朴海庸所著的《伊壁鸠鲁(快乐与痛苦的故事)》是一本让孩子能读懂、能体会的哲学普及读物。书中以讲故事的形式，选取孩子生活中的爱好、经历，把哲学家复活，放在孩子的身边，与他们一起学习生活，进行思想交流，将哲学家伊壁鸠鲁最重要的思想用非常简明的形式表现出来，让孩子一听就能明白，就能对这些哲学家有所认识，感到他们很亲切。不同年龄段的青少年可以从中感悟到不同的生活道理。

朴海庸所著的《伊壁鸠鲁(快乐与痛苦的故事)》里，哲学家伊壁鸠鲁将给同学们讲述关于快乐的故事。希腊哲学家伊壁鸠鲁在哲学史上被称为快乐主义者。他非常重视快乐，主张人活一生应当以快乐为本。伊壁鸠鲁所说的快乐不是一般意义上的喜悦和欢乐，而是包含特定意义的快乐。他曾说过“即使临终那一刻也应该认为这是最快乐的一天”。

《伊壁鸠鲁(快乐与痛苦的故事)》是能让我们轻松地理解伊壁鸠鲁快乐思想的一本书。通过对这本书的学习，了解伊壁鸠鲁关于快乐的思想固然重要，更重要的是从中领悟快乐人生的真谛，使我们的生活充满活力、充满快乐。

卷首语

楔子

一 山岚小学哲学论述班

 1．学习氛围变了

 2．第一课是“寻找快乐”

 3．最快乐的孩子

 4．哲学论述课的快乐开始

 ·哲学放大镜

二 感性的快乐

 1．我喜欢的哲学论述课题

 2．游戏，没有理由的爱好

 3．足球，伤心时候的发泄

 4．喜怒哀乐的练歌厅

 5．李在锡的理想是做烹饪王

 ·哲学放大镜

三 理性的快乐

 1．快乐庭院

 2．白色弥撒布的魅力

 3．风景如画的寺庙

 4．生活在自然中的快乐

 ·哲学放大镜

四 哲学带来的喜悦

 1．伊壁鸠鲁的生涯

 2．与其他学派之间的关系

 3．奶奶穿上绣花鞋走了

 ·哲学放大镜

五 以心平气和的恬静心态……

 1．可是，我还想快乐地活下去

 2．死，并不可怕

 3．学哲学的快乐

 ·哲学放大镜

尾声

综合论述题

综合论述题题解

1 学习氛围变了

“开会了！要介绍新来的老师，同学们都去操场集合。值日生也不用留下来了，全体同学都去！”

这一周是金顺值日。她说话的声音清脆响亮，好听极了。随着她的喊声，同学们你推我挤地走出教室，向操场走去。金顺跟别的女生不一样，她常去村里的教堂。她是一个外冷内热的女孩子，虽然表面上给人以冷冰冰的印象，但是她的性格却与外表完全不同，待人亲切热情，善解人意。因此，同学谁有不高兴的事情，只要跟她一说，过不了多久烦恼就会云消雾散，脸上露出灿烂的笑容。你说金顺像不像一个魔术师？她有一副黄莺般甜美婉转的嗓音，每当她发言的时候，教室里总是静悄悄的，同学们个个都聚精会神地听她说话。

在早晨的全校会议上，新来的副校长和明论述老师跟全体师生见了面。

“同学们，近来哲学论述课已成为我们学科中的重要课程。我希望我们学校的同学都加入到学习的行列里来。哲学论述课会给我们打开思维的大门，帮助我们成为有主动性和能动性的人。”副校长一板一眼地说。

虽然副校长的讲话有些冗长而且又不好懂，但是他讲话的声音洪亮，很有气势，在场的学生都乖乖地站在那里听。但敏蛟不管这些，他觉得全身痒痒，难以忍耐，不时跺跺脚。

“唉，什么话讲得这么长，真烦人！要是现在就到中午时间，那该有多好啊！”

他想的是早点吃完午饭，好跟同学们一起踢足球。敏蛟是一个连休息时间都用来踢足球的人。他认为在这世上，除了足球以外再也没有什么好玩儿的。所以每天早晨的校长训话时间，对他来说实在是太无聊了。

“……尤其是六年级的学生，利用星期六的课外活动时间，都要参加明论述老师的哲学论述班。”

副校长刚刚说出这句话，下面的学生就交头接耳地议论起来了。因为星期六这一天是学生自由活动时间，他们可以根据自己的爱好想参加什么活动就参加什么活动。校方规定利用星期六的时间来上哲学论述课，等于占了他们的自由活动时间。

“唉，我踢不了球啦……”敏蛟心里实在憋气，嘟囔了一句。

当时操场上很安静，所以他的嘟囔声显得特别大，周边学生的视线刷地集中在了他的身上。

“……当然，突然停止同学们的课外自由活动让你们上哲学论述课，有不少同学可能一时不理解，也不太情愿。但是，哲学论述课对同学们养成深思熟虑的习惯，以及学会在日常生活中敢于发表自己的见解，都是有益的。明论述老师在课堂中提出的讨论内容，对同学们今后的学习和生活都会有很大的帮助。”

