陈尔杰著的《追求道德的自我完善》是俄国作家列夫·托尔斯泰的传记。传主是文学史上公认的伟大作家，他的文学和精神探索在世界范围内（包括中国）都曾产生深远的影响。本书的基本观点是，托尔斯泰的文学和社会实践，贯穿着托氏尝试理解他所身处的时代现实、尝试自我理解的努力，这也是人们今日仍承认他的作品为经典，得以进入他的精神世界的原因所在。基于此，本书试图以托尔斯泰的思想发展史上几次重要转折为结点，让他的创作和生平互为参照，简要而较为完整地叙述其一生事迹。

陈尔杰著的《追求道德的自我完善》是常春藤传记馆丛书之一，由温儒敏先生担任丛书总主编，北京大学语文教育研究所组织编写。传主覆盖范围广，和课程教学有呼应，专门为中小学生编写，内容安排上特别注重励志及健全的人格心理引导培养。

第一章 童年·少年·青年(1828—1851)

第二章 战争(1851—1855)

第三章 “现代人”(1855—1857)

第四章 沉寂(1857—1862)

第五章 和平(1862—1869)

第六章 列文(1869—1877)

第七章 复活(1877—1899)

第八章 决裂(1900—1910)

第一章童年·少年·青年（1828—1851）

在广袤的俄罗斯中部，横亘着一大片上千公里长、数百公里宽的丘陵地带。远远看去，连绵的丘陵如同起伏的波浪，浪花间，静静流淌着两条大河——顿河和奥卡河，河流两岸肥沃的灰土上覆盖着茂密的树林。从莫斯科出发的大道一路向南，穿过这片丘陵地带，经过省会城市图拉，就到了俄国南部。在这条大道边，远离莫斯科200公里的地方，有一座种满桦树和橡树的庄园，名叫“雅斯纳亚·波良纳”①。1828年8月28日②，俄国伟大的文学家列夫·尼古拉耶维奇．托尔斯泰①就出生在这座庄园里。

托尔斯泰家是古老的贵族世家。据说，这一家的远祖是一个叫作因德利斯的立陶宛贵族，14世纪时，他带着3000名仆人，来到乌克兰的切尔尼戈夫居住。当时，俄罗斯这个国家甚至还没有形成，在今天俄罗斯西部和乌克兰的土地上，仍星罗棋布地散布着许多大大小小的公国。德利斯的一个名叫安德鲁的曾孙为莫斯科公国的瓦西里二世效力便前往了北方，并被大公赐了“托尔斯泰”这个姓。随着莫斯科公国的一步步扩张，托尔斯泰家也一天天飞黄腾达起来。到了罗曼诺夫家族的彼得大帝统治俄罗斯的时候，这一族的家长彼得。安德烈耶维奇·托尔斯泰成了沙皇的宠臣，得到了伯爵的封号，最终爬到了国务大臣的高位。彼得。托尔斯泰的曾孙——伊利亚·托尔斯泰伯爵，和一位戈尔恰科夫公爵小姐结了婚。这位老托尔斯泰伯爵是列夫·托尔斯泰的祖父。

根据同时代人的说法，老托尔斯泰伯爵心地善良，为人慷慨，性情温和，但也是一个过惯舒服日子、挥金如土的人。照着当时俄国大老爷的习惯，他换下来的衣服要送到远在欧洲另一边的荷兰去缝洗，到了特定的季节，餐桌上要有从遥远的黑海一路送来的鲜鱼。在《战争与和平》中，托尔斯泰通过罗斯托夫伯爵的形象生动地描写了自己祖父管理家业的方式——

“马上，马上。喂，来人哪！”他喊道，只有自信被他传唤的人能招之即来，才会用他这样的口气喊人，“叫米坚卡到我这里来！”

米坚卡是贵族出身，在伯爵家教养成人，现在是伯爵家的总管。他轻手轻脚走进来。

“有件事，亲爱的，”伯爵对进来的毕恭毕敬的年轻人说，“你给我拿……”他寻思起来，“对，拿七百卢布，对。要当心，像那次又破又脏的不要拿来，要好的，是给伯爵夫人的。”

“是的，米坚卡，拿干净的票子。”伯爵夫人忧愁地叹息道。

“大人，请吩咐什么时候送来。”米坚卡说，“您知道……不过请您放心，”他见伯爵开始急促地喘粗气，知道这照例是要发脾气的兆头，连忙补了一句，“我差一点忘了……是不是马上送来？”

