陈松信，全国骨干班主任专业成长研修班成员，全国教育科研“十一五”、“十二五”规划重点课题“班主任专业化”子课题“班主任专业化发展的有效途径研究”负责人。先后获评区优秀教研员、区优秀教师、市首届中小学名班主任(提名)、市先进德育工作者，省优秀青年，全国优秀校长。由他编著的《校长管理艺术——好思想成就好校长》以行云流水般的文字，总结了他的治校之道。阅读本书，你还能享受其文字自然与形象的审美快感。

陈松信校长的《校长管理艺术——好思想成就好校长》，是他几年来校长管理的一个结集，每篇文章都明显地打上了实践的烙印。同时，它又不是简单的事例的陈列，又都有着属于他的理性剖析。于是，让你感到鲜活而又富有一定的理论色彩。书中流淌着这位校长成功的喜悦，也弥撒着某些失败教训的遗憾。

第一辑 好思想源于成长

 小心上任第一把火烧了自己

 你是我的玫瑰花

 向左走，向右走

 请示和汇报须“六注意”

 中层行政人员也要敢于担当

 做“好人”也要有“底线”

 请别再不负责任地传话

 年长中层干部与年轻校长相处“四不宜”

 “三个支点”搭建成长舞台

 助我腾飞的“隐形翅膀”

第二辑 好思想源于建设

 从“五官”做起

 校长要善于学习

 校长应有的“精神”

 校长要有八种意识

 校长要“有所为有所不为”

 校长要有“代言人”

 校长放权需注意三原则

 校长的表扬要“快、准、狠”

 要批评但要讲究艺术

 “糊涂”也是一种管理智慧

 开好教师例会的“六个要”

 应对“唱反调”教师有“三招”

 校长应具备的五项修炼

 我们心坎上的好校长

第三辑 好思想源于观察

 校长，我给您提个醒

 给校长们提个建议

 校长兼课不宜提倡

 校长要先为“小家”后为“大家”

 校长要谨防教师家属成为学校的隐患

 校长要端平“学科”这一碗水

 校长要慎用“激将法”

 教师坐班制度不能废

 别给老教师贴标签

 莫让“排场”钻了“礼仪”的空子

 莫让教学质量分析流于形式

 学期中“体检”不可或缺

 学生荣誉色能“拍卖”

 让墙壁说话，我有话说

 “空白”的墙壁也能说话

 生活教育不容忽视

 “驯服”的教育走不远

 别拿“应试教育”当挡箭牌

 摄像头：教室里的隐形杀手

 订阅报刊需经过“四审”

第四辑 好思想源于思考

 校长也有一本难念的经

 也谈正、副校长难做之事

 校长任免，不能让家长缺席

 学校管理，让“民主”做主

 有偿家教：放开乎？禁止乎？

 博客写作，想说爱你不容易

 教育培训无处不在

 “二级培训”不容忽视

 为教师的学期发展规划作“规划”

 “逼”着教师成长

 正视教师的压力

 渴望理解

 教师要敢于说“不”

 直面城乡“师资失衡”的原因

 善待“移民”教师

 善待教师的“跳槽”

 追寻教师的职业幸福

 无言的结局

第五辑 好思想源于实践

 校长要学会“三个整合”

 校长要学会“拜把子”

 什么是学校特色

 学校特色与特色学校的区别

 如何打造学校特色

 教研组建设的思考与实践

 融洽与家长关系的几个策略

 让家长成为有效的教育资源

 “分”出来的家长会

 给行政例会“变脸”

 仪式“变脸”，典型“露脸”

 小春游，大乐趣

 “动”感方能生“魅”

 把握住勤俭办学的三个原则

 提高学校资源的利用率应做好三方面

 节俭教育要用数字说话

 坚持学生宿舍管理的“六个要”

 学校实施“量化考核”的六项原则

 老老实实抓“安全”工作

 让办公室“简约而不简单”

 让学校工作计划“落地”

 把握住“年终总结”的五个方面

后记

向左走，向右走

作者心浯

几乎每个学校都存在着连续不断的人际冲突，这些冲突既发生在组织之间，也发生在组织和非正式组织和个体之间。特别是对于刚从一线教师成长为中层行政人员的年轻干部而言，稍有不慎便有可能卷入人际冲突的漩涡不能自拔，而毁了个人的前程。实践证明，只要我们不做“长舌妇”，不做“墙头草”，坚持自己的处世原则，脚踏实地干好自己的本职工作，人际关系其实并不复杂，我们在与同事的交往中一定能够左右逢源、如鱼得水。

