于漪为中学语文特级教师，她曾发表了700多万的论文著作，形成了科学完备的语文教育思想体系，开辟了从艺术高度审视教学的一条道路。她语文教学的许多见解，被同行在论文中广泛引用，她课堂教学中精妙绝伦的教学艺术，被教师所借鉴。本书主要立足于促进学生的发展谈一点粗浅的看法，意图在把握读写精髓，催开学生智慧的花朵。课堂教学是教师生命的闪光，教师全身心投入，高屋建瓴，挥洒自如，就会爆发出感染力、辐射力，学生经久难忘。根深，叶才茂，教师智如泉涌，学生才如鱼得水，活跃非凡。

于漪为中学语文特级教师，她曾发表了700多万的论文著作，形成了科学完备的语文教育思想体系，开辟了从艺术高度审视教学的一条道路。她语文教学的许多见解，被同行在论文中广泛引用，她课堂教学中精妙绝伦的教学艺术，被教师所借鉴。甘为红烛燃自身，甘为泥土育春花。做一辈子教师，一辈子学做教师是她一生的写照。本书主要立足于促进学生的发展谈一点粗浅的看法，意图在把握读写精髓，催开学生智慧的花朵。

一、催开智慧的花朵

阅读是人生的伴侣

语言装载情和意

披文以人情

走出阅读教学误区

渗透与滋润

徜徉古诗词王国

提倡青少年读点新诗

巧弹“单元教学”琴键

催开智慧的花朵

识别词语 寻找“唯一”

美文教学答问

——关于《难老泉》《海燕》《我的空中楼阁》

导学生人艺术佳境

——《听潮》、《闻一多先生的说和做》、《第二次考试》

教学思考

感受伟大战士的那颗伟大的心

——《七根火柴》的教学设计

酣畅淋漓，激情澎湃

——《少年中国说》教学谈

叩击学生思维的门扉

——《说“疑”》教学管见

改弦更张因树为屋

——第二次教《事事关心》

如鱼饮水，冷暖自知

——谈谈怎样写“教后”

二、思风发于胸臆言泉流于笔端

 视野·思路·表现力

——写作教学纵横谈

 要重视学生情感思维的开发

 鼓励探索的积极性

 破“怕”·攻“难”·激“趣”

——学生习作心理浅探

 拈笔伸纸，一吐为快

——谈写作的冲动感

 思想、文字双锤炼

 可贵在练就真本领

 从画地为牢说起

 从“倚马可待”说起

 谈教师的“下水”与“半下水”

 作文命题小议”

 写作指导浅谈

 文章布局导引

 序列化和多功能

——习作讲评之我见

 作文指导实例

——怎样写两个思想性格不同的人

二、以偏概全。挂一漏万。

通常说，一叶知秋，然而，一叶不一定知秋。有些树木秋天落叶，有些树叶经霜变红，有些树木秋天并不落叶，仍然郁郁葱葱。这自然界的现象启示我们，事物是十分复杂的，即使是同类，事物，也各具有自己的个性。文章也一样，选人教材的课文各有个性，对学生阅读能力的培养各有其侧重点。无论是精读、略读，无论是讲读、自读，都应让学生或熟读深思，或浏览拓展，从中获得收益。

在阅读教学中常出现这样的情况：为了应付考试，只教基本篇目规定的少量课文，更有甚者，到了毕业年级，只教几篇，在考试范围里面反复操练。阅读要讲究质量，力求讲得精到，教在点子上，学生能举一而反三，收以少胜多的效果。但质与量又密切联系，没有一定的阅读数量，就不会有阅读的高质量。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，这种经验之谈，十分生动地道出了阅读的量与阅读效果之间的关系。如果读得少而又少，学生的知识、视野、语言、思维必然会受制约，阅读能力不可能长足发展。——这是教学一册教材中的以偏概全。

