何捷著的《和学生一起写作文--写作教学进行时》从头到尾都贯穿着这样一种理念:写作教学要凸显儿童立场——“为儿童而教”, 一切的教学行为都从儿童本位出发,以儿童发展为目标,形成前后连贯的童年写作中轴线;写作教学要关注写作过程,时时观照写作运思,激活生活经验,调用阅读积累,组织同伴合作,促进表达欲望产生,直至言语表达顺利倾吐而出。将写作与儿童的生活、发展相联系,在提升儿童写作能力的同时,促进儿童的发展。
第一篇 写作教学“进行时”的基本内容
一、写作教学“进行时”的教学主张
二、写作教学“进行时”的内容解析
三、写作教学“进行时”的教学原则
四、写作教学“进行时”的教学策略
五、写作教学“进行时”的教学设计观
六、写作教学“进行时”的课程建设观
第二篇 写作教学“进行时”的日常训练
一、让修改成为一种需要——“循环式”语段修改训练
二、促进修改习惯养成——五阶段提升修改训练
三、每日报评——听说读写一体式优化写作训练
四、让儿童写作多一些乐趣——趣味写作训练
第三篇 写作教学“进行时”的教学案例
一、起步写,重模仿——“读绘本故事,模仿说话、写话”教学实录
二、趣味写,重创意——“熟悉的人的一件事”教学实录
三、写片段,重在表达清楚——“101行动”教学实录
四、写作文,要合理——“孙悟空开店”教学实录
五、写故事,重情节——“老人与猫的故事”教学实录
六、读写联动:非连续性文本写作指导——“特别的‘说明书’”教学实录
七、关联法创编故事——“动物故事创编”教学实录
八、高年级论述文指导——“谈‘美’”教学实录
九、写作文,办大事——“拟定规则”教学实录
后记