吴颍惠编著的《教学的稳与变》以北京师范大学丛立新等教授倡导的变异教学理论为基础，牢牢抓住学习内容，根据学习内容选择合适的学习方式这一根本，把它引入到课堂教学领域，开展研究和实践。本书就呈现了为期4年的“变异教学理论的课堂实践研究”的合作研究，有理论，有实践，不仅进一步深化了对变异教学理论的认识，通过其所引起的教学过程的变化，能够增加学生思维活动的新鲜感，激发学生参与高质量的思维活动，确保课堂教学目标和任务的完成，真正做到不断提高课堂教学质量和水平的目的。

前言

第一章 路在何方：对教学改进的追问与反思

 第一节 教师的辛勤工作为什么换不来高质量的教学效果?

 　一、学生为什么会“误入歧途”?

 　二、教师的精心设计为什么会“事与愿违”?

 　三、知识宝库为什么打不开?

 第二节 教学改革为什么难有成效?

 　一、“生活化”可以信马由缰吗?

 　二、“自主探究”是终极方法吗?

 　三、“个人知识”至高无上吗?

 　四、“课堂活跃”是教学改革的重要目的吗?

 　五、“师生对话”对出了什么?

第二章 志同道合：变异理论催生课堂教学改革

 第一节 新思维新观点——富有特色的变异理论

 　一、古老问题的新视角

 　二、呼唤教学内容的优先地位

　 三、直击课堂教学本质

 第二节 达成共识——研究的根本特征／026

一、从理论思辨到行为改变／027

二、直面课堂中“教”和“学”的辩证关系／028

三、凭借“具体的教学内容”弥合理论与实践的鸿沟／029

 第三节 脚踏实地——项目的“行动纲领”／030

一、“顶天立地”的实验研究／030

二、“有始有终”的实验研究／033

三、“返璞归真”的实验研究／035

第三章 上下求索：确立变异教学的实验推进策略／04l

 第一节 思想共识——变异教学到底能够解决什么问题／041

一、教学认识问题：迁移一变异／041

二、教学策略问题：举例／042

三、教学实效问题：把握关键属性和学习质量／044

四、教学研究问题：教师如何开展基于教学过程的研究／045

 第二节 统筹设计——确立变异教学的实验方式／046

一、实验目标和内容的设计／046

二、实验过程和方法的设计／050

 第三节 众志成城——变异教学实验在活动中推进／054

一、观课评课／054

二、教学设计／055

三、课堂现场研究／062

四、同课异构／063

五、交流研讨／064

六、理念培训／065

第四章 回归本源：基于变异理论的课堂学习分析／069

 第一节 课堂学习质量／069

一、怎样认识课堂学习质量／069

第五章 金玉其中：学习内容在教学中的重要性

第六章 制其要害：突出教学内容的关键属性

第七章 以变促辩：审辨教学内容的关键属性

第八章 路在脚下：在收获与反思中前行

附录

后记