亚米契斯编著的《爱的教育(权威编译典藏版精读本)》是一部长篇日记体小说。

作者用平凡而细腻的笔触表现了近乎完美的亲子之爱、师生之情、朋友之谊、乡土之恋……它采用日记的形式加以叙述，每则日记都是一则感人至深的爱的故事，这些故事中所蕴含散发的人性之爱就是最真诚的教育，而教育又使爱升华。

亚米契斯编著的《爱的教育》是以一个意大利四年级小学生日记形式呈现的小说，记述了主人公安利柯在三年级这一学年里在校内外的所见、所闻和所感，其间还包括父母为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的一个个感人肺腑的故事。通过一个个平常而又饱含人性美的生活日常的细腻描写，通过对一个个看似渺小实则不凡的人物形象的塑造，激荡起读者心中一阵阵情感的波澜，使得爱与美德在读者心中永驻。

正文

第一章

十月

始业日十七日

今天开学了，乡间的三个月，梦也似的过去，又回到了这丘林的学校里来了。早晨母亲送我到学校里去的时候，心还一味想着在乡间的情形哩，不论哪一条街道，都充满着学校的学生们；书店的门口呢，学生的父兄们都拥挤着在那里购买笔记簿、书袋之类的东西；校役和警察都拼命似的想把路排开。到了校门口，觉得有人触动我的肩膀，原来是我三年级时候的先生，是一位头发赤而卷拢、面貌快活的人。先生看着我的脸孔说：“我们不再在一处了！安利柯！”

这原是我早已知道的事，今天被先生这么一说，不觉重新难过起来了。我们好容易到了里面，许多夫人、绅士、普通妇人、职工、官吏、女僧侣、男佣、女佣，都一手拉了小儿，一手抱了成绩簿，挤满在接待所楼梯旁，嘈杂得如同戏馆里一样。我重新看这大大的休息室的房子，非常欢喜，因为我这三年来，每日到教室去都穿过这房子。我二年级时候的女先生见了我：“安利柯！你现在要到楼上去了！不要去我的教室了！”

说着，恋恋地看我。校长先生被妇人们围绕着，头发好像比以前白了。学生们也比夏天的时候长大、强壮了许多。才来上一年级的小孩们不愿到教室里去，像驴马似的倔强，勉强拉了进去，有的仍旧逃出，有的因为找不着父母哭了起来。做父母的回了进去，有的诱骗，有的叱骂，先生们也弄得没有法子了。

我的弟弟被编入名叫代尔卡谛的女先生所教的一组里。午前十时，大家进了教室，我们一级共五十五人。从三年级一同升上来的只不过十五六人，惯得一等奖的代洛西也在里面。一想起暑假中跑来跑去游过的山林，便觉得学校里暗闷得讨厌。又忆起三年级时候的先生来：那是常常对着我们笑的好先生，是和我们差不多大的先生。那个先生的红而卷拢的头发已不能看见了，一想到此，就有点难过。这次的先生，身材高长，没有胡须，长长地留着花白的头发，额上皱着皱纹，说话大声，瞪着眼一个一个地看我们的时候，眼光竟像要透到我们心里似的，而且还是一位没有笑容的先生。我想：“唉！一天总算过去了，还有九个月呢！什么用功，什么月试，多讨厌啊！”

一出教室，恨不得就看见母亲，飞跑到母亲面前去吻她的手。母亲说：“安利柯啊！要用心哕！我也和你们用功呢！”

我高高兴兴地回家了。可是因为那位亲爱快活的先生已不在，学校也不如以前有趣味了。

我们的先生十八日

从今天起，现在的先生也可爱起来了。我们进教室去的时候，先生已在位子上坐着。先生前学年教过的学生们都从门口探进头来和先生招呼。“先生早安！”“配巴尼先生早安！”大家这样说着。其中也有走进教室来和先生匆忙地握了手就出去的。可知大家都爱慕这先生，今年也想仍请他教。先生也说着“早安”，去拉学生伸着的手，却是不看学生的脸。和他们招呼的时候，虽也现出笑容，额上皱纹一皱，脸孔就板起来，并且把脸对着窗外，注视着对面的屋顶，好像他和学生们打招呼是很辛苦的。完了以后，先生又把我们一一地注视着，叫我们默写，自己下了讲台在桌位间巡回。看见有一个面上生着红粒的学生，就让他中止默写，两手托了他的头查看，又摸他的额，问他有没有发热。这时先生后面有一个学生趁着先生看不见，跳上椅子玩起洋娃娃来。恰好先生回过头去，那学生就急忙坐下，俯了头预备受训。先生把手按在他的头上，只说：“下次不要再做这种事了！”此外没有什么。

