《梅花魂》被收入人教版教材五年级上册。

本书收录陈慧瑛的散文多篇。陈慧瑛是20世纪80年代深具影响的散文作家。她的散文多以她的归侨的独特生世有关，作者或怀念在海外的生活，或探寻归国后不懈的努力和追求。作家的散文文字清丽，富有文化气息，并具有传统文化的深厚功底。

《梅花魂》选择的是和课文内容相关、适合小学生阅读的陈慧瑛散文。让学生学完课文后，延伸阅读陈慧瑛的其他文章，是拓展阅读面、了解作家作品的重要方式。《梅花魂》末还编排了“作家和你面对面”单元，用问答的形式了解陈慧瑛的经历和创作，增加了阅读的活泼度，提供了背景资料。

《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。文章通过阐述老人对一幅墨梅的珍爱，透析出梅花那坚贞不屈的气节。梅花，是我们中华民族精神的象征，进而通过贯穿在全文中老人的三次流泪，更让读者感受到一个侨居在异乡的老人一份对祖国深切热爱和眷恋之情，是一片非常值得学习的文章！

梅花魂

祖国

我回来了

南国

煤之恋

扒龙舟

绿叶·红叶

花好月圆

世界

三角梅赋

山韵

相思岬

静夜思——致表姐

狮城琐忆

太行妈妈

山高水长话国学

逆境中的挚友

美丽的足迹——鲁迅先生在厦门

我和冰心

绿岛赋

武夷山写意

匡庐三夜

剪剪春雨话金陵

星洲如梦

初识马尼拉

日耳曼游笔

作家和你面对面

编后

山韵

从儿时至今，几十年间，海内海外、江南塞北，真是风萍浪迹，处处屐痕。

阅历了众多山川，对浩瀚无垠的大自然，便有了一份刻骨铭心的相思。其间，最难舍是海，最难忘是山。

山的雄奇秀媚百态千姿，真是令人叹为观止。且莫提美利坚大峡谷旷古洪荒震天撼地的鬼斧神工，瑞士阿尔卑斯山终年雪披玉洁冰清的素丽高雅，单说国境内我足迹所至的某些山峦：那傲立苍穹的喜马拉雅山世世代代高昂不屈的头颅，那银辉如镜的天山博格达冰峰朝朝暮暮闪烁圣洁的光芒，那茫苍苍千古燕山万里长城巨龙般雄踞中华威振寰宇，那“九州积气峰前合，万里浮云杖底来”的古朴庄严的泰山，那“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的青葱峻秀的庐山，那“阅尽此山不看山”的奇峰天成的黄山，那“朵朵青莲出水面”的桂林诸山，那“千峰拔地、万笏朝天”、茂密森林如青丝披肩的长白山……还有那扬名四海的佛教四大名山——文殊道场五台山，“伫立峰头，但见云来云去，缥缈千山俱在足下；置身台上，只觉非真非幻，晖阴万象尽来眼中”。观音道场普陀山，奇石磊落，仙风道骨浸古苔；香烟缭绕，法雨天花到蒲团。“峻岭通佳气，中峰绕瑞烟”、绝壑藏春、金顶辉煌的普贤道场峨嵋山。“有路入天青障立、无人扫地白云还”、肉身和尚宝相端庄的地藏王道场九华山。诸多名山，或如怒目金刚，或如秀色倩女，或仰或俯，或盘或卧，或坦坦荡荡一览无余，或千回百折幽深莫测，自是一山一世界，流芳万千秋。

即使是地处东南海疆的我的家乡福建的山，那“远水连天泓碧绿，近山拔地玉峋嶙”的武夷大王、玉女、天游诸峰，那“嵌石一亭，临水居然可月；层峦百尺，插天直许栖霞"的鼓浪屿日光岩，那“石为迎宾开口笑，山能作主乐天成”的厦门万石岩，无不风华绝代，美色可餐，令来游者流连忘还、欲去还休。

就是僻地旷野人迹罕至的无名荒山，也自有它独特的魅力。记得一九六九年初春，我到上杭县太拔探望下乡务农的弟弟，那是个群峰环绕的山区，当时由于连日大雨山洪暴发，沿途山体滑坡道路堵塞桥梁中断，我和弟弟急于赶到龙岩办事，只好攀山涉水徒步上路。当我们姐弟俩深入闽西山区腹地时，只见蜿蜒如蛇的山道两旁，壁立青峰，如利剑拔地而起直插碧霄。抬头仰望，唯有苍天一线，游云数朵。空山无人，万籁沉寂有如太古洪荒。那一刻，悚然而惊浑身颤栗的感觉电流般传遍我的全身——我不能不深深感慨造物主的伟大和个人的渺小；那一刻，我只觉得自己不过是生长在大山皱褶里的一棵稚嫩的野草而已！

山像伟丈夫。他顶天立地、栉风沐雨，历尽人世风霜，笑对荣辱沉浮。春，他孕育绿树芳草；夏，他引来流泉飞瀑；秋，他纷呈五谷瓜果；冬，他捧出银簪雪冠。年年岁岁，还呵护无数鸟兽龙蛇，还包容几多虫蚁蛾蝶。总是清寂恬淡地存在，总是富饶丰盛地存在，总是平平凡凡地存在，总是巍巍峨峨地存在。从不企求什么桂冠，更不乞求任何荫庇。名满天下也罢，寂然无闻也罢，他从来泰然处之，从来默默无语。生生不息，奉献不已；昂昂立身，谦谦处世。因此，山的风骨不朽，山的生命永恒。

山是伟丈夫。你可以相伴他在朝朝暮暮，你可以信赖他到地老天荒！

P31-33

2011年版《义务教育语文课程标准》明确提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可是，读哪些作家的作品，读作家的哪些作品，需要仔细思考、选择。

语文教材中选用了一些作家的作品，这些作家的作品受到学生的喜爱，也说明他们的创作质量达到了相当高度。“人教版语文同步阅读·课文作家作品系列”让学生学完课文后，延伸阅读该作家的其他文章，是拓展阅读面、了解作家作品的重要方式。编者根据小学低、中、高年级的阅读能力和阅读要求，精心选择文章，按照难易程度排列。

每本书书末还编排了“作家和你面对面”单元，用问答的形式了解作家的经历和创作，增加了阅读的活泼度，提供了背景资料。

走近作家，爱上阅读！

编者

2014年1月