“对，对，就是的，马上拿来。就交给伯爵夫人。”  “这个米坚卡真是个大好人，”年轻人走后，伯爵微笑说，“从来没说过‘办不到’。我最讨厌人家说‘办不到’。什么都办得到。”P1－4

十多年前，我主持人民教育出版社高中语文教材的编写，其中选修课就专门设置有《中外传记选读》一种，我自己还动手编写了这本教材。因为受高考“指挥棒”影响，一般学校的选修课未必真能让学生自主选修，很多选修教材编出来都没有使用，但《中外传记选读》一直很受欢迎，每年都有重印。这让我对传记的阅读推广有了特别的关注。

我还注意到最近三四年高考语文试题命制的一种趋向，无论全国卷还是其他省市卷，阅读题往往都选传记作为材料。比如今年（2016年）全国卷的甲、乙、丙三个卷子，文言文阅读的材料全是传记，包括《明史·陈登云传》（甲卷）、《宋史·曾公亮传》（乙卷）和《明史·傅珪传》（丙卷）；现代文阅读的实用类文本也多用传记，节选了《吴文俊传》和《陈忠实传》。可见传记阅读越来越受到重视，考试也有意往这方面引导。

中小学语文教材也应当多选一些传记。现在教育部正组织编写一套新的义务教育语文教科书，聘我担任总主编，这套新教材就选了不少名人传记，并鼓励学生多读传记。

为什么中小学生要多读传记？我曾在《中外传记选读》的前言中说过理由，这里不妨转述一下：

同学们都渴望能拥有健全、快乐和成功的人生，现在的学习阶段就在做准备，而且其本身就已经是你人生经历的一部分。我们该怎样设计自己的人生？当然最重要的还是学习。除了学习文化知识，还要从历史人物或者成功的人物身上学习宝贵的生活道理、人生哲学以及获取成功的途径。这就是励志教育，是人生教育中非常重要的部分。人都需要不断添加生活的动力，特别是在年轻的时候，要有偶像和楷模，有高远目标的激励。如同英国思想家培根所说过的：“用伟人的事迹激励我们，远胜一切的教育。”让同学们从那些杰出的成功的人物身上吸取人生的经验，从前人多种人生道路的选择中寻找我们各自的“契合点”，这就是我们设立这门课的主要目的。

这里说的“设立这门课的主要目的”，其实也是我们推出这套“常春藤传记馆”丛书的目的。

“常春藤传记馆”丛书由北京大学语文教育研究所组织编写，长春出版社出版。全套丛书初步设定为100种，每本10万字左右，其选目、内容和写法都是为中小学生“量身定制”的。我们希望这套丛书能作为基本图书进入中小学图书馆。和其他同类传记图书相比，“常春藤传记馆”丛书有四个特色：

一是传主覆盖范围广。包括中外古今各个领域的名人，涉及政治、军事、科学、实业、社会活动、文学、艺术、革命等领域。重点考虑有代表性的、在精神层面可以给学生激励的那些名人。

二是和课程教学有呼应。中小学除了语文，各个学科的教材和教学都会涉及中外古今各个领域的著名人物，选择主题首先考虑这一情况，选取学生有所接触又可能希望进一步了解的那些名人。这可以满足学生不同的兴趣爱好。

三是专门为中小学生编写。本套传记不是专业性强的评传，而是重在勾勒传主生平事业贡献的小传，内容和文字力求深入浅出，生动形象，有趣有味。阅读对象接受水平可以定位在初中程度，也可以稍高一点。特别是有些理科方面的传记，主要面对高中生。其实，小学生的课外阅读也要取法乎上，他们可以读这套为中等文化水平的读者设计的书。

四是内容安排上特别注重励志及健全的人格心理引导培养，在叙说传主生平事迹时，适当地自然地凸显这些方面的思考。

丛书取名“常春藤传记馆”，有特别的含义。“常春藤”是一种多年生常绿藤类灌木。美国哈佛大学等几所著名的私立大学，组成体育联盟，叫“常春藤盟校”，其起名是因为这些老校的校舍墙上常攀缘有常春藤。本丛书以“常春藤传记馆”作为标识，是虚拟的意象，可以联想到著名的学府，也可以联想到古代的书院，从而营造浓郁的阅读氛围和宁静的心境。另外，“常春”和“长春”同音，暗含这套丛书是由长春出版社出版的。

但愿广大师生喜欢这套书，也期盼大家提出批评建议，共同来经营好这套书，让“常春藤传记馆”更好地满足广大读者，特别是中小学生课外阅读的需求，满足语文教学的需求。

2016年6月30日济南历下

（温儒敏，山东大学一级教授，北京大学中文系教授，教育部聘义务教育语文教科书总主编）