默写完了，先生又沉默了，看着我们好一会儿，用粗大的亲切的声音说：“大家听我说！我们从此要同处一年，让我们好好地过这一年吧！大家要用功，要规矩。我没有一个家属，你们就是我的家属。去年以前。我还有母亲，母亲死了以后，我只有一个人了！除你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人！你们是我的儿子，我爱你们，请你们也喜欢我！我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看！请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀！我现在并不要你们用口来答应我，我确已知道你们已在心里答应我‘愿意’了。我感谢你们”

这时校役来通知放学，我们很静很静地离开座位。那个跳上椅子的学生走到先生的身旁，哆哆嗦嗦地说：“先生！饶了我这次！”先生用嘴亲着他的额说：“快回去！好孩子！”P1-3

《青少年必读世界经典名著(精读本)丛书》

编译说明

世界文学名著是经过岁月和空间的凝练，一代文学大师们对于人类和自然的最高感悟，对于美的法则和圣洁理想的至高颂扬。阅读这些名著，是构建健全人格基础的最好捷径，是领会人类精神成果的百科全书，是培养个人高雅素质的基本方法。一部优秀文学作品的价值是永恒的，阅读这些传世的文学作品就恍如伴随历史的车轮去探寻大师的轨迹，与他们进行着跨越时空的对话，同他们进行着最生动的思想与情感的交流。

正因为如此，国家教育部一次次修订颁布的作为基础教育课程改革核心内容的《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》，都把阅读中外文学名著作为语文教育的重中之重，并提出了一系列指导、评价的要求和建议，明确指出：“要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，要关注其阅读兴趣、方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。”在2013年的“新课标”修订版中，还调整和增加了推荐书目，可见名著阅读在语文教育中的分量。而目前面对的情形却是：中小学生课业繁重，考试频频，信息充塞。如何在浩如烟海的世界文学名著丛林中选取最具营养的珍果，如何把大部头的名篇巨制化繁为简，以便学生们汲取更多的营养，成为广大学生、家长和老师面临的一道难题。

根据新课标“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”的要求，我们历时三年，组织北京大学、复旦大学、南开大学等知名学府学者、教授及各地重点中小学的一线教师，精选出世界名著40种，所选取的文学作品曾经激励和感动过一代又一代的年轻人，成为世界文学宝库中永恒的经典。同时，对精选的名著，邀请具有较深文化底蕴的学者、资深作家、翻译家进行缩写和改写。编写的原则是，既要忠实于原著，又要以浅显简洁的形态让广大兴趣各异的学生能够轻松阅读，快乐品赏。在缩写和改写过程中，我们重点删减了作者大量冗长的背景铺叙和心理描写，保留了原著的主要内容、人物个性、社会背景、作者所追求的理想和要表达的主题思想，以及与之相关的跌宕的故事情节和感人至深的细节，更精心保留了原著中的优美词语、精彩句段和表述方式，以使读者在阅读时能更多地获得原著的形象感受、情感体验和语感领悟。这套改写的世界名著，是精华的提炼，可以使青少年从中学习语言，锤炼思想，感受阅读的乐趣，潜移默化地提升审美情趣和文化修养。

我们相信，《青少年必读世界经典名著(精读本)丛书》选篇更精当，内容更精髓，编写更精练，原味更精华，是同类读物中最适合中小学生阅读参看的读本之一，一定能够成为青少年朋友的良师益友和家庭的必备藏书。  《青少年必读世界经典名著(精读本)丛书》编委会

2014年8月

没有爱的教育将会使教学枯燥，像山泉枯竭一样、——(著名教育家)陶行知

这书一般被认为是有名的儿童读物，但我以为不但儿童应读，实可作为普通读物，特别应介绍给与儿童有直接关系的父母、教师们，叫大家流些惭愧或感激之泪，——(著名文学家)夏丐尊