如何理解游戏的思想？如何传递游戏的内涵？如何解读游戏的意义？如何把握游戏的契机？这是本书力求突破的地方。《团体心理游戏实用解析》重点定位在“解析”，适合心理教师、班主任、团干部、辅导员、社会工作者以及人力资源培训师参考使用。

本书精选了100个经典团体心理游戏，并从“游戏目的”、“游戏导入”、“人员与场地”、“游戏道具”、“规则与程序”、“解说要点”、“补充说明”和“案例解析”八个层面对每一个游戏进行了解析。本书适合心理教师、班主任、团干部、辅导员、社会工作者以及人力资源培训师参考使用。

绪论：成长从体验开始

第一章 游戏策略

 策略一 人员组合是基础

 策略二 场地环境巧安排

 策略三 情境营造不可少

 策略四 团队熔炼是关键

 策略五 活动组合要巧妙

 策略六 意义生成为目标

 策略七 解说环节有技巧

 策略八 个别关注需谨慎

 策略九 巩固影响有意义

第二章 自我探索

 策略一 成长五部曲

 策略二 心灵之舞

 策略三 我的“角落”

 策略四 左右脚

 策略五 20个“自我”

 策略六 自画像

 策略七 背上留言

 策略八 生命线

 策略九 盲人与“拐杖”

 策略十 求生抉择

第三章 亲情联接

 策略一 家庭大事记

 策略二 找变化 策略 

 策略三 清扫亲情“垃圾”

 策略四 给的一封信

 策略五 My Birthday Party

 策略六 父(母)亲的剪影

 策略七 感恩父母

 策略八 原生家庭

 策略九 再选你的父母

 策略十 我的家庭树

第四章 人际互动

 策略一 身体认字

 策略二 说句奉承话

 策略三 快枪手

 策略四 爱在指尖

 策略五 你说我画

 策略六 心有千千结

 策略七 巧过地雷阵

 策略八 朋友大拍卖

 策略九 最少的脚

 策略十 多元排队

第五章 团队熔炼

 策略一 背背佳

 策略二 七手八脚

 策略三 食指神功

 策略四 气球桥梁

 策略五 啄木乌行动

 策略六 创意搭塔

 策略七 风中奇遇

 策略八 横渡硫酸河

 策略九 信任之旅

 策略十 珍珠岛救援大行动

第六章 学会学习

 策略一 撕纸条

 策略二 疯狂一分钟

 策略三 我是钟

 策略四 出谋划策

 策略五 职业畅想发布会

 策略六 没有你，我怎么办

 策略七 神奇大变身

 策略八 叫醒你的N种思维

 策略九 Fashion Show

 策略十 Enjoy Your Feeling

第七章 潜能开发

 策略一 突出重围

 策略二 举手礼

 策略三 穿绳游戏

 策略四 优点坐椅

 策略五 三只小猪造房子

 策略六 随机应变

 策略七 传球游戏

 策略八 沧海一舟

 策略九 创意剪纸

 策略十 穿越A4纸

第八章 领导管理

 策略一 勇于面对

 策略二 今天我当家

 策略三 老鹰抓小鸡

 策略四 缺失的一角

 策略五 真的，还是假的

 策略六 贩卖希望

 策略七 你来说，我来做

 策略八 合作方块

 策略九 穿越障碍

 策略十 勇闯夺命岛

第九章 开拓创新

 策略一 九点连线

 策略二 一笔变新字

 策略三 如何卖木梳给和尚

 策略四 敢想敢画

 策略五 从A到B

 策略六 万能的口香糖

 策略七 一张让你叫绝的A4纸

 策略八 分苹果

 策略九 创意积木大比拼

 策略十 玩具创意设计

第十章 价值选择

 策略一 找零钱

 策略二 早操大表态

 策略三 取绰号

 策略四 超级一比一

 策略五 艺术插花

 策略六 我的“VIT”

 策略七 海上求生

 策略八 价值拍卖

 策略九 红黑游戏

 策略十 沉船游戏

第十一章 社会责任

 策略一 承担责任

 策略二 歌唱祖国

 策略三 家乡美

 策略四 我说我知道

 策略五 放飞我心

 策略六 职业生涯探索

 策略七 中国地图

 策略八 共建未来城

 策略九 家乡拼图

 策略十 拯救阳光城

后记

人员甄选是团体辅导的重要环节，是辅导之前就必须予以确定的问题，也就是说，要在辅导之前完成人员组合。人员组合包括接受辅导的组员、担任辅导的导师两部分。两部分各自的组成，两部分的适配都会影响辅导目标的达成乃至辅导过程的顺利进行。

