王微丽、霍力岩、林瑛熙编著的《支架儿童的主动学习--经历经验经典》正是以“莲花课程”为蓝本，为我国幼儿园教育实践所撰写的参考手册。书中分为三大篇，分别介绍幼儿园的教学实践、评价实践与教师培训，以“支架儿童的主动学习”这一理念为线索，贯穿起幼儿园中看似琐碎的诸多工作。本书可为广大幼儿园的园本课程研发提供借鉴和参考。

王微丽、霍力岩、林瑛熙编著的《幼儿园课程研究与实践方案丛书》以《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，以帮助幼儿主动学习、合作学习为主要价值取向，展示了一线幼儿园在探索以不同方法和路径达成教育目标、促进幼儿发展上的轨迹和历程。整套丛书有科学、清晰的课程理念和目标，有完整、丰富的课程内容，有生动、可操作的课程实施途径，构成了独具特色的课程模式，可为广大幼儿园的园本课程研发提供借鉴和参考。

《支架儿童的主动学习--经历经验经典》为其中一册。

让孩子在幼儿园的每一天快乐且有价值——支架儿童的主动学习

 一、课程建构的背景

 二、课程的发展历程

 三、课程的理论基础

 四、关于幼儿园课程实践的一些思考

第一篇 支架儿童主动学习的教学实践

 第一章 学习环境的创设

第一节 室内活动环境：促进幼儿个性发展

第二节 公共活动环境：促进幼儿社会性发展

第三节 户外活动环境：促进幼儿身心健康发展

本章小结

 第二章 一日活动的安排

第一节 一日活动流程

第二节 一日活动中的关键环节

第三节 一日活动中的自由活动

本章小结

 第三章 区域活动的开展

第一节 区域活动的设置

第二节 区域活动的配备

第三节 区域活动开展的五步法

第四节 区域设置的实例

第五节 区域材料设计的实例

第六节 幼儿进行区域工作的实例

第七节 区域活动中教师对幼儿的支持

本章小结

 第四章 主题活动的开展

第一节 主题活动的特点及保证

第二节 主题活动开展的内在机制

第三节 主题活动的设计

 第四节 单次主题活动开展的五段式

第五节 主题活动实例：“我们的社区”

第六节 主题活动中教师对幼儿的支持

本章小结

 第五章 课程中的周期循环

第一节 微循环：课程中的一天

第二节 小循环：课程中的一周

第三节 中循环：课程中的一月

第四节 大循环：课程中的一学年

本章小结

 第六章 与家庭、社区的合作

第一节 与家庭的合作

第二节 与社区的合作

本章小结

第二篇 支架儿童主动学习的评价实践

 第七章 动态化评价

第一节 什么是动态化评价

第二节 课程中的动态化评价

本章小结

 第八章 情境化评价

第一节 什么是情境化评价

第二节 课程中的情境化评价

本章小结

 第九章 区域活动中的评价

第一节 对幼儿的评价

第二节 对材料的评价

本章小结

 第十章 主题活动中的评价

第一节 对活动的评价

第二节 对幼儿的评价

本章小结

第三篇 支架儿童主动学习的教师培训实践

 第十一章 教师培训理念

第一节 课程与教师发展一体化

第二节 参与式教师培训的开展

第三节 师徒制的坚持

本章小结

 第十二章 教师培训实践

第一节 课程与教师发展的四阶段

第二节 多种培训形式及内容

本章小结

参考文献

后记