在学校，同事是我们无法回避的交际对象，无论谁都想拥有一个和谐自然的人际关系。但是，人际交往也是一门艺术，需要我们在现实生活中去感受体验，在实践中学习和经营。说到这里，自己当年的那段刻骨铭心的日子又历历在目，缠绕心头，久久挥之不去。

那年，我被调到某中学担任政教处副主任，怀着对美好未来的憧憬之情，我意气风发地踏上了新的工作岗位。然而，刚开始工作不久，我发现学校的李校长和我的直接领导——政教处的罗主任两人貌合神离，在学校里明争暗斗，谁也不服谁。让我为难的是他们两个人都在有意识地拉拢我，李校长叫我防着罗主任，罗主任劝我离李校长远一点……，我明白自己遇到了前所未有的难题，两位都是我低头见抬头不见的领导，我被夹在了他们两个人的中间，左右为难。我的心情坏到了极点，刚从一名普通老师升上了学校中层领导岗位的喜悦心情被撕得粉碎，仿佛自己掉进了一个无底深渊。我究竟应该如何面对他们呢？是该向着李校长，还是该向着罗主任？我陷入了进退两难的尴尬境地。

一段时间下来，我吃不香、睡不好，苦闷和压抑与我形影相随、寸步不离。为了不得罪他们当中的任何一个人，我小心翼翼地应对着，向他们表达着我的忠心，惟恐稍有不慎毁了自己的前程。但是，最让我头疼的是我同时面对他们两个人的时候，我感到局促不安，浑身的不自在，一股做贼心虚的心情油然而生。我不知道应该如何面对那样尴尬的场面，我找不到更好的办法来掩饰自己内心的不安，我在意他们对我的看法，我担心他们会误会我。这件事像是有几万只蚂蚁爬上我的心头，使我坐卧不宁、寝食难安，无时无刻都在摧残着我，使我备受煎熬。心灵上的挣扎、痛苦已经让我不堪重负，我迫切渴望着身心的解放。痛定思痛，我决定不再逃避，我要勇敢地去面对眼前的一切，我要去找回我自己。

接下来的日子里，我不再是“墙头草”，我对李校长和罗主任不再躲躲闪闪、忽左忽右。虽然他俩都在极力地拉拢我，但是，我不再为之所动，不偏向他俩的任何一方。虽然他俩一个是校长，一个是部门主任，职位上有着大小之分，但是此时此刻在我的眼里，哪怕一个是校长，一个是学校的清洁工。我也不能因为他们身份、地位和社会背景的不同而对他们另眼相看，以此来衡量他们在我心目中的位置。都是学校的同事，就不能有高低贵贱之分，而是应该平等对待，一视同仁。我试图从李校长和罗主任的争斗中挣脱出来，把时间和精力放在学校的工作上，希望自己能够远离他俩争斗事件的困扰，脚踏实地地去做好自己的本职工作。

然而，事情并非我想象中的那么简单，李校长和罗主任还是时不时地找我私下谈心，对我进行旁敲侧击，想从我的嘴巴里掏出一些什么。虽然有句话说“谁人背后不说人，谁人背后不被说”，但是，理智告诉我不能做“长舌妇”，我克制着自己不对他人品头论足，不说他人的是非长短。渐渐地，因为我的变化，我从李校长和罗主任的眼睛里也读出了他俩对我的不信任，他俩都误认为我已经加入了对方的阵营，于是，接踵而来的是他们在工作上给我出难题，给我制造麻烦。由于并未涉及到个人的人格和尊严问题，我忍气吞声，逆来顺受，默默地承受着这一切，我相信时间能够证明一切。

随着时间的推移，我的行动向大家证明了我的处世原则，我的为人渐渐’地为大家所认可。学校的同事逐渐地了解我，他们主动地向我靠拢，与我打成一片。李校长和罗主任也终于理解我，并接纳了我。

这件事虽然已经过去多年了，但是，我并没有因为时过境迁而渐渐地淡忘这件事情，相反，它在我脑海里的印象却越来越清晰，因为它教会了我在学校里应该如何与同事交往：它使我明白了在学校不能卷入教师间的“派系”之争，不能做“墙头草”；它教会了我对待同事要一视同仁，教师之间没有高低贵贱之分，要平等对待每一个同事，这样在学校才能拥有广泛的群众基础；它教会了我要尊重教师的人格，不能对同事品头论足，不在背后说他人的是非长短；它还教会了我要胸怀宽广，对待同事不应睚眦必报，要学会委曲求全，诚信为人，脚踏实地地干好自己的本职工作。只有这样，我们在学校才能够拥有一个和谐自然的人际关系，在与同事的交往中才能够左右逢源、如鱼得水。

(原载于《师道》2008年第5期)

