解中国

　与美国大法官讨论案例

　在美国电视台打了个漂亮仗

　美国学生“学雷锋”

　功能强大的图书馆

　我在圣安德鲁学陶艺

　丰富多彩的艺术课程

　电脑课、小老板、小黑客

　兰登：奖励的“万花筒”

　中美两国中学学素质对比

第十一章　挑战人生，冲刺哈佛

　拉瑞问：你是否愿意接受挑战？

　艰难的抉择：是否到美国读大学？

　颖——美国名校的中国女孩

　“长春藤联校”和“超级微型学院”

　富有魅力的哈佛

　“借脑”与预测

　考“托”的根基在哪里？

　迎战托福，苦干加巧干

　求保险，“杀鸡用牛刀”

　值得庆幸的决定

　爸爸妈妈的“秘密武器”

　面谈，充满挑战的机遇

　初选过关的信号

　面谈：功到自然成

附录：申请留美的方法和经验

　来信纷纷问留学

　知已知彼利于成功

　到那儿去查询国外大学资料？

　择校三原则

　怎样得到入学申请表？

　多快好省的“通用申请表”

　美国大学的报名要求

　关于托福考试

　关于GRE考试

　关于SAT和ACT考试

　申请奖学金的一般规律

　奖学金的类别

　申请奖学金的手续

《刘亦婷的学习方法和培养细节(纪念版)》

引子

　读者朋友，让您久等了

　无数读者提问，让我们日夜惦记

　又一本心血结晶，回答各类咨询

第一章 刘亦婷，你在哈佛还好吗？

　开学前，另一种形式的充电

　初进哈佛，感悟“谎言”与“真理”

　野营：不是军训，胜似军训

　室友与校友，各有各的“酷”

　理解与岐视，我的朋友与处境

　哈佛如此开放，又如此安全

　课外活动：“让世界走向中国”

　学生能把事情做多大？

　伙伴们推举我当主席

　课程设计：意在培养“完整的人”

　自己选的课，越学越来劲儿

　教学管理：既严谨，又灵活

　勤奋学习，成绩依然优秀

　边学习边打工，忙并快乐着

　管中窥貌：中美大学的四点区别

　毕业后，先工作，再深造

　补记：用特别的方式告别哈佛

第二章 成功需要哪些素质？

　什么是刘亦婷心目中的“成功”

　哈佛看重“优秀素质”究竟是什么？

　我们有意培养的“十大必备素质”

第三章　优秀素质体系，怎样从无到有？

 我们的思路和四个基本方法

 基本方法之一：我们怎样做到“顺应天性”？

对我们启发较大的三类书

从0岁开始，用爱培植亲情

优化三大天性，培养成才的内驱力

　  好奇的天性，需扬长补短

　  爱玩的天性，可因势利导

　  好胜的天性，要扬长避短

 基本方法之二：我们怎样进行“积极引导”？

全面激发有益兴趣

主动预防人生缺憾

高效利用教育资源

　基本方法之三：我们怎样实施“个性化培养”？

　 家里的个性化培养，任务与学校不同

　 形成理想个性的三个途径

　 承认差别，量身定制培养方案

　基本方法之四：婷儿怎样实现“自主发展”？

　 养成遵守约定的习惯，学会自我管理

　 养成专注敏捷的习惯，学会高效思维

　 养成独立思考的习惯，学会理性判断

　 养成主动求学的习惯，学会规划人生

　 养成定期反省的习惯，学会自我促进

　希望改进的读者。可以从何入手？

分析现状，把问题具体化

理清头绪，把问题条理化

分解目标，把措施细化、量化、行为化

锲而不舍，积小胜为大胜

第四章　怎样培养创造力？

 创造力并不神秘，可以培养

 婷儿创新能力的培养过程

 八种方法，开发联想能力和想象力

 六项措施，培养科学的质疑精神

 怎样强化探索精神？

 创造力的翅膀：创造技法

 五种创造技法及思维训练

 强化创新直觉，激发创新灵感

 创新活动的辅助能力

 创新人才的六种类型

　怎样优化知识结构？

　自信心和自我纠错能力

　我国中学生的创造力排名为何落后？

　给中小学生和家长的几点建议

第五章　刘亦婷的学习方法：小学篇

 入学前，做好身心准备

 上学伊始，培养专心习惯

 练字好处多，方法有讲究

 巩固字词句，夯实“基础的基础”

