林荣凑所著的《渔场(中小学德育的新视野)》各章节围绕不同德育主体差异化的职责与工作方法展开讨论，从班级、年级组、学校等不同层面回应了如何研究学生、针对不同学生展开教育；如何实现教师社会期待、正确处理教师与学生和家长的关系、提升班主任素质；如何编制班级规则、建设班级共同体、开展班级活动；如何建设学校文化、设计德育目标、建立德育组织机构、与社区合作开展德育活动等问题。针对老师们头疼的德育评价、德育文案写作、德育科研等话题，书中也给出了详尽的操作指导，并提供了相关的样例。

人是自身与环境的综合产物，环境对中小学牛的发展具有决定性的影响。学校，作为各种教育力量协同的核心场所，应建设成为学生成长的“渔场”。林荣凑所著的《渔场(中小学德育的新视野)》以此立论，从德性培育的角度理解德育，围绕学校德育的“人”(学生、教师)和“事”(班级、学校)，讨论学校德育的理论与实务，回答中小学德育“为什么做”、“谁做”、“做什么”、“如何做”、“做得怎样”等一系列问题。

本书融德育理论的介绍、读者经验的钩沉、实践操作的指引于一体，旨在为中小学教师、班主任、德育管理者的德育工作提供深刻而又切实的参考。

推荐序（崔允漷）

前言

第一部分 导论

 第一章 “渔场”：德育的隐喻

第1节 “道德”“德育”的词源探析

第2节 成人，还是成神（圣）

第3节 成为怎样的人

第4节 怎样成为人

第5节 “渔场”：德育的隐喻

第二部分 学生，德育的中心

 第二章 了解、研究学生

第1节 道德是怎样发展的

第2节 学生的个别差异

第3节 如何研究学生

 第三章 发展学生的德性

第1节 梳理德性的三维支架

第2节 发展德性的六个命题

第3节 发展德性的基本途径

 第四章 不同类型学生的教育

第1节 有必要达成的三点共识

第2节 优秀生的教育

第3节 中等生的教育

第4节 学业后进生的教育

第5节 品德后进生的教育

第6节 对特殊学生的教育

第三部分 教师，德育的导师

 第五章 教师

第1节 教师的社会角色

第2节 教师角色期待的实现

第3节 教师与学生关系

第4节 教师之间的关系

第5节 教师与家长的关系

 第六章 班主任

第1节 班主任的由来

第2节 班主任的“权力”与“非权力”

第3节 班主任的工作艺术

第4节 班主任的素质历练

 第七章 德育管理者

第1节 政教处（主任）

第2节 团、队与学生会

第3节 年级组（部）

第4节 校长

第四部分 班级，学习共同体

 第八章 班级

第1节 多视角审视班级

第2节 班级管理模式

 第九章 班级共同体的建设

第1节 怎样才是班级共同体？

第2节 班级规则

第3节 班级问题行为的处理

 第十章 班级活动的开展

第1节 班级共同体中的学习

第2节 班级德育活动

第3节 课外阅读活动

第4节 班级会议

第五部分 学校，德育文化的创生

 第十一章 文化视野下的学校德育

第1节 学校是什么？

第2节 学校文化包括哪些内容？

第3节 如何建设学校文化？

 第十二章 系统视野下的学校德育

第1节 学校德育的系统思考

第2节 德育目标的设计

第3节 德育组织机构的建立

 第十三章 面向社会的学校德育

第1节 学校与社区的协作

第2节 学校与社会机构的协作

第3节 德育课程

第六部分 德育评价、文案及科研

 第十四章 德育评价

第1节 评价的基本知识

第2节 德育评价的基础知识

第3节 学校德育评价的操作案例

第4节 学生品德评价的方法和案例

 第十五章 德育文案

第1节 班级层面的德育文案

第2节 学校层面的德育文案

第3节 学校德育档案的分类

 第十六章 德育科研

第1节 德育科研概说

第2节 德育科研的三种类型

第3节 成果的表达与分享

参考文献

鸣谢