团体辅导的动力是人与人的互动。将一群人组合在一起，利用人与人之间的关系营造团体气氛，推动人人互动，促进组组沟通。有利于组员交流，有利于动力生成是甄选组员的基本原则。

1．异质性组员有利于沟通。组员背景的多样化是形成团体动力的有利条件。组员在年龄、性别、知识结构、成长经历、人生感悟诸方面的差异能够给小组带来丰富多彩的故事，有利于组员之间相互产生兴趣，形成好奇，彼此借鉴，相互学习。

2．同质性组员需要组合。在同一个单位，同一所学校，同一个年级，同一个班组开展辅导的情况也会出现。组员共同性因素比较多，形式上看来没有区分度，不利于形成交互作用。导师在分组时，有必要对组员更深入的背景有所掌握，比如家庭情况、父母状况、成长经历、特殊经验等，尽可能将差异较大的组员组成小组，有利于实现促进交流的目的。

3．前期准备纳入培训内容。在时间充分的条件下，导师要尽量详细了解参训组员的信息与资料，尤其是他们的特殊经历、感人故事、重要事件，可以在辅导过程中讲述、提及甚至请当事人分享，导师给予跟进和提升，使其成为鲜活的辅导内容。

4．面谈环节有必要。组员有什么特点？有什么特殊期待？有什么特殊要求？对辅导抱有怎样的心态？与人交往状况如何？是否适合参与团体互动？这些信息的掌握对导师组确立辅导目标、组合小组、调动组员动力，都是不可或缺的条件。建议导师组在正式辅导开始之前安排导师与组员的面谈环节，时间不必很长，能够基本了解组员，双方有所交流即可。对一些不适合参与辅导的组员，要做出妥善的安排。

团体辅导的境界是组员之间、组员与导师之间能够达到心扉开放，心灵互动，思想见面，没有防御，这样一种氛围的形成需要导师对组员付出大量细致、耐心、及时而又适合的关注。要想达到这一目标，导师的素质与技术都很关键。素质包括清晰的专业价值观、积极的人生取向、热情的人生态度、丰富的生活积累、宽容的胸怀、善解人意并具有亲和力和影响力。技术包括善于共情、懂得倾听、待人真诚、表达清晰、具有基本的理论功底和专业能力。

导师人数也需要考虑。5人以下小组，1名导师，全面负责；5人以上小组，2名导师是必要的。导师要相互配合，分工明确，有分有合，配合默契。

组员与导师的适配

组员与导师的适配关注的是小组导师在年龄、职业背景、专业经验等方面一定要相互适合。一般而言，青少年小组需要配备年轻、充满活力、精力充沛、思想活跃、能够接受新生事物的年轻导师，便于与青少年打成一片，容易沟通。成年人小组需要配备成熟、有阅历、经验丰富、思想深刻的成年导师，导师自己丰富的人生经验便于理解和接纳组员，容易被成年组员信服，分享和交流容易获得认可和接受。

两位导师的适配也极其重要，最好是性格、年龄、经验、认识状况具有互补性，相互取长补短，优势互补，亦庄亦谐，相得益彰。

团体辅导场地看似是无声的、物化的，如果得到巧妙利用，完全可能成为促进团体辅导的有利因素，甚至发挥意想不到的功效。

1．室内空间宽阔、舒适

组织团体辅导需要选择比较宽阔、环境舒适的教室或活动室。以50人的团体为例，适合有一个100平方米左右的活动室。室内不需要桌子，人均一张椅子，最好是便于折叠的。活动的时候，椅子折叠起来，靠在墙边，以不影响活动进行为准。分享、讨论时，组员打开椅子，围圈而坐。为此，活动室配备的椅子不需过大，而要轻便、结实、质量过关，便于组员简单、便捷地收起、打开。活动室留少数几张桌子即可，用于放置活动材料或用于小组完成书写、绘画活动。

空间舒适强调的是团体辅导室要空气通畅，光线明亮，温度适中，最好配有饮水设备和卫生间。

2．环境布置营造氛围

无声资源的利用。利用室内的墙壁、黑板、窗台等硬件设施，让所有的物品富有意义。为每个小组划定活动区域，鼓励小组将契约书、LOG0板、组员留言袋装饰、美化，布置在小组区域，成为无声但有影响力的资源。特别是组员留言袋，需要鼓励组员充分创意，可以利用袜子、手套、信封、自制名片等，为每位组员创设一个文字交流的通道。在语言分享的同时，在小组活动的间隙，组员可以通过写留言、回复留言等丰富彼此之间的交流与沟通。尤其是对那些不善言谈的组员，文字沟通是一种良好的补充。而且小组分享时间不够的时候，文字交流是可以延续的分享。