一篇课文的阅读指导，也会出现以偏概全的毛病。众所周知，教材是指导学生进行语言和思维训练的例文，使用时，当然须围绕教学目的要求进行详略的处理，取舍的安排，突出重点，抓住关键所在。但首先要注意的是，目中须有“文”，有整篇文章，离开了整篇文章，就无所谓重点，无所谓关键。任何一个局部都难以充分显示出整篇文章特有的作用。《荷花淀》是一篇把紧张的战斗情景和日常生活情趣糅合起来写的充满生活气息的课文，指导学生阅读，只抓故事情节叙述的训练，讨论再讨论，其结果文章佳妙之处丢弃了，人物、景物的描写情景相生，细节的细腻、生动，对话的传神，语言的质朴、清新等等，学生品尝不到，这篇课文的阅读价值，对学生教育与训练的价值无形之中就大大降低了。

“偏”实质上概不了“全”，教学中要防止以偏概全；与此同时，须注意，“全”绝不是面面俱到，课文从内容到形式点滴不漏，胡子眉毛一把抓。按照教学要求，训练须有侧重点，切人点可选择最佳角度。切人当然不是全部，但进入课文后须扩展，须深入，做到疏密有致，详略得当。

当然，阅读教学中还有一些值得注意的问题，比如架空分析、繁琐嚼烂、生吞活剥等，但在“改革”声中显得时髦的是上面两种。为了提高语文教学水平，阅读教学与写作教学一样，都需要改进，但改进之道，在于重视规律，讲求实效，贵在给学生打下文化素质、语文能力的扎实基础。我们要善于在教学中总结经验教训，冲出误区，踏踏实实走在改革的大道上。

P24-25

小时候爱海，常憧憬大海的美景。尤其是海滩上光怪陆离的贝壳，犹如一幢幢美妙绝伦的小屋，使我产生不尽的遐想。

当了教师，进入教海邀游，方深味到此海比彼海更广阔无垠，深不可测，更风光无限，奥秘无穷，虽竭尽毕生精力，难得真谛于一二。这套小书就是潜入海中探求宝藏的点滴记录。

于谦在《观书》一诗中说，“活水源流随处满。东风花柳逐时新”；要让学生在学海中扬帆远航，教师就须东风细雨，活水流淌。教海无涯学为舟，做一辈子教师，一辈子学做教师，《站在大写的人字上》就是自己努力提升思想、净化感情、苦练本领的心声。读写是人类优秀文化传承与发展必不可少的重要途径，读写能力与人的终生结伴而行，这种能力的强弱影响人的精神层次、文化底蕴、情操品位、素质修养，万不可把它降格为技能技巧的教育。《给语文教学加点钙》主要立足于促进学生的发展谈一点粗浅的看法，意图在把握读写精髓，催开学生智慧的花朵。课堂教学是教师生命的闪光，教师全身心投入，高屋建瓴，挥洒自如，就会爆发出感染力、辐射力，学生经久难忘。根深，叶才茂，教师智如泉涌，学生才如鱼得水，活跃非凡。《可以做得更好》并非精彩之章，而是渗透了遗憾与不足。实践方知育人难。教师生涯中最大的事是一个心眼为学生。学生世界纷繁复杂，色彩斑斓，研读他们，洞悉他们，因势利导，因材施教，是大学问。我学着了解他们心灵最隐秘的一角，对准音调，拨动心弦，在他们心中弹奏。全国各地高中生常来信向我诉说在成长中的困惑与烦恼，我设身处地地为他们着想，实事求是地剖析，交流思想，排忧解难，力求做他们的知心朋友。《和中学生交朋友》记的就是这些事。

感谢上海教育出版社领导与同志们的厚爱，将我教育中的一些认识与做法结集出版。说实在的，这些浅陋之作充其量不过是教海滩上几片貌不惊人的贝壳而已。它只能说明它在海中生活过，探究过，如果能勾起人们的一丝遐想，那已经是万分有幸了。