本书的读者对象有四类，主要包括国家经济、政治、文化、社会建设与高等教育决策层的管理者；各类高等学校的管理者、教师与研究生；设计专业从业者和相关领域工作人员、设计史研究人员；其他与设计相关行业的人员。本书基于设计学发展与人类生产方式演进密切相关的创新特征，明确提出设计学基于国家经济、政治、文化、社会与生态文明建设的学科属性；分析了艺术与科学、理论与实践统合的设计学本质，提出设计学融通性、开放性、多元性的教育教学三原则，即艺术与科学关系相互融通的原则、面向社会发展需求的开放性原则、基于专业内容拓展的多元性原则。清华大学美术学院环境艺术设计系作品集编撰组编著的《清华大学美术学院环境艺术设计系作品集（2）》完整表述了设计学的学科体系与相关业态，分析了设计学的学科发展历史经验，从学科建构与人才培养的视角，明确了设计学学科的概况、内涵与范围。以设计学学科人才培养的目标为基准，界定了专业教育条件下，设计学的知识体系结构，以及设计历史与文化、设计思维与方法、设计工程与技术、设计经济与管理四个方面的教育知识领域。

《清华大学美术学院环境艺术设计系作品集（2）》内容介绍：2011年，在国务院学位委员会印发的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》中，艺术学从原属于文学门类下的一级学科，一跃成为学科门类。“设计学”由此上升为一级学科，对于国家建设与发展的意义重大。在这次变革中，如果没有设计艺术和工业设计联姻，就不会有一级学科设计学的脱颖而出。而《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》中”设计学（可授艺术学、工学学位）”的表述，则为艺术与科学的统合以及还原其设计学的本质属性铺平了道路。在这之前，设计学分属于艺科与工科的社会现实，实质上妨碍了学科建设的健康发展。因为，设计学的科学发展取决于人文与理工两类学科在同一平台进行教学、研究、社会服务和传承创新的水平。要在中国实现设计学的科学发展，就必须整合两类学科的有限资源，使艺术与科学在可能的领域从分离走向统合。高等学校设计学教育教学体系在整合资源的基础上进行建构就成为必然的选择。因此，编撰基于设计学理念的学科教程就显得非常必要。

鉴于设计学的学科建设尚处于起步阶段，面向全国高等学校不同的教育教学定位，清华大学美术学院环境艺术设计系作品集编撰组编著的《清华大学美术学院环境艺术设计系作品集（2）》仅供各校制定设计学教育大纲、教学计划、课程方案时参考。

历史，场所与记忆

 概述

 面对多元文化冲击的思考作者：郑曙旸

 1895低姿态一南通工业区部分区域改造

 西四北高密度住宅区改造

 云居——修武县宋塔及胜果寺周边公共空间改造

 米兰TORTONA公园景观设计

城市，生活与公共性

 概述

 城市空间边界设计的伦理思考作者：方晓风

 层城——城市交通与城市空间有机更新构想

 居住的表情——青年人居住方式研究

 耽闲拾遗园——蒙太奇设计手法在大学校园设计中应用的可能性研究

 都市混合器——北京“蓝色港湾”商业区改造设计

审美，形态与自然

 概述

 可持续室内环境的主要特征作者：周浩明

 朝阳公园边界改造设计

 感官体验在设计中的应用——承德避暑文化园区酒窖建筑景观设计

 旧城表皮密码——河南修武老城街立面改造设计

 城市与农村的过渡带设计

文化，时尚与现实性

 概述

 我们需要“原创”设计吗？——“达·芬奇”家具事件的启示作者：聂影

 清华美院公共空间改造设计

 艺术设计学院概念设计

 东风日产汽车文化体验馆设计

 城市意象——办公空间设计

 Pop Up——新华码头水岸改造

交流活动

 布展作者：苏丹

 URBAN BODY

 BAMBOO CITY

 意大利米兰家具展览

后记