早期教育是科学的。它从婴儿出生时就开始。目的是把孩子与生俱来的灵性与能力往利于孩子成长的方向引导，从而培养孩子自我管理的习惯，养成自主学习的能力。幼儿的时间不是可以随便浪费的。它比人一生的任何时期的时间都宝贵，因为幼儿期正处于人的脑部发育期，而人的脑部发育只有一次，这时的学习并不是多数人印象中枯燥的“学习”，而是在帮助促进孩子的智力发育。这个时间是不可逆的，错过了就永远错过了。引导对了，它会积极地影响人的一生。
1．0～3岁认知兴趣敏感期
兴趣是最好的老师。
0～3岁是幼儿认知兴趣的敏感期。让孩子在这个时期学习，会取得事半功倍的效果。
1987年我怀孕期间，开始关注早期教育方面的书籍。当时书店里这方面的书非常少。一天，我偶然看到一本书——《零岁教育的奥秘》。书很薄，只有几十页厚，但书中的理念却强烈地吸引了我。我买下了它。没有料到的是，这本薄薄的书影响了我的一生。
这本书通过卡尔?威特的事例来说明卡尔?威特教育理念：孩子潜能递减法则，即越接近零岁的教育，对人的潜力开发也就越充分。卡尔?威特教育理念与婴幼儿的脑部发育情况相适应。婴儿刚出生时，脑的平均重量约为370克，到6个月时即达700克左右，1岁时达900克左右，3岁时约为出生时脑重量的3倍，7岁时接近成人的脑重量。脑既是肉体之躯，又是精神活动的器官。所以，脑的充分发育既需物质营养，也需要精神营养。良好的信息刺激是大脑的精神食粮。抓住幼儿脑部发育的重要时期，利用其脑神经的敏感性，对其进行早期教育，对促使幼儿大脑的发育会起到事半功倍的效果。
受卡尔?威特教育理念的影响，女儿一出生，我就开始对她进行早期教育。
视觉、听觉与手的抓握能力
从女儿出生15天起，我开始用玩具刺激她的视觉和听觉。拿“不倒鸭”玩具，在她眼前左右缓慢移动，她的眼睛也随之移动；用小铃铛在她的耳边轻轻摇动，她的头随之转动。我把“不倒鸭”放在她的手里，训练她手的抓握能力。很快她就熟练地自己玩“不倒鸭”了。她躺在床上，把“不倒鸭”从一只手传到另一只手，又从手上传到两只脚上，一个人玩得不亦乐乎。
女儿8个月大时，我开始引导她对周围的事物感兴趣。她的眼睛看到什么，我就告诉她那是什么。比如：女儿关注电视机时，我就一边用手指着电视机，一边给女儿说这是电视机；当女儿关注洗衣机时，我就说这是洗衣机。婴儿看到什么，家长就说出她关注的事物的名称。这样帮助他们认识世界，有利于婴儿早说话，也是对婴儿最初的语言教育。
当女儿需要什么还不会用语言表达时，我心领神会，但没有即刻满足，而是先替她用语言表达出来，再满足她的需要。女儿指着水，我没有即刻把水端给她喝，而是问：你是想喝水吗？她点头，我再把水递给她。孩子听我提问和回答的过程，就是孩子思维的过程，也是对语言理解的过程。
听是说的基础。孩子听得多了就会提早用语言表达自己。孩子用语言表达自己的过程也是思维的过程。很多孩子说话晚，反应慢，就是因为家长没有有意识地给孩子多讲话，没有给孩子创造听的环境。
P2-4
2001年，我看了一部反映传统教育弊端的电影——《地球上的星星》。虽然这是一部印度影片，但它所反映的教育问题是与我国共有的：非人性化的教育方式下，学习成绩比孩子的快乐和幸福更重要。
伊夏是一个8岁的小男孩。他的世界充满了惊奇：色彩、鱼儿、小狗和风筝。这些对于成人世界并不那么重要。成人们对家庭作业、分数和成绩排名更感兴趣。父亲完全不能理解自己的孩子，反而和学校把伊夏推向更绝望的境地。差生常常是因为缺乏合适的教育方式造成的，而粗暴的责怪、惩罚是没有用的。母亲仅仅是从感情上爱孩子，却不懂孩子。她只能眼睁睁地看着孩子走向痛苦的深渊。
看影片的前半部时，我一直替伊夏难过流泪。
伊夏在学习中遇到困难的时候得到的不是帮助，而是歧视，在学习中得到的不是快乐，而是痛苦和不断升级的惩罚。当伊夏对惩罚进行反抗的时候，得到的却是更严重的惩罚。伊夏，一个可爱的有阅读障碍的孩子，就这样被传统教育逼迫成了自闭。伊夏丧失了学习兴趣，丧失了自信和尊严，丧失了生活热情，甚至对亲情也不再抱有希望。
教育应该使人的生活更美好。如果一个孩子在学校里所得到的教育没有使他的学习能力得到提高，没有使他的潜力得到开发，没有使他的心灵得到舒展，反而使其生活陷入绝望的境地，那么这样的教育与教育的初衷越来越远。对于这样的教育，人们还有接受的必要吗?
