第一章 引言

 第一节 问题的提出

 第二节 研究的目标

第二章 文献回顾

 第一节 流动儿童教育政策的演变

 第二节 流动儿童教育现状及影响因素的研究

 第三节 国内社会工作实务研究

第三章 研究的理论分析视角

 第一节 关注特征和结果的抗逆力研究

 第二节 关注过程的抗逆力研究

第四章 研究方法

 第一节 研究方法的选择

 第二节 研究对象的确定

 第三节 研究资料的收集

第五章 扎根理论

 第一节 扎根理论的发展

 第二节 扎根理论研究方法的选择

 第三节 研究资料的分析

 第四节 扎根理论要求的遵循

第六章 研究发现——流动儿童如何应对学习逆境的分析

 第一节 学习逆境中的流动儿童面临的直接挑战

 第二节 学习逆境中的流动儿童的个人学习要求

 第三节 教师应对孩子学习逆境的资源和方法

 第四节 学校条件

 第五节 父母亲应对孩子学习逆境的资源和方法

 第六节 家庭教育条件

 第七节 其他人员应对孩子学习逆境的资源和方法

 第八节 流动儿童应对学习逆境的策略

第七章 研究发现——社会工作者如何协助流动儿童克服学习逆境的分析

 第一节 学习逆境中的流动儿童的学习能力的发展

 第二节 学习逆境中的流动儿童的社会支持的增强

 第三节 父母亲的学习指导能力的培养

 第四节 父母亲的社会支持的增强

 第五节 社会工作者的专业要求

第八章 研究讨论——扩展家庭抗逆力

 第一节 学习逆境中的流动儿童的家庭抗逆力

 第二节 父母亲的角色和家庭抗逆力

 第三节 教师的角色和家庭抗逆力的延伸

 第四节 扩展家庭抗逆力

 第五节 扩展家庭抗逆力与社会工作服务

第九章 研究结论

 第一节 本书的发现

 第二节 本书的局限

主要参考文献

后记

针对目前国内对流动儿童如何应对学习逆境的过程以及社会工作实务研究的不足的现状，童敏编著的《流动儿童应对学习逆境的过程研究——一项抗逆力视角下的扎根理论分析》以抗逆力作为研究的视角，从流动儿童的角度出发，采用扎根理论的研究方法探索流动儿童应对学习逆境的基本过程和策略以及社会工作者协助流动儿童克服学习逆境的基本策略。通过《流动儿童应对学习逆境的过程研究——一项抗逆力视角下的扎根理论分析》发现：(1)流动儿童面对学习逆境的挑战时，会寻求教师、父母亲以及其他人员的帮助，受到个人学习要求、教师和学校、父母亲和家庭以及其他人员的影响。流动儿童采取的有效的应对学习逆境的策略包括积极寻找学习资源、主动应对学习挑战和努力改善学习状况等，其中学习逆境中的流动儿童与父母亲和教师三者之间的支持关系是流动儿童克服学习逆境的关键；(2)社会工作者协助流动儿童克服学习逆境的有效策略是，借助专业服务活动的反思和总结，在发掘和培养学习逆境中的流动儿童的学习能力和父母亲的学习指导能力的同时，增强学习逆境中的流动儿童、父母亲和教师三者之间的社会支持，其中在具体的实务场景中准确理解和回应学习逆境中的流动儿童和周围他人的需要，增强学习逆境中的流动儿童、父母亲和教师三者之间的社会支持是提高社会工作服务效果的关键；(3)流动儿童在应对学习逆境过程中呈现的是一种扩展家庭抗逆力的基本特征，即由学习逆境中的流动儿童个人、家长、教师三者在应对流动儿童的学习逆境过程中相互作用、相互影响而形成的有效应对学习困难挑战的能力。扩展家庭抗逆力的概念能够比较好地将中国本土处境下流动儿童应对学习逆境的过程和规律呈现出来，把握学习逆境中的流动儿童个人、家长、教师三者在克服学习逆境过程中的动态关联以及共同运作的方式，弥补西方个人抗逆力概念和家庭抗逆力概念的不足，并为社会工作者在服务流动儿童过程中提高服务效果和水平提供基本的逻辑框架。

童敏编著的《流动儿童应对学习逆境的过程研究——一项抗逆力视角下的扎根理论分析》将以流动儿童面临的学习逆境的挑战为焦点，考察流动儿童如何应对学习逆境的具体过程，包括流动儿童面临的学习逆境的具体挑战、应对学习逆境实现自己学习要求的具体行动策略和过程，并由此分析流动儿童在应对学习逆境过程中所呈现出来的家庭教育、学校教育和社会环境之间的内在关联。