 要想孩子数学好，父母宜知道学什么

 重视开发空间想象力

 速算扑克牌，开发数学潜能

 利用棋类，开发逻辑思维能力

 不搞标准答案，鼓励一题多解

 练熟“公式恒等变形”

 做作业，要先复习

 打草稿，要有顺序

 会预估得数，答案不离谱

 左手指右手抄，减少抄写错误

 “错漏本”，防错漏

 为何会做的题也出错？

 熟能生巧，不熟生“不巧”

 熟练是减负，也是能力升级

 运用“水桶理论”，提高学习效率

　怎样“诊断”数学的薄弱环节？

　单项训练：化整为零，化难为易

　语文学不好，数学受拖累　

　诊断语文“短板”的方法

　旧作业本：有用的“信息库”

　知道学什么，学习更主动

第六章　刘亦婷的学习方法：英语篇

 好成绩=兴趣+方法+勤奋

 丢开拐杖，养成“英语思维习惯”

 “词不离句，背、用结合”，单词记得牢

 重视遗忘规律，合理安排复习密度

 精听与泛听——提高听力的两条路

 强化听力的几种技巧

 学英语的口音选择

 精读、泛读、背诵、语感

 多管齐下，让口语流利自如

 词根与前后缀——用“偏旁部首”背单词

 充分交流，须跨越文化障碍

 影响成败的几个心理因素

 学好英语需要多少时间？

 学习英语的黄金时期

第七章　刘亦婷的学习方法：作文篇

 不想当作家，也应学好作文

 先培养表达兴趣，再学习写作方法

 培养表达兴趣，可与学说话同步

 从“一句话日记”开始，培养动笔习惯

 写童趣日记练笔，只求“真实、具体”

 弄清段落特点，练习谋篇布局

 捕捉情感焦点，抒写满腔深情

 揣摩名作技法，提高表达能力

 从“口头议论文”开始，熟悉论证方法

 学搭“说理框架”，有助于尽快入门

 扩大观察范围，拓宽素材来源

 针对高考要求，做好应试准备

 调动作文积累，写好“个人陈述”

第八章 刘亦婷的学习方法：中学数学及其他

 婷儿学数学，收获真不少

 学好数学，天赋正常就行了

 婷儿的话：我的“实战经验”

 初中学数学，当心脚下的“坎”

 高中，预防数学“滑坡”

 课前先预习，掌握更透彻

 记课堂笔记的正确方法

 当天复习有技巧

 整体掌握，融会贯通

 “题不二错”，强化批判性思维

 “精题多思”与创造性思维

 中学物理学习方法

 对学好其他学科的一点建议

第九章 掌握必要的考试方法

 调整竞技状态，需要科学知识

 进考场前，先做“热身”

 拿到卷子，先做三件事

 多数题目，力争一次成功

 难题暂放后

 不轻易放弃每一分

 中途小休息，精力消耗少

 自我暗示，保持考场好心态

 考完一门，丢开一门

 关于写字速度

 模拟考试：练出考场好心态

 考试期间的饮食与作息

 其他注意事项

第十章 行之有效的记忆方法

 “遗忘曲线”给婷儿的启示

 花多少时间去记，才不至于遗忘?

 “多通道记忆”效率高

 婷儿的多通道记忆方式

 “及时”复习，效果才好

 “试图回忆”法，使复习增效三倍

 补漏法：使记忆更完整

 框架记忆法，系统掌握知识

 怎样运用“框架记忆法”?

 强化记忆的三种状态

 影响记忆的几个心理因素

 三个常用的记忆技巧

 强身健脑，辅助记忆

第十一章 强身健脑的生活方式

 营养均衡，保持健全的脑力

 科学调理，保持旺盛的食欲

 合理安排，保持足够的睡眠

 防治感冒，保持通畅的呼吸

第十二章 家庭性教育的方法与时机

 婷儿的性教育，灵感来自鲁迅

 锁定三大目标，找准实施途径

 讲述孩子出生，渲染爱与欢欣

 启蒙性知识，花儿是最佳“教具”

 借助动物交配，区分人性、兽性

 设计安全措施，当好监护人

 怎样称呼性器官?亲切自然为宜

 培养隐私意识，从快上小学开始

 培育“性美感”，从每天换内裤做起

 指点“美、妙”境界，追求持久魅力

 偶得日本性教材，对照一番多惊喜

 如今色情信息多，预防“性污染”要先行

 早期没搞性教育，如何点破“性”之谜?