副校长像是听到了敏蛟的牢骚，又给在场的同学们做了解释。敏蛟低头盯着自己的脚，再也没有吭声。

副校长的讲话结束后，同学们各自回到了自己的教室。

“喂，吴敏蛟，你刚才慌了吧？”莺子对敏蛟说。

“是啊，我还以为免不了要挨罚呢。”敏蛟回答说。

“我怎么跟你说的呀？我不是告诉过你不要乱发牢骚吗？你怎么就不听我话呢？”

这次是达仁对敏蛟说。可是无论莺子和达仁怎么说敏蛟，敏蛟总是咧嘴笑一笑，脸上露出满不在乎的表情。

“知道了，知道了。你们是不是担心我在全校同学面前挨批评丢脸呀？”

听敏蛟这么一说，莺子和达仁也会心地笑了。敏蛟很清楚莺子和达仁都是为了他好。他们三个人在一般的情况下是不会闹矛盾的。  整个六年级的同学都为哲学论述课而烦恼。被同学们称为“怪异三人帮”的金顺、朴钟民、李自然也不例外，个个愁眉苦脸，闷闷不乐。他们各有各的心事。金顺担心的是星期六的教堂活动，钟民担心的是星期六去后山寺庙的时间，自然担心的是往后没有时间去林中湖里玩水。“快乐三人帮”达仁、敏蛟、莺子也跟他们一样。达仁担心的是星期六再也玩不了电脑游戏，敏蛟担心的是最宝贵的星期六自由活动时间踢不了足球，莺子担心的是再也没有唱歌跳舞的时间。除了他们以外，也有同学担心哲学论述课太难，不好学。可是早晨副校长讲话时，以强硬的语气要求全体学生都来参加，他们不参加恐怕是不行了。

“为什么一定要我们上哲学论述课呢？”

钟民很不理解。一到周末，他就去后山的寺庙里。他说，自从去寺庙以后，他得到了内心的平静。钟民本来就不善言谈，不管是什么课程，一提到论述他就皱起眉头。

“我最不喜欢跟别人理论了。”钟民自言自语。

“我也跟你一样，我不愿跟别人争论……”

坐在钟民前面的自然也有同感。

“我想，论述跟拌嘴不一样，应该没什么问题的。”坐在自然旁边的金顺说。

“讨论也好，吵架也好，反正我们一次也没听过。所谓的哲学论述课到底是什么样的课程，也不妨听一听。”

“李在锡！你这个人就是对什么都好奇。”听了李在锡的话，自然挖苦他说。

“是呀，我什么都喜欢。你呢，就离不开你那些花呀，动物什么的。你就去玩这些去吧！”

李在锡也好像不高兴了，回敬了自然一句。他们两个人还要说什么，这时明论述老师走进了教室。

P9-13

孩子和大师之间的桥梁

哲学是启迪人生智慧的学科。人的一生中，是否受到哲学的熏陶，智慧是否开启，结果大不一样。哲学在人生中的作用似乎看不见，摸不着，其实至大无比。有智慧的人，他的心是明白、欢欣、宁静的；没有智慧的人，他的心是糊涂、烦恼、躁动的。人生最值得追求的东西，一是优秀，二是幸福，而这二者都离不开智慧。所谓智慧，就是能想明白人生的根本道理。唯有这样，才会懂得如何做人，从而成为人性意义上的真正优秀的人；也唯有这样，才能分辨人生中各种价值的主次，知道自己到底要什么，从而真正获得和感受到幸福。

哲学对于人生有这么大的意义，那么，我们怎样才能走近它、得到它呢？我一向认为，最可靠的办法就是直接阅读大哲学家的原著，最好的哲学都汇聚在大师们的作品中。不错，大师们观点各异，因此我们不可能从中得到一个标准答案，然而，这正是阅读原著的乐趣和收获之所在。一个人怎样才算是入了哲学的门？是在教科书中读到了一些教条和结论吗？当然不是。唯一的标准是看你是否学会了用自己的头脑去思考人生的根本问题，从而确立了自己的人生信念。那么，看一看哲学史上诸多伟大头脑在想一些什么重大问题，又是如何进行独立思考的，正可以给你最好的榜样和启示。

常常有父母问：让孩子在什么年龄接触哲学书籍最合适？我的回答是：顺其自然，早比晚好。顺其自然，就是不要勉强，孩子若没有兴趣，勉强只会导致反感。早比晚好，则要靠正确的引导了，方法之一便是提供足以引发孩子兴趣的适宜读物。当然，孩子不可能直接去读原著，但是，我相信，通过某种方式让他们了解那些最伟大的哲学家的基本思想，仍然是使他们对哲学真正有所领悟的必由之路。

正是基于这一想法，我乐于推荐黄山书社出版的《有趣的哲学启蒙书》系列丛书。这套丛书选择了东西方哲学史上50位大哲学家，以各人的核心思想为主题，一人一册，用讲故事做诱饵，一步步把小读者们引到相关的主题中去。我的评价是，题材的选择颇具眼力，50位哲学家几乎囊括了迄今为止对人类历史产生了最重要影响的精神导师。故事的编撰，故事与思想的衔接，思想的表述，大致都不错，水平当然有参差。我觉得最难能可贵的是，韩国的儿童教育学家和哲学家极其认真地做了这件事，在孩子和大师之间筑了一座桥梁。对比之下，我们这个泱泱大国应该感到惭愧，但愿不久后我们也有原创的、高水平的类似书籍问世。

周国平