刘绍华、刘正荣所著的这本《整体课堂管理：理论与实务》依据系统科学的整体原理，采用新课程理念，实行学科思想的整合，对在课堂教学过程中教师的教学活动、学生的学习活动以及教师与学生互动活动3个模式共同组成的课堂教学过程进行了分析和探讨。

《整体课堂管理：理论与实务》由刘绍华、刘正荣所著。

《整体课堂管理：理论与实务》依据系统科学的整体原理，采用新课程理念，实行学科思想的整合，对在课堂教学过程中教师的教学活动、学生的学习活动以及教师与学生互动活动3个模式共同组成的课堂教学过程进行了分析和探讨，提出和完善了构建集“有效教学、实效德育、教师发展、学生成长”于一体的“四维一体整体课堂模式”，明确了课堂教学中教师和学生“共同成长”的生态教育理念，使课堂教学向着空间立体发展，把教学的有效性和德育的实效性结合起来，促进教师和学生的共同成长，全面地真正实现“以人为本”的新课堂目标。

第一章 整体课堂管理的概念和内容1

 第一节 新课程背景下的新课堂内涵思考1

一、传统教育教学中的课堂行为2

二、课堂教学改革中遭遇的新问题4

三、新课程改革必须创建新课堂，重构新师能14

 第二节 整体课堂管理的定义17

一、“课堂管理”的含义18

二、课堂管理的基本模式19

三、课堂管理行为的划分20

四、整体课堂管理概念的提出21

 第三节 整体课堂管理模式的基本内容22

一、整体建构思想与西方建构主义教学思想的比较22

二、达成课堂教学的有效23

三、完成学科德育的渗透25

四、促进学生主动地成长27

五、实现授课教师的发展30

第二章 整体课堂管理模式构建32

 第一节 课堂目标的整体构建33

一、整体构建课堂目标的含义33

二、课堂目标构建的基本程序34

三、整体构建课堂目标的标准及策略36

 第二节 课堂内容的整体构建46

一、课堂内容构建应以有效为第一目标46

二、课堂内容构建应立足整体47

三、课堂内容的组织与安排47

四、课堂内容构建中的教师成长50

 第三节 课堂行为的整体构建50

一、教师行为的课堂表现50

二、教师课堂行为的整体构建51

第三章 整体课堂管理模式中的教学管理55

 第一节 课堂整体管理中的备课管理55

一、新课程背景下课堂教学设计的内涵57

二、新课程课堂教学设计需要转变的思维方式61

三、基于课程标准的课堂教学设计65

四、提高教师课堂教学设计能力76

 第二节 整体课堂管理中的上课管理81

一、课堂中的师生关系81

二、追求课堂目标的完成85

三、课堂中的管理智慧85

 第三节 整体课堂管理中的说课管理97

一、说课的基本概念97

二、教师的说课管理100

 第四节 整体课堂管理中的听课管理106

一、听课的概念106

二、教师的听课管理107

三、掌握科学的听课技术111

 第五节 整体课堂管理中的评课管理117

一、评课的概念117

二、教师的评课管理118

 第六节 整体课堂管理中的课后作业与个别辅导管理123

一、课后作业管理123

二、学生个别辅导管理125

第四章 整体课堂管理模式中的德育渗透127

 第一节 整体课堂管理模式中德育渗透的概念127

一、德育与德育渗透127

二、学科德育渗透的主要依据128

三、学科教学德育渗透的原则129

四、学科德育渗透的主要方法130

五、学科教学德育渗透的评价134

 第二节 语文课堂中的德育渗透135

一、语文教学与德育渗透的基本规律、目标135

二、语文课堂中的德育渗透137

 第三节 数学课堂中的德育渗透142

一、对在数学中渗透德育的认识142

二、数学教学中德育的原则144

三、在课堂教学中渗透德育的方法145

 第四节 英语课堂中的德育渗透148

一、小学英语课堂中的德育渗透148

二、初中英语课堂中的德育渗透149

三、高中英语课堂中的德育渗透150

 第五节 其他学科课堂中的德育渗透151

一、物理课堂中的德育渗透151

二、化学课堂中的德育渗透152

三、生物课堂中的德育渗透154

第五章 整体课堂管理模式中的教师发展156

 第一节 整体课堂管理中教师发展的含义157

一、做学生生命中的贵人157

二、主动发展，自我发展159

三、改变自己，才能改变其他162

四、拥有教育智慧是教师最大的职业幸福164

五、做一名德行教师165

 第二节 做好自己的课堂研究165

一、课堂研究的概念与方法165

二、问题在教学中“生成”167

三、文献综述的技巧与方法170

四、微型课题研究的基本过程172

 第三节 写好自己的各种论文174

一、教育日志175

二、教育叙事176

三、教育案例176

四、教育教学反思177

五、教育论文的写作方法178

第六章 整体课堂管理模式中的学生成长182

 第一节 新课程改革中的学生观182

一、新课程强调教师和学生的共同发展182

二、学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人182

三、教学关注学科还是关注人183

四、关注学生情感、态度、价值观方面的发展183

五、关注学生乐于接受的教学方法和能力的培养与发展184

六、关注学生开拓与创新意识的培养和发展184

 第二节 整体课堂管理中学生发展的内容与方法185

一、教会学生“学做人，求发展”185

二、教会学生要有“全球视野，中国情结”186

三、以培养学生的能力为重点187

四、坚持全面发展191

五、时时刻刻看到学生的闪光点191

参考文献193

后记194