后记 还有一些心里话

 读者的理解，令我们感动

 读者的追求，令世界瞩目

附录一 丹佛小儿智能发育检查表(0-6岁)

附录二 3-6岁儿童智力测试表

附录三 常用英语前缀、后缀、词根表

主要参考书目

怀孕期间，妈妈得到了一本好书

作为生她养她的母亲，我非常清楚，刘亦婷能有今天，离不开一条环环相扣的因果链。但使这一切因素能够起作用的，全靠她生在了中国繁荣发展、快速进步的时代。

当这个幸运的小生命以受精卵的形式存在于母体的时候，愚昧落后的“极左”时代已随着“文化大革命”的结束而结束，“改革开放”的新国策，正在把中华民族引向科学与民主的新纪元。正是在为“改革开放”大声疾呼的“思想解放运动”中，她的父母才接触到了欧美和日本的早期教育理论和方法，也才有可能通过从0岁开始的教育，为刘亦婷后来的发展开始奠基。

经历过那个时期的人都记得，在国门打开的初期，潮水般地涌进各种新奇的思想和学说。习惯于忧国忧民的中国知识分子们，都在兴奋地寻找和介绍能推动中国现代化的新思想和新方法。在连连出版的外国理论著作中，河北人民出版社推出了一本功德无量的书——《早期教育和天才》。这本连译者姓名都没有的小薄册子，在1980年成都举办的早期教育学习班中，引起了原红光小学校长邱淑华的极大兴趣。她兴奋得一口气买了好几本，分送给正忙着生儿育女的晚辈朋友们，我也幸运地得到了一本。

那时候，“只生一个好”的独生子女政策刚刚出台，我和婷儿的生父经过精心计划已怀上了她。得到这本书的时候，我刚在医院做过定期的孕期检查。检查结束之前，妇产科的洪医生在我腹部抹了一些润滑剂，又放上一个听筒，打开仪器的开关，“嚓嚓嚓”的噪音中传出一阵急促的“咚咚咚”的声音，就像火车在远处奔驰。洪医生笑着说：“这就是你孩子的心跳，多有力啊！”

这是我第一次听到婷儿的心跳，也是第一次听到别人对我孩子的夸奖。我又高兴，又得意，暗自庆幸长达三个半月的严重妊娠反应并未对胎儿造成不良影响。我知道，头三个月是胎儿大脑的形成期，必须避免妊娠反应造成胎儿营养不良。尽管每天下午4点和晚上9点我都会剧烈地呕吐，但中午和晚上两餐饭我都尽量吃多吃好，能吸收多少是多少，唯一不吐的早餐更是每天保证两个鸡蛋，10点多还要加餐喝豆浆……一句话，自己再难受也要满足胎儿的需要。我想，这大概是所有独生子女母亲的想法——只许生一个的现实，已经使政府号召的“优生优育”变成了我这一代人自发的愿望。

得到《早期教育和天才》之前，我已经看了好几本科学喂养孩子的书，在怎样使孩子健康方面已有充分准备。但怎样把孩子培养成聪明能干的人呢？除了靠遗传，我还没有找到什么办法。

从遗传的角度来说，刘亦婷的父母两方似乎都有一些可夸耀之处。婷儿的爷爷是一个精力充沛、头脑清晰、记忆力过人的老干部，婷儿的姥爷则是一个才华横溢、意志顽犟、恃才傲物的老“右派”。婷儿的姥爷言可原各谈济民，据他说，数十年前他在家乡看过族谱，上面记载着：谈家的祖先是汉代的太史公司马谈。后来司马谈之子司马迁受了宫刑，被认为是家族的奇耻大辱，族人为避辱避祸，遂改姓“谈”。

族谱的记载固然令人兴奋，但毕竟是无法考证的传说，何况克雷洛夫早就在他的寓言《罗马的鹅》里说过：“就算你们的祖先真的是将军，但你们仍然只是罗马的鹅！”

事实上，再好的遗传也只是生物学意义上的潜质，要想取得社会学意义上的成功，任何人都只能靠后天的教育和自身努力。

在这种心态下，我得到了邱校长赠送的《早期教育和天才》，可想而知，我有多么兴奋和感激！

打开眼界，早日成才不是梦

得到那本《早期教育和天才》之后，我如获至宝，每天从杂志社下班回来都要捧读到深夜。早期教育先行者们的辉煌成就，使我大开眼界。他们的教育思想和培养孩子的具体做法，更是深深地吸引了我。

