这本《中小学教师如何做好课题研究》(作者单鹰)是围绕着中小学老师教育教学“课题研究”的范围叙述的，并根据笔者接触到的有关材料及其亲自经历，从中梳理出来的一些自以为共性或重要的问题，加以叙述、探讨和分析。这样做，理由是这样的：一是针对性强；问题来源于实际的课题例子，老师会感到真切一点儿，心理距离会拉近一点儿。二是范围限定，目标明确；就是依据现有的课题研究报告呈现的一般格式，针对并探讨其中反映在实际研究中的问题及其可能的原因。三是方便实用；这样，中小学老师在有需要时只需随时翻书对照参考一下就行，无须通读全书，甚至不必通读全章。

《中小学教师如何做好课题研究》内容介绍：教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣。使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福。的道路上来。”科研，使教师获得一种智慧的生存方式。没有研究，教师就不能将自己的，教学专业化；没有反思，教师的知识就不能自我生长和增值。

《中小学教师如何做好课题研究》的作者是单鹰。

第一部分 问题篇

第一章 “国内外研究情况介绍”部分的问题

第一节 泛化离题

第二节 追溯过远

第三节 目标不清

第二章 “核心概念界定”部分的问题

第一节 “三定”意识不强

第二节 缺乏明确定义

第三节 界定偏题

第三章 “研究对象”部分的问题

第一节 几个相关概念的联系和区别

第二节 对象缺失和归结狭隘

第三节 研究对象不周延

第四章 “切入点”部分的问题

第一节 “切人点”不明

第二节 “点”“面”不分

第三节 缺乏必要说明

第五章 “重要观点”部分的问题

第一节 重要观点太多

第二节 缺乏判断句

第三节 对“重要观点”的效用不明

第六章 “研究内容”部分的问题

第一节 过于简略

第二节 过于庞大

第三节 偏离主题

第七章 “研究方法和手段”部分的问题

第一节 随意化现象

第二节 方法与研究性质的部分冲突

第三节 方法的虚设

第八章 “目的、意义”部分的问题

第一节 文未对题

第二节 目的混淆

第三节 目的泛化

第二部分 学习篇

第一章 仔细审题

第一节 抓住题眼

第二节 不离整体

第三节 剥离干扰

第二章 学会大题小做

第一节 做好文献检索

第二节 大胆取舍

第三节 紧扣创见

第三章 厘清核心概念

第一节 区分类比和概念

第二节 区分名词解释和概念定义

第三节 思考核心概念界定的目的和功用

第四章 选择理论基础或理论依据要贴切

第一节 区分理论和非理论

第二节 避免理论基础或理论依据的堆砌

第三节 避免理论基础或依据与课题研究“两张皮”现象

第五章 研究内容要饱满而清晰

第一节 探究“研究内容”概念

第二节 仔细剖析研究内容

第三节 研究内容要完整

第六章 突出问题意识

第一节 提炼问题

第二节 解构问题

第三节 围绕问题

第三部分 提高篇

第一章 强化对事实的认知和意识

第一节 教育领域认定事实的复杂性

第二节 区分两类不同的事实认定

第三节 强化事实意识及其教育价值

第二章 讲究一点逻辑趣味

第一节 培养概念意识

第二节 养成信守逻辑规则的习惯

第三节 运用不矛盾律及其逻辑要求返检自身

第三章 锻炼一下理论思维

第一节 尝试理论思维前的序曲

第二节 学习理论的两种阅读方式

第三节 应用理论的两种方法

第四节 尝试理论思维

第四章 重视一点儿课题研究的方法论

第一节 选对方法

第二节 方法要方便

第三节 最简略的科学方法