设计资源的利用。有心的团体辅导“事事处处皆文章”。例如，组员的胸卡可以加入设计环节，导师只提供空白卡片，鼓励组员自己设计、装饰胸卡。通过自己设计胸卡，既可以让组员展示自己的才华，也可以通过胸卡设计环节加深组员表达自己的思考，同时组员之间通过解说、读懂胸卡增进了解的深度与速度。此外，作为留言袋的袜子、手套、信封都可以选择白色的，让组员自行设计，自行美化，自行创造，这些都是团体辅导的重要过程，如果开发利用巧妙，能够丰富和渲染团体的气氛。

人物互动也能产生效果。重视无声资源、设计资源的利用，背后的理念是沟通无止境。团体辅导的关键是促进沟通，但沟通不仅仅是说与说、言语对言语的，更是心与心的交汇。心灵的开放可以通过语言，也可以通过文字、绘画、色彩、动作、姿态，充分调动一切可以利用的资源：有声的、无声的；文字的、言语的；静态的、动态的；具体的、抽象的……总之，凡是能够令人感觉到的环节都要精心设计、巧妙利用，这是团体辅导的重要意义所在。

室外资源利用

团体辅导的近环境也是不容马虎的，精心安排，巧妙利用，能够产生出乎意料的结果。城市地区开展团体辅导不容易找到宽阔的室内空间，即使找得到，往往因为租金高昂令人望而却步。农村、野外开展团体辅导，虽然空间广阔，又容易过于空旷，不利于组员专心、投入。为此，团体导师务必开动脑筋，集结智慧，变废为宝，就地取材。例如：一次在城市中心学校开展的团体辅导，学校最大的活动室只有40多平方米，一个班40多名学生，加上10名左右的导师，室内空间实在是捉襟见肘。幸运的是，活动室的门外就是学校操场，塑胶跑道、专业篮球场功能分区严格，是一个极好的活动场地。为此，我们将所有大型游戏、运动量较大的游戏都移到了操场。重新组合游戏编排，巧妙组织活动进程，也达到了预期的目的。又比如，一次在农村学校开展的团体辅导，学校设施极为简陋，没有风雨操场，没有专业运动场，有的只是学校自己修建的小操场，布满石子，长满荒草，树木参差。但是，活动进行之中，学生的智慧感染了我们。不断有学生拿着野花，捧着各色各样的石子，甚至捉来萤火虫装点他们的环境。团体辅导结束的那天，一个身体瘦弱，一直受到导师关注的男组员，送来一张珍贵的贺卡。白纸上的装饰物全部来自校园，翠绿的小草，圆润的小石，美丽的小花，绝美的蝴蝶标本，他用这张最朴实、最真挚、最廉价的贺卡表达自己感恩的心情。P9-11

团体辅导越来越得到社会的认可与采纳。在公司的员工培训、单位的干部交流、学校的学生培养以及学术活动的气氛营造等诸方面，团体辅导以其活泼、有趣、热烈、积极的活动形式和富于变幻的组织方式，受到人们的青睐。

团体辅导离不开游戏，游戏是团体辅导的基本载体。借助于游戏，团体辅导的主题、思想和理念得以展示，得以传递，得以强化，得以巩固。团体辅导离不开游戏，不等于说团体辅导就是游戏。将团体辅导简化为游戏，将组织团体辅导演变为组织人们玩游戏，有悖于团体辅导的初衷，会导致人们对团体辅导的误解，甚至是肤浅解读。

游戏本身的步骤、形式、规则简便易学，难的是挖掘与传递游戏当中的思想内涵和意义。由于理解不到游戏的思想，传达不了游戏的内涵，解释不清游戏的意义，把握不准游戏的契机，才导致了对游戏的盲目模仿，简单处理和肤浅解释。一个游戏之所以可以被多次使用，反复体验，一定是基于多角度、多层面的理解和解读，能够联系游戏组织者、参与者和体验者个人心理状态、团体心理氛围，激发出丰富的思想和意义。这就是生成过程，无法预先设计，难以预先估计，凭借的是游戏过程中人和人的理解，人与人的互动，人对人的把握。这是一种艺术。