书中首先介绍的，是19世纪初的德国“神童”卡尔·威特的培养过程。

威特的父亲是一位非常有创造性的乡村牧师，也叫卡尔’威特。还没有孩子的时候，他就提出了必须从幼儿开始教育子女。用他的话来说，“对子女的教育必须同孩子的智力曙光同时开始”。他确信，即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

威特牧师的儿子生于1800年7月，小威特出生之后显得比一般的婴儿要傻，邻居们都认为他是个白痴。小威特的妈妈也说：“这样的孩子教育他也不会有什么出息，只是白费力气。”威特牧师虽然感到沮丧，但并没有放弃自己的主张。为了儿子十七八岁上大学时不至于落在其他同学后面，他决定仍然按计划进行早期教育的试验。谁也没有想到，试验的结果竟会那样令人吃惊。

威特八九岁时，就能够自如运用德、法、意、英、拉丁和希腊语6种语言，而且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学。威特9岁那年考上了莱比锡大学；不到14岁，就由于提交数学论文而被授予哲学博士学位；16岁时又获得了法学博士学位，并受聘为柏林大学的法学教授；23岁时成为优秀的法学家和研究但丁的权威。威特一直讲学到83岁逝世为止，度过了幸福、快乐和有价值的一生。

值得庆幸的是，威特的父亲把威特14岁以前的教育写成了一本书《卡尔·威特的教育》。这本书在当时并未引起人们的重视，几乎绝版，保留至今的只有很少的几部了。有趣的是，哈佛大学图书馆里藏有一册，据说是美国的唯一珍本。因此该图书馆把它作为珍品，陈列在贵重品室里。凡是有幸读到这本书并按书中方法去做的父母，都像威特父亲一样，成功地培养出了十分优秀的孩子。

20世纪初，美国的一位神学教授读了《卡尔·威特的教育》之后，用威特父亲的方法教育自己的儿女，把13岁的儿子巴尔和15岁的女儿利娜分别培养成了哈佛大学和哈佛女子学院的少年大学生。另外一位11岁的哈佛大学生塞德兹和18岁的哈佛博士威纳，也是这本书的受益者。他们的父亲都读过《卡尔·威特的教育》，也都把对孩子进行早期教育的过程写成了书。

他们的成就和著作，在20世纪初期引起了一位日本学者木村久一的注意。为了使日本民族多出人才少出庸才，木村久一于1916年写了《早期教育和天才》这本书，介绍威特父亲及其追随者的教育理论和方法。我从日本当代教育家的书中得知，这本书引进的早期教育学说，对提高日本民族素质具有意义深远的影响。

我至今不知道当年是哪些好心人把《早期教育和天才》译成了中文。我只知道，应该永远感谢这些早期教育的倡导者和实践者，是他们给所有渴望把孩子培养成才的父母亲开创了一条可借鉴的路。许多父母已经按书，中的方法培养了一批中国早慧儿童。刘亦婷被几所世界名校所看重的优秀素质，也是用书中的方法在婷儿7岁前打下基础，然后由婷儿的继父张欣武指导其后11年的后继教育，而培养出来的。

那会儿，我根本想不到，由哈佛图书馆里的孤本藏书所传播的教育思想，最终会把刘亦婷引向哈佛。P13-16(《哈佛女孩刘亦婷(素质培养纪实纪念版)》)

在结束全书之前，还有一些心里话想跟读者聊一聊。一是各种渠道的读者反馈，二是西方主流媒体对中国本土原创畅销书《哈佛女孩刘亦婷》的关注和报道，旁观者的看法，您也许有兴趣听一听。

读者的理解，令我们感动

2001年秋冬，有一种说法广为流传——《哈佛女孩刘亦婷》罕见的畅销是因为“读者盲从”和“幻想克隆哈佛女孩”。有趣的是，各种渠道的读者反馈却与这种说法相反。

事实上，不论是匿名的网上留言、署名或匿名的读者来信，还是公开的报干0讨论，或面对面的交流，读者都表现出“仁者见仁、智者见智、各取所需”的特点。有人出于社会责任感，善意地提醒读者“不要盲从或幻想克隆”，我们非常赞同。但若仅凭个别现象就断言“畅销=读者盲从或幻想克隆”，则有违“崇真、求实”。的科学精神。