P6-8

陈松信校长的《校长管理艺术——好思想成就好校长》，是他几年来校长管理的一个结集，每篇文章都明显地打上了实践的烙印。同时，它又不是简单的事例的陈列，又都有着属于他的理性剖析。于是，让你感到鲜活而又富有一定的理论色彩。书中流淌着这位校长成功的喜悦，也弥撒着桌些失败教训的遗憾。正是因为如此，才让读者感受到了他的可爱与真诚，以及他是如何一步步战胜困难的生命历程。

校长是一校之长，是学校里最大的“官”，可谓大权在握。可是，有权就应当有责，而不是有了功劳归于自己，有了问题推给别人。所以，责任与担当意识，当是一位好校长必备的品质。但担当也有一个度，是不是中层有了问题校长也一定要承担责任呢？这要分辨事实真伪，有些属于中层的责任，就应当让他们承担。因为这不但不会让中层干部在老师中失去信任，反而会为他们的声誉增值。陈松信校长正是领悟了这其中的奥妙，才有了与之相应的行动，并从而提升了自己与中层干部在老师们中的信赖度与美誉度的。

孔子说：“不在共位，不谋其政。”可是，当下不少校长却往往谋了副校长甚至中层干部的“政”。这并不是说这些校长不负责任，而是说其越权行事。可是，由此带来的是副校长与中层干部权力的消解，以及进而生成的对校长的依赖性，甚至是抵触感。陈松信校长提出“校长要学会放权”，可谓智慧之言。放权带给人们的是更多的信任，是群体积极性的提升。而且，校长的“有所为有所不为”，还凝聚了人心，让和谐团体应运而生。在和谐的氛围里，人们心情会舒畅，老师的工作效率会越来越高。而且，还会由此传递给学生正向能量，让他们也拥有心灵的和谐。这些，恰恰是教学与学习高效的本质内核，是生命优化的动力支持。

陈松信校长关于“打造学校特色”的述说与实践，给更多的学校以启发。没有特色，就形不成品牌。而品牌是一种无形资产，是形成学校生命张力的重要指标。所以，几乎所有的名校长，都在这个方面追索不舍。不同的学校条件千差万别，特色构建也要因“校”制宜。所以，打造特色，就要认真研究学校形成品牌的“点”究竟在什么地方？而且，品牌还有思想的含金量，还需要校长文化品格的支撑。不然，就不可能“立”起来。看来，陈松信校长不但有了不同于一般校长的积极追求，还有了与之相适应的文化底蕴。

对于教师，陈松信校长有着更多的信任与支持。他不希望教师唯唯诺诺，明确提出要敢于说“不”。在欣赏教育与以人为本的口号越来越响的时候，有的人已经曲解了它原有的本义，认为学生为所欲为、无法无天，老师也不能批评，更不能惩罚。其实，没有惩戒的教育，是不完整的教育。陈松信校长对于当下这个敏感问题一针见血地提出自己的观点，不但给教师教育学生以有力的精神支持，也体现了对犯了错误的学生的高度责任感。

陈松信校长是从乡下“移民”而来的，而且当上了校长。对于“移民”教师，他有太多的了解，也有太多的宽容。只有身在其中，才能了解他们的生命状况。“移民”担心成为“游民”，想有一个稳定的安身之校。可是，不少移民的这些正常需求却被校长忽略了。从这个意义上说，他们是可悲的。所以，善待他们，关心他们，包容他们，让他们的心定下来，当是一个民办学校校长的重要任务。同时，陈松信校长也认为，仅此还是不够的，还要让他们有不成为“游民”的资本。这样，就要让他们努力工作的时候，还要不断地发展与成就自身。即使以后“孔雀东南飞”，也在所不惜。从这点来看，陈松信又是一位有“成人之美”之心的校长。

学校在社会上不是一个孤岛，几乎天天受到来自家庭的挑战。所以，一个优秀的校长，不可能不研究家庭教育。所以，就有了“校长任免，不能让家长缺席”，以及“让家长成为有效的教育资源”的经典话语。在他看来，家长一旦成为一种有效资源，特别是与学校教育形成合力之后，学生的生命成长就会出现奇观。

以上所谈，只是陈松信校长这本书中的几个点，更多的精彩之点期待读者去寻觅。而且，在这个过程中，你不会感到学习的压力，因为他的文字如行云流水，有一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的从容与美丽。所以，读这本书，不但可以收获他的治校之道，还会享受其文字自然与形象的审美快感。