幸好，来了一位懂孩子的老师。
新的美术老师尼克用乐观和自由的教学风格感染着每一个学生。他让学生自己去思考，去梦想，去想象。尼克很快发现了伊夏并不快乐，然后开始找寻原因。他发现，伊夏最主要的问题是不能拼写和阅读。他是一位有学习障碍的儿童。尼克对伊夏采取了一系列的特殊辅导，从而最终帮助伊夏找回了自己和快乐。孩子的心灵得到了舒展。孩子的天赋被发现了。真希望现实生活中有更多的孩子能有这样的运气!
lO多年后，在中国南方一座大城市的男孩小明就没这样幸运了。2013年11月，小明的奶奶看到我在写这本书，说想提前看看，我就先打印了一份给她看。一个星期后，奶奶和爷爷一起来到我家要和我谈谈教育的问题。奶奶说她很认同我的教育理念和方法，希望我的书早点出版，因为她的孙女马上就要出生了。奶奶跟我说起了她孙子小明的教育问题。奶奶说的时候很揪心，眼泪止不住地往下流。
小明今年7岁，刚上小学一年级，上学前接受过家长的强迫式教育，因此孩子还没上学就开始厌学了。上学后，爸爸、妈妈只关注孩子的考试成绩和作业。孩子若考到100分，父母就高兴，而若考不到100分，父母就打骂孩子。孩子小小年纪就背上了沉重的学习负担。奶奶问妈妈：“为什么一定要让孩子考到100分?”妈妈讲：“现在的家长都这样要求孩子。”小明晚上写作业，写错了一个字，妈妈就罚他写20遍。孩子不愿意，就磨磨蹭蹭，写得很慢。妈妈发出感叹：这孩子怎么就不喜欢学习呢!字怎么总是写得那么慢呢!家长用简单粗暴的方式辅导孩子学习，罚孩子写字直接导致了孩子的厌学情绪。孩子慢腾腾地写字，正是对妈妈的一种反抗，家长却抱怨孩子不爱学习。
家长把孩子看成自己的附属品，想怎么对待就怎么对待，却不考虑孩子是一个独立的个体，有自己的想法、自己的意志。奶奶说，小明在家里是个性格内向的“乖”孩子，可是在学校里与同学发生矛盾时，小明打起同学来很凶狠。奶奶对此很不解。我对奶奶讲，这正是孩子遭受家庭暴力的结果。家长把情绪发泄到孩子身上，孩子也要把自己的情绪发泄出去。孩子之所以在家里乖，不敢反抗父母，是因为父母对于小学一年级的孩子来说太强大了。打同学时，小明就没有这种顾忌。
一天小明对奶奶讲，他想从楼上跳下去。奶奶心中一惊，问为什么。孩子说，不好玩，不想玩了。这时的小明已经产生了严重的心理问题，虽然他只有7岁。奶奶听了孩子的话很担忧，急忙告诉了他的妈妈。没想到妈妈不仅没有着急地去解决进，有时不得不歇息；有时回味无穷，有时平淡如水。
这期间放弃过两次：一次是因为没孩子可教；另一次是健康的原因。
我的幼儿教育之路是一条没人走过的路，却是最适合幼儿的教育之路。基于这个理念，我孤独跋涉，艰苦卓绝，终于找到了我要寻找的宝藏——早期教育的秘密。我为此所付出的一切都是值得的。从40岁开始第一次写关于早期教育的文章并在报纸上发表，到这本早期教育书稿的完成，从第一次提起笔不知从何写起，到现在的思如泉涌，写写停停，停停写写，走了11年的写作路程。这期间也放弃过两次：一次是因为工作忙，放了3年；另一次是因为身体的原因，一放就是4年。
我没有写作基础，不会打字，还有颈椎病。自己写不出时，别人也帮不上忙。别人不知道我到底要写什么，而对于自己写出来的东西，我总感觉没有表达出要表达的内容。有时感觉表达出来了，过些时间再看又觉得需要修改。除了没有写作基础，这其中还有一个重要的原因：我对孩子的理解是本能的，我教孩子的方法也是本能的。期间没有思考过程，效果却是令人意外的好。所以，我最早写的文章，就只是我教孩子的过程和效果，还有一些肤浅的总结，但深层的分析少。后来在观察家长教孩子的过程中，家长与我相反的方法和相反的效果使我渐渐明白了我为什么那样教孩子，我的写作也开始变得深刻了。再后来，在一遍又一遍修改书稿的过程中，在无数次整理那些真实案例的时候，我渐渐地悟到了自己教孩子时更深层的、潜意识的东西：本能的行为并不是没有产生的原因，而是原因深藏在你的成长过程中。