由于我们了解《哈》书读者反馈的渠道和数量比旁人多，有义务提供真实情况，让“读者反馈”这张“拼图”更为客观、完整。

网络书评，见仁见智

网络渠道的读者反馈，一向以无所顾忌为特点，可以视为读者最真实的心声。

读者发帖最多讨论时间最长的网站，是专营电子版图书的“博库”。自从2000年9月“博库”推出《哈佛女孩刘亦婷》电子版，点击数与下载数一直名列前茅，至2002年夏天“博库”停业前，一直有新读者在“眉批”和“书评”里各抒己见。从这里和其他网站的自发性讨论来看，读者既不盲从我们，也不盲从别人。他们非常清楚，自己(或自己的孩子)是独特的生命，有自己独特的成长环境，别人的成长经历和培养方法，可以参考，但不能照搬，也不可能复制。有人担心“全民都以一个人为范本，来制造天才”，显然是低估了中国人的智商。

读者在网上对《哈佛女孩刘亦婷》畅所欲言，其中有深刻的理解，也有明显的误解(希望这本回答读者提问的书能够消除这些误解)。需要特别强调的是：赞扬≠理解，批评≠误解。比如说，把刘亦婷称之为“天才”的赞扬，恰好是对早期教育理论的极大误解。又比如，有位读者在“博库”的书评栏中写道：“家有小儿，六岁——刚上学，正发愁，怎么样去培养顽皮小家伙的学习兴趣。书中的方式似乎不太适合家中顽童。”这种批评就与误解无关。因为这个6岁男孩和6岁时的婷儿基础不同，自然需要不同的引导方法。

总的说来，网络渠道的读者反馈，理解远远超过误解。如果您愿意分享这种被人读懂的幸福，不妨看看这封由误解到理解的读者来信(电子邮件)：

主题：About the book(关于这本书)

日期：Wed，15 Nov 2000 15：23：12+0800

……早前在网络的论坛上有人推荐此书，当时还看到反面的意见，说读哈佛有什么了不起。是啊，我也不赞同把考取什么学校作为孩子的人生目标。不过，为着三岁的女儿，我还是买了一本，借鉴一下也好啊。

看完这本书，真的很激动，有些话似乎不吐不快。

第一，哈佛只不过是这本书的卖点吧，你们对孩子的培养实在是个系统工程，哈佛只不过是这个工程的成果之一。看看婷婷访问美国前的面试，就知道成绩好、会读书的孩子多的是，而她的胜出是良好的综合素质决定的。现在，随着西方育儿理论的普及和年轻父母素质的提高，你们在书中提出的许多观点都被许多父母认同(至少是理论上)。可你们早在80年代就开始用先进科学的方法教养孩子，真的让人佩服。

第二，我更加佩服的是作为父母的你们，能够将做人的道理以令人信服的方式传授给孩子。只有真正做过父母的才知道这需要多少智慧、远见、爱心和耐心！而且，在这样一个物欲横流的年代，你们没有教孩子做一个自私的人、狭隘的人、重物欲的人，也没有教孩子做一个骄蛮的人、以自我为中心的人，我为你们感到骄傲和欣慰！

尤其值得一提的是，你们教孩子处理矛盾的方法、处理人际关系的方法、交益友的方法，这些方法本身和你们将其传授给孩子的方法，对我殊有启发。说句不夸张的话，你们的这本书对提高千千万万的父母的素质做了贡献，作为受益者之一，在此向你们表示感谢！

第三，婷婷真的是个可爱的孩子，我很喜欢她！祝她能够实现自己的理想，不负父母和社会的厚望。

致礼！

深圳读者：××

读者来信，热情而清醒

在我们收到的6000余封电子邮件中，像“深圳读者”这类单纯的读后感，约占10％，其中学历较高的人居多，如各行各业的大学毕业生、在读或已经工作的硕士博士、海内外的大学教授等。更多的读者来信是既谈读后感，也咨询问题。

抽样分析的结果显示，咨询邮件中约有64％来自大、中、小学生，其中中学生约占36％，大学生和小学生各占14％。学生读者最关心的是：怎样自己培养自己？怎样提高各方面的能力？另外约有36％的咨询邮件来自各个年龄段的父母，其中大部分是0—12岁孩子的父母。父母读者最关心的是：怎样对自己的孩子因材施教？怎样解决面临的各种难题？