如何理解游戏的思想？如何传递游戏的内涵？如何解读游戏的意义？如何把握游戏的契机？这是本书力求突破的地方。本书重点定位在“解析”。基于多年策划、组织、主持团体心理辅导的经验和感悟，我们精心选择了100个心理游戏，选取标准是适用面广，操作简便，思想积极，内涵丰富。从“游戏目的”、“游戏导入”、“人员与场地”、“游戏道具”、“规则与程序”、“解说要点”、“补充说明”和“案例解析”八大方面对每一个游戏进行了精心、全面、仔细的梳理、解析和挖掘。其中尤为突出“游戏导入”、“规则与程序”和“解说要点”三部分。

“游戏导入”犹如一场戏的基调。从哪里导入？如何导入？用什么导入？是决定一个游戏思想格调与意义层次的基础。本书选取了丰富多样的导入形式：故事、诗歌、寓言、歌曲、电影片段、世界名画、名人轶事等，抓住当中最精彩、最核心、最感人的细节，与游戏巧妙联结，引出游戏，扣人心弦。

“规则与程序”是决定游戏成败的关键所在。游戏的玄妙之处就在于人为设置了很多巧妙的玄机，挑战人的智慧、耐心、细心，激发人的灵感和内心能量，在看似平淡无奇的叙述中，藏着令人耳目一新、豁然开朗、柳暗花明、突发奇想的契机。保守游戏玄机，制造特别环节，造成出人意料的效果，靠的就是严格缜密、滴水不漏的规则与程序。我们对每个游戏的规则和程序都做了精心而又巧妙的设计，既要关照到游戏的每个细节，又要传递游戏辅导的设计理念。

解说是游戏辅导的“点睛之笔”。本书在每个游戏的解说部分用心最多，力求达到解说透彻、深刻、全面并富有内涵。即便我们已经十分尽力，仍然感觉力不从心，还有很多我们当前难以达到的境界。解说是一个辅导者学识、思想、境界、深度的集中体现，非一日之功，是伴随着人生的不断变化起伏，体现在辅导中的自然流露。

团体心理辅导是一门艺术，学习一些游戏形式、组织方式、主持技巧是必需的，真正提升团体辅导的水平与效果，是辅导者人生积累、生命感悟和意义表达的自然流露。“手中无剑，心中有剑”，是辅导者努力追求的方向。以此与大家共勉。

田国秀

2010年3月

将这本书定位为“实用解析”，实在是想服务于实际工作岗位的教师、团干部、辅导员、社会工作者以及人力资源培训师。我知道，将一个朴实无华的游戏恰到好处地运用到实际辅导过程，需要经历一系列深思熟虑的思考、设计和传递，以求达到激荡心灵，启迪人生，激活情感，催化言行的目的。

多年来，我主持或参与过上百场团体心理培训，津津有味地享受着“生命影响生命的过程”，是因为我真真切切地体验到倾听心灵，感悟人生，发现自我，重构生命的感动。本书中的许多场景、解说、案例、注意事项都是我们基于实际培训不断积累、修改、完善的结果，有很多是我们培训的组员帮助发现和总结的。一想到此，我就深深地感谢与我一同探索和感悟人生的组员们，是你们的陪伴，使我对生命充满眷恋。请允许我罗列一些我们开展过培训的机构，并道一声：谢谢！

北京市宏志中学，北京市铁路电气化学校，首都铁路卫生学校，北京市门头沟区王平中学，北京市怀柔区杨宋中学、杨宋小学，北京市密云区教师进修学校，北京市房山区教师进修学校，北京市大兴区教师进修学校，北京市延庆县教师进修学校，北京市顺义区教师进修学校，北京市平谷区教师进修学校，北京市昌平区教师进修学校，北京市八一中学，北京市北达资源中学，山西省长治县一中，河南省夏邑县第二实验中学，安徽省亳州一中，清华大学附属小学，北京联合大学，中国人民大学，首都师范大学，共青团中央等。

此书是集体智慧的结晶，参加本书编写的作者如下：

第一章 田国秀

第二章 谢莒莎、田国秀

第三章 侯童、谢莒莎

第四章 周娟君、田国秀

第五章 李冬卉、田国秀

第六章 于琨、田国秀

第七章 于琨、周娟君、李冬卉、谢莒莎、陈玉娜、侯童

第八章 于琨、周娟君、李冬卉

第九章 谢莒莎、陈玉娜、侯童

第十章 陈玉娜、田国秀

第十一章 侯童、田国秀

全书由田国秀、谢莒莎统稿。

由衷感谢学苑出版社的编辑任彦霞女士，她为本书的选题与策划付出了许多心血。她的很多建议为本书增色不少。

田国秀

2010年3月