在最后交稿前的这半个月里，我的思维一直处于高速运转状态，每天只睡三四个小时，天天三更半夜爬起来修改。
只见天天写，不见字数增。每天我都在做文字替换练习。功夫不负有心人，在这种替换文字的游戏中我找到了我要表达的思想。我要表达的是让家长看明白我方法背后的原因和理念。只有这样，才能真正灵活地运用我的方法，去解决孩子的问题。如今终于做到了，今天也要交稿了。昨晚一夜没睡，一直写到天亮。天亮了，我的写作之路也结束了。
2014年9月28日于海南兴隆
第1章 早期教育的奥秘
1．0～3岁认知兴趣敏感期
视觉、听觉与手的抓握能力
图片与阅图能力
故事促进幼儿语言能力的发展
听故事促进幼儿综合智力的发展
女儿的自主学习从看图识字开始
读儿歌识字
读故事和识字分开教，有利于幼儿的自主阅读
女儿的自主学习之路
对外甥、侄女的早期教育
2．早期教育对女儿的影响
教是为了不教
有自主学习能力的孩子，能适应各种学习环境
让孩子在早期教育中获得强大的学习能力和良好的教养
管是为了不管
3. 我的“巴学园”
小杰的问题
创造一个热爱学习的环境
用一对一的教学方式培养幼儿的学习潜能
一对一教学使每个孩子都能够按照自己的节奏学
多个兴趣点、自主活动与自由交往
图片、儿歌和故事也是孩子们的兴趣点
知识的力量
孩子们喜欢这样的学习方式
第2章 怎么管，孩子才会听
1．先解决吃饭问题
喂饭喂出来的问题
饭吃一半的习惯
饭吃得太慢
改变幼儿任性从吃饭开始
2.“一句话”让幼儿自律
“一句话”让小海主动读儿歌
“一句话”让小龙改掉不良习惯
“一句话”让孩子停止胡闹
利用幼儿爱玩玩具的心理，“一句话”让孩子自律
为什么孩子不听家长的“一句话”？
3．这样管，无法自律
数1，2，3让孩子盲从
站在自己的角度，乱管孩子
讲道理
商量的方式
对孩子有求必应
不尊重孩子
强迫与打骂
4．怎样引导孩子的不良行为
管孩子的原则
用好行为替换不当行为法
转移注意力法
不怒不急，温和坚持法
语言暗示法
动作干预法
不随便回答孩子的问题
第3章 如何教，孩子才爱学
1．教什么
幼儿对形状的敏感比对颜色的敏感要早
3岁前的幼儿不适合学数学
图片、儿歌、绘本故事与幼儿形象思维敏感期同步
2．怎么教
善用孩子的好情绪
跟着孩子的注意力走
用孩子的要求引导孩子学习
化难为易孩子才爱学
让孩子有趣地学
让学习过程充满快乐
让幼儿自主地学
教学方式要符合幼儿整体性认知模式
下列几种教学方式不符合幼儿无意识学习的特点
3．为什么教幼儿识字阅读
识字与幼儿的符号敏感期相符合
识字、阅读与想象力
识字阅读促进幼儿智力发育
阅读能力与学校学习
4．不当的几种识字方法
解释识字法
重复识字法
比喻识字法
归类识字法
思考识字法
5．几种有效的识字方法
通过启蒙识字本识字
看图识字法
怎样使用看图识字卡
玩牌识字法
读儿歌识字法
第4章 3种不良的幼儿教育方式
1．放任自流
忽视婴幼儿的认知敏感期
让保姆管孩子
把孩子交给老人带
让iPad陪伴孩子
不作为的妈妈
2．溺爱
3．成人化的早期教育
早教机构
传统幼儿园
第5章 幼儿的素质教育
1．从小培养孩子良好的行为习惯
好习惯与婴幼儿的认知敏感点
不给孩子养成坏习惯的机会
培养好习惯是早期教育最重要的任务
2．摔跤、下棋与幼儿素质培养
摔跤与胡闹
下棋与作弊
3．引导孩子礼貌友好交往
孩子与他人的交往方式与父母对孩子的方式有关
孩子与他人的交往方式需要家长的正确引导
你怎么对待别人，别人就怎么对待你
4．如何培养孩子的独立性
对于孩子会做的事，不要帮着去做；对于孩子不会做的事，家长要教孩子去做
先让孩子玩与孩子能力相符的玩具，有利于培养孩子的独立性
画画与幼儿独立性的培养
给孩子创造自主活动的机会
后 记
1．为什么写这本书
2．艰难的写作之路