来信的读者绝大多数都赞同我们的教育理念，应该可以代表对我们高度认同和信任的读者群。在这个群体中，我们至今尚未遇到一位想要“复制或克隆哈佛女孩”的人。

考虑到很多学校的老师建议学生们课外阅读《哈佛女孩刘亦婷》，加上读者来信也是学生为主，很可能我们的读者一半都是学生，在此大致介绍一下学生读者的来信。

有些学生本身的基础非常好，他们从《哈佛女孩刘亦婷》中发现了直接申请全奖留学的可能性，希望从我们这儿获得更多的信息。这些读者有的已经申请成功，但他们靠的是自身的多年积累，绝非“克隆”而成。更多的学生来信是因为兴奋或苦闷——兴奋的是，他们从婷儿身上看到了青少年拥有的巨大潜力，激起了更上层楼的干劲，希望得到更具体的指导；苦闷的是，很多人勤奋不亚于刘亦婷，但学习效果却不如人意，有的学生在小学或初中曾经拔尖，升学后成绩却大幅下滑，人际关系也今非昔比，自信心丧失殆尽，在痛苦和困惑中，他们或想了解刘亦婷的学习方法，或想让我们指点迷津，或者只想倾诉一下而已。学生读者普遍反映，我们的书(或回信)能使他们增强奋进的勇气，找回失去的自信心。

令人感动的是，不少学生虽然对父母的教育能力有些失望，但非常体谅和热爱自己的父母，希望靠自己的努力弥补教育资源的不足。还有些学生很想改善与父母的关系，看到他们采纳了我们的建议，积极而有效地与父母沟通，特别让人高兴。

报刊讨论，幽默而尖锐

报刊渠道的读者反馈，最早最集中的是福建《海峡都市报》上的读者大讨论。特别有意义的是，那会儿《哈佛女孩刘亦婷》刚上市不久，尚未形成带倾向性的社会舆论，加上该报连载与讨论时我们和作家出版社都不知道，不存在促销图书的因素，最能看出读者自然而真实的反映。

这场讨论的导火索是一位“老读者”给报社的信，标题是《别上“哈佛女孩”的“当”》，主要是不赞成“父母执笔自卖自夸”和“凭个案论证早期教育理论有效”，并对该报连载此书表示“反感”(见《海峡都市报》2000年11月5日)。当时该报连载《哈佛女孩刘亦婷》已到24期，很多读者都在逐期搜集，书则一直脱销。该报编辑彭振东敏感地意识到这将是一个热门话题，便在“教育周刊”上发表了这封信，并加了个意为“不知到底谁更对”的编者按。结果有很多读者来信和“老读者”商榷，“教育周刊”因此热闹了好几期。连载和讨论快结束时，该报和我们取得了联系，并安排了两场座谈会，现场回答读者的各种问题。我们与读者面对面地交流育儿心得，就是从福州开始的。

令人印象深刻的是，福州读者的文章都颇有文采，不愧是冰心老人的家乡人。在此仅摘引两篇最短的商榷文章，一个幽默机智，一个一针见血，很有代表性：

父母执笔写书无可厚非(《海峡都市报》2000年11月12日)

由父母执笔写书并无可厚非，毕竟这是个言论自由的时代，只要书中有值得我们学习与借鉴的地方就应该推广。

提倡早期教育从0岁开始并没有什么不对。我们并不能因为有些成功的人士没有接受早期教育就将其否定。就好像我们不能因为有一个老烟鬼活到了九十多岁就否定吸烟有害的观点吧？

我认为作者提倡的并不只是简单的理论，而是经过实践的理论。当然作者并不可能生出一个连的孩子，然后将他们全部培养成“哈佛女孩”后再来出书。如果是这样，那么我想谁都没有资格来出关于如何成功的书，因为他们都是个案。

一直关心《哈佛女孩刘亦婷》的读者

准备上《哈佛女孩》的“当” (《海峡都市报》2002年11月20日)

我还真没想到有人会告诉我“别上‘哈佛女孩’的当”！ 《海峡都市报》预告要连载《哈佛女孩》的时候，正值我的女儿满两个月，我决定好好拜读一下。 (我还没这么认真地对待过其他连载呢！)