遗憾的是，因为太过忙碌，我没有及时阅读这本书。虽然古有“亡羊补牢，未为晚也”之说，还是觉得未能及早品味这道精神盛宴而悔意不去。

陶继新

2010年1月22日于济南

在工作的第三年，我开始走上学校的行政管理工作岗位。一路的管理历程，有忧有喜，有失败有成功，虽然备感艰辛，但也伴随着成长、成熟的芬芳，享受着幸福、快乐的体验。自从2006年6月走上校长工作岗位，我更是诚惶诚恐，个中滋味，酸甜苦辣、五味杂陈。然而，此乃学校赋予的不可回避之使命，重担在肩，怎敢有丝毫懈怠。面对扑面而来的各种困难和问题，只能挺身向前，迎难而上，勇往直前。

有人说：“一个好校长就是一个好学校。”校长就像是一个大型乐队的指挥，必须能够驾驭全局，给自己的学校管理行为以艺术化的智慧指引，因此，作为一名校长，务必要秉承教育学、心理学和管理学的智慧灵光，去努力追寻智慧的学校管理。肩负学校赋予的管理重任，我不敢安于现状、随波逐流，亦惟恐剑走偏锋、误人子弟，沦为“千古罪人”。在追新骛奇之风盛行的今天，唯有多一分平常心态，少一分矫揉造作；多一分务实思考，少一分虚夸浮躁；多一分日常作为，少一分纸上谈兵。于是乎，稳打稳扎，步步为营，并将在学校管理中的所见、所闻、所感流之于笔端，形成文字，《校长管理艺术——好思想成就好校长》一书便因此而生。

尽管这些文章都是有关学校管理问题的随笔杂感，无甚高论，但我为此付出了心血和汗水，是辛勤耕耘的结晶，所以心里还是充满着收获的喜悦。这些，让我不能不提及我教育生命中的重要他人。

我要感谢李寿清老师。我于1996年从福建省宁德师专中文系毕业，分配在寿宁县第五中学任教。因为李老师，我于11998年8月做出了人生中又一个重大转折，从公办学校“下海”到现在的这所民办学校——泉州南少林武术学校。李老师不仅是我来到这所学校的引路人，并且他待人的宽厚仁慈，对教育事业的执着追求，对工作的踏踏实实、一丝不苟的精神，无不深深地影响着我，让我终身受益。

从公办学校到这一所民办学校，这是一个非常大的转折，民办学校以生养校，工作压力之大绝非在公办学校时候所能够想象。特别是在学校管理工作岗位上，更是让我深切体会到肩上责任之重大。然而，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”，我别无选择，只能脚踏实地去努力学习、勤奋工作。在这里，我要深深感谢学校的陈忠文董事长和陈翔校长的悉心栽培，他们对我的谆谆教诲，对我的信任、关爱与呵护，让我扎根这所学校，一干就是十几年。我的工作岗位也从团委书记、政教处副主任、政教处主任、教务处主任、学部校长，直到现在的学校副校长兼学部校长。角色的变换，舞台的变迁，让我真真切切地享受着成长的快乐，也让我对教育管理工作有了更加深刻的认识，从而常常能够将。自己对教育的观察与思考流之于笔端，形成文字，与广大教育同仁分享、交流。

我要感谢学校团队中的每一位同仁。，在这里，我见证了学校办学十多年来的风雨历程、十多年来的春华秋实、十多年来的璀璨辉煌，也让我遇见了这所学校同事之间的珍贵情缘。这里的教师来自五湖_四海，这里的教师不分“内地与外地”，这里的教师只有“同志加兄弟”一无论你来自何方，也无论你是年长的还是年轻的，这些年来，我们志同道合、相濡以沫、风雨兼程、彼此感知。团队中每一个成员，他们的理解与支持，他们的任劳任怨、默默奉献，无不深深地感染着我，催促着我奋发向上。在此，我不一一列举同仁们的名字，但这份恩遇之情我铭记在心，是我教育旅途中的一份宝贵财富。

我还要深深感谢全国著名教育专家陶继新先生。先生现任山东教育社编审、《创新教育》(报道版)执行主编、《新世纪文学选刊》(教育文学)执行总编。先生热心于教育事业，应邀奔波于全国30多个省、市、自治区开设讲座400多场，在教育界享有极高的名望。先生在百事缠身的情况下，本着提携和培养年轻一辈的姿态为我写序，对此，我很受感动，也深受鞭策。先生甘为人梯、乐于奉献的精神让我铭感五内，鞭策和激励着我奋发向上、努力前行。我唯有追求不懈、探索不止，以实际行动报答先生对我的厚爱。

关于这一本书，由于我正走在学校管理的路上，知识水平和视野有限，难免会坐井观天，书稿中有的观点也可能难免显得有些幼稚和肤浅，敬请各界专家、同行和读者给予批评指导，我感激不尽。在今后的教育生涯中，我的目光会继续追寻，我的心灵会继续感悟，我手中的笔会继续耕耘。我将以此书作为我教育人生中一个新的起点。路在脚下！

陈松信

2011年1月于泉州