在女儿出生之前，我有过许许多多的理想，但那些各色的理想中，多是为了自己的梦想，更多的也只是想想而已，很少付诸实践。1988年，女儿出生后，25岁的我迷上了早期教育。很快，我对女儿的早期教育取得了十分理想的效果。于是，我萌发了新的理想：希望每个孩子都能像女儿一样，从家长正确的早期教育中获得自主学习的能力和自我管理的能力。
从对女儿早期教育开始，我不断地探索幼儿的心理、行为、认知和个性成长特点，之后经过了20多年对近百位幼儿的个体教学实践，证明了我在女儿身上所取得的效果并不是个例。只要遵循幼儿的成长规律，就能够取得理想的早教效果。
早期教育有两个重要阶段。第一个阶段是O～3岁。第二个阶段是3～6岁。
0～3岁是培养孩子学习兴趣的最佳时期。这个时期正是婴幼儿脑部发展的关键时刻，对孩子进行良好的信息刺激，可以起到事半功倍的效果。我对女儿的早期教育就是在早期教育的第一个关键期0～3岁进行的。效果令人惊喜，刚满3岁的女儿就有了自主学习的能力。在对女儿0。3岁的早期教育中我始终没有给她提过“学习”这两个字。她是在不知道自己在学习的情况下，学会了自主学习。这就是我的早教方式：教在有意，学在无意。好的教育是无痕迹的。
早期教育的第二个关键期是3～6岁。如果孩子在3岁之前经历过良好的早期教育，那么3～6岁时就已基本形成自主学习和独立自主的能力了。相反，如果孩子在3岁前没有接受过良好的早期教育，诸多不良习惯在3岁之前就会形成。家长每天都要为纠正孩子的不良行为而烦恼，自然顾不上对孩子学习能力的培养。
在女儿有自主学习和自我管理能力以后，我又对近百个幼儿进行了第二阶段的早期教育。0～3岁的幼儿更适合父母在家里教。这些孩子中的绝大多数没有接受过0～3岁的家庭早期教育。由于隔代长辈溺爱，家长因工作繁忙而不得不对孩子放任自流等原因，多数孩子的不良习惯在3岁之前就已经形成了。比如：有的孩子在半岁时就养成了睡觉非要妈妈抱才能睡着的习惯；有的孩子才一岁多就知道用哭闹来控制家长；有的孩子两岁时已经十分任性霸道，稍不满足就会大哭大叫。随着年龄的增长，孩子的不良行为会愈演愈烈，越变越多。
面对孩子的不良行为，我用引导孩子自主活动与自主学习的方式，让孩子在不知不觉中忘掉了自己的不良行为，并且对学习产生了兴趣，又逐步养成自主学习的习惯。与此同时，孩子的个性也得到了很好的发展。
许多人认为，孩子情商低，是因为孩子学知识造成的。这是一个很大的误区。知识和情商并不是对立关系。使孩子情商低的原因，是家长错误的教育方式。比如家长用强迫的方式让孩子学习，或为了让孩子学习而答应孩子的诸多不合理要求，甚至为了让孩子学习而容忍孩子的不良行为，这样的管教方式必然会使孩子出现很多问题。
不少人认为孩子情商低是孩子学知识造成的，这种归因方式说明他们并不了解幼儿不良行为产生的原因，就像是说：学习好的孩子都是行为不端的孩子，而学习不好的孩子都是好孩子；有知识的人都是情商低的人，而没知识的人都是情商高的人。即使家长不让孩子学知识，但如果不培养孩子的良好行为习惯，孩子也不会因为没学知识而行为习惯就好了。只要站在幼儿的角度，用适合幼儿的方式去教幼儿学习知识，满足孩子的求知欲和好奇心，让孩子大量的时间和精力有处可使，既可减少孩子不良行为发生的概率，还可以达到教是为了不教，管是为了不管的早期教育效果。
当老师难，当孩子的第一任老师更难。父母是孩子的第一任老师，刚出生的婴儿，都是一块需要雕琢的玉，玉不琢，不成器，父母的任务就是要把这块玉雕琢成器。《怎么管孩子才会听如何教孩子才爱学》作者李玉杰通过对女儿的早期教育和对近百个幼儿不良习惯的矫正的实践，总结出家长对孩子0-3岁的家庭教育方法，从而帮孩子获得好的行为习惯。
管是为了不管，教是为了不教，爱上学习的孩子最省心，有自我约束力的孩子更容易成功。父母是孩子的第一任老师，当老师难，当好孩子的第一任老师更难！怎样才能让孩子爱上学习？怎样才能让孩子有自我约束的能力？李玉杰编著的《怎么管孩子才会听如何教孩子才爱学》总结出家长对孩子0-3岁的家庭教育方法，从而帮孩子获得好的行为习惯。