作为一名教师，我一直被今天学生的自私、畏惧困难、缺乏爱心与教养所困扰！在与他们的父母接触中，更深刻地意识到家教的重要性和不可替代性！毕竟父母是孩子的第一位教师！父母的言传身教对孩子有多么的重要！《哈》文中刘亦婷的父母反复强调开发孩子的心智，培养孩子情商的重要性(原文“开发孩子的智力是无价之宝，教授知识是有价之物”；培养孩子“良好的道德情操，乐观的品性，克服困难的勇气，自我激励、持之以恒的韧性，善待他人，把握好自己与他人情感的能力”等)，不正是我们今天的孩子所需要的吗？只可惜今天的父母爱心有余，耐心不足．更缺乏亦婷父母的恒心！我也即将面临着对孩子开始早期教育，《哈佛女孩》给了我可借鉴的成功经验。

《哈佛女孩》的忠实读者

假新闻出笼，误导舆论

《哈佛女孩刘亦婷》节节上升的发行量，很快引起了更多媒体的注意。媒体的反应和读者一样，也是仁者见仁，智者见智，既有《<哈佛女孩刘亦婷>成家教“真经”》这样的正面报道，也有《应该给“哈佛女孩热”泼点冷水》这样的负面报道。直到一条“官方表态”的假新闻出笼，才打破了百家争鸣的正常格局。

这里提到的假新闻，刊登在2001年11月13日的《××晚报》要闻版上。这条假新闻把一篇以讹传讹的网络杂文《大胆地对“哈佛女孩”说不)》说成是：

北京消息 今天，《人民日报》在《人民时评》发表署名文章指出：人生道路千变万化，人的志向情趣更是千差万别，幻想用一个模式来克隆出无数“哈佛女孩”，既不现实，也无必要，既违反教育规律，又扼杀孩子天性。从这个意义上说，我们应学学那个5岁青岛女孩，大胆地对“哈佛女孩”说不！……

这条假新闻冒用《人民日报》之名，造成了“官方号召抵制‘哈佛女孩’，反对早期教育”的假象。这条假新闻出现在《××晚报》的兄弟媒体网时，内文标题更加吓人：“《人民日报》署名文章直斥‘制造天才’之举是在扼杀孩子天性”，大标题是《对“哈佛女孩”说“不”！》

事实真相是怎样的呢？《人民日报》总编室的回答是：“本报没有发过这篇文章，也没有《人民时评》这个栏目。” 《××晚报》总编室的人则说：“我们不知道这个错误是怎样造成的。”但这条假新闻却借助这家晚报的影响力飞遍全国，引来了一连串与“中央”保持一致的跟风行为……对此，我们一直保持克制的态度，希望以增进了解来消除误解，相信“青山遮不住，毕竟东流去”。

我们的信心来自于中国政府发展早期教育的既定方针。2001年5月国务院颁发的《中国儿童发展纲要2001—2010》明文规定要发展0—6岁的早期教育；据《北京晚报》2002年11月28日报道，北京市政府已经建成了20个“社区儿童早期教育活动基地”，随后还要建立100个社区早教中心，到2005年，北京0至3岁孩子的受教育率要达到90％。——这就是当今的历史潮流！我们坚信，会有越来越多的中国人认清这一事实：普及早期教育是提高民族素质的有效途径。

电视座谈，院士肯定

2002年2月，中央电视台科教频道“当代教育”栏在策划大型谈话节目《哈佛女孩热，热了谁？》时，力邀中国科学院院士何祚庥担任嘉宾。何院士为了言之有据，事先特地读过了编导陆辉送去的《哈佛女孩刘亦婷》(强调“特地读过”这一点，是因为有些人并不见得比何院士更忙，也不见得学术造诣比何院士更高，却不屑于阅读自己决定公开批评的书——包括但不局限于我们的书。这种不负责任的态度，使得“先读书，后评书”这种正常行为也变成了高尚行为)。可惜我们事先不知道有这个节目，等读者看到了通知我们的亲戚、亲戚又来电话通知我们时，已经是节目重播时的结尾了。幸运的是，我们恰好赶上了何院士归纳调和争论双方的看法，并坦率地谈了他的读后感和对我们的肯定。

那一刻，真的很感动——在假新闻误导舆论一边倒的时候，仍能听到正直无私的声音！

在此，要特别感谢当负面报道满天飞的时候来信支持我们的各位读者，还有那些在各个网站对此进行理性分析的爸爸妈妈们。你们的言行坚定了我们信念：读者的眼睛是雪亮的，既不会盲从我们，也不会盲从任何人。