张文质,诗人,教育学者,《明日教育论坛》主编,生命化教育的倡导者,长期致力于基础教育和家庭教育的理论研究与探索。出版的主要著作有《唇舌的授权》、《保卫童年——基于生命化教育的人文对话》、《我们是怎样做生命化教育研究的》、《我的写作是献给自己的祈祷书》、《教育的十字路口》。
《张文质给学生上的十堂课》收录了作者的十堂课,包括课堂实录及其与部分教师、学生的对话实录。
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书名 | 张文质给学生上的十堂课/名师工程大家思想系列 |
分类 | 人文社科-哲学宗教-伦理学 |
作者 | 张文质 |
出版社 | 西南师范大学出版社 |
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简介 | 编辑推荐 张文质,诗人,教育学者,《明日教育论坛》主编,生命化教育的倡导者,长期致力于基础教育和家庭教育的理论研究与探索。出版的主要著作有《唇舌的授权》、《保卫童年——基于生命化教育的人文对话》、《我们是怎样做生命化教育研究的》、《我的写作是献给自己的祈祷书》、《教育的十字路口》。 《张文质给学生上的十堂课》收录了作者的十堂课,包括课堂实录及其与部分教师、学生的对话实录。 内容推荐 《张文质给学生上的十堂课》收录了张文质老师给学生上的十堂课,包括课堂实录及其与部分教师、学生的对话实录。如《从生活入手,关注学生生命成长》一文,体现了他的“生命化教育”的思想;《爱是不容易的》一文,引导学生正确认识爱,理解爱;在《人生就如马拉松》和《换一条路走如何》这两篇对话实录中,作者用自己的幽默和耐心,为学生解答了他们在学习和成长路上遇到的各种烦恼和困惑,鼓励学生用“黎明”的心态面对“人生马拉松”,向着心中的目标,带着健康和梦想上路…… 《张文质给学生上的十堂课》由西南师范大学出版社发行。 目录 从生活入手,关注学生生命成长 ——《放弃射门》课堂实录及评析 聆听诗的声音 ——《乌鸣涧》课堂实录及评析 爱是不容易的 ——《泰坦尼克号》课堂实录及评析 找;隹教师在课堂中的角色 ——《永生的眼睛》课堂实录及评析 小音乐家杨科的“爱与死” ——《小音乐家杨科》课堂实录及评析 发掘文本中的爱 ——《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录 及评析 细说《雾凇》 ——《雾凇》课堂实录及评析 基文本之真,求人性之美 ——张文质哈尔滨“慢课堂·慢教育”公开课 实录 人生就如马拉松 ——与二甲中学高一(3)班学生的对话 换一条路走如何 ——与二甲中学部分学生对话 试读章节 与上课不期而遇 今天是“丑媳妇见公婆”。我很少这么公开地上课。其实,课堂对我有一种美好的诱惑。这节课并不是说就代表我对“生命化教育”的全部理解,我所呈现的只是课堂应关注哪些问题、哪些价值需要有效地传达。下课后,学生对我说:“张老师,你不要这样来去匆匆,最好能住下来。”对此,我感到很幸福。 今天,与上课不期而遇,上了一堂没有准备的课。其实,在课前我还没有想好应该怎么上,但是我有强烈的与孩子交流的意向,把教材当成文本来与孩子交流。这篇课文写得扣人心弦,课堂上,我故意给学生设置了一定的难度,我让学生说、交流、写,孩子们还是显得比较主动,参与的热情很高。在小学阶段,孩子的自信心、参与、表达、合作、交流以及对人生更美好的期待,对其一生具有奠基性的作用。我们应该让学生大胆地表现自己,给学生更大的发展空间。对农村的孩子而言,缺乏勇气、活力、热情是一大弊端,不自信、不从容的问题不一定表现在学习上。孩子普遍自卑,不善于与陌生人交流。我们中国人往往“爱你在心口难开”,很少主动地表达自己,这对人的性格会造成不同程度的影响。 课堂上,我问孩子们知道不知道“生命化教育”,他们说知道。这还不够,应该让大家,包括每一个教师、每一个学生都知道。学校应有一个奋斗目标,这个目标不仅是教师的,而且也是学生的。 对于语文教学,我认为: 一要基于生活。不论什么课都应与学生交流,你有什么经验、看法,也应从生活引入。这节课我就从足球谈起,虽然这里的孩子对此不太了解,但应该引导孩子更热爱足球、热爱体育、热爱生活。 二要着眼于整体的把握。语文教学常把整体割裂为细节、局部、段落,我认为应引导孩子谈谈这篇文章讲了什么、怎么讲、什么地方好、好在哪里、什么地方打动自己、自己有什么不同的见解等。 三要引领孩子自主理解。课堂上,孩子感受到了福勒的伟大,还能说出西曼为球队的荣誉奋不顾身、有责任感,也很伟大。有个性、有独立见解的孩子是从课堂开始培养的,我们应让孩子有更多的问题、更多的独立见解。 四要注重对话的氛围与质量。对话氛围需要教师去营造,实际上,孩子们都有着强烈的交流愿望。在细节上,学生小组合作汇报时,我引导学生分清“我认为”和“我们认为”,从大处说是渗透知识产权的意识,这是中国人比较缺乏的。教师的引导要细心、忌生硬,应先鼓励、先肯定,对不足之处加以帮助、引导、建议,氛围才能营造得更好,质量才能更高。 五要把目光引向更开阔的语文世界。阅读语文资料、开展语文活动、营造“书香校园’’是农村孩子今后在各种人生竞争中不至于落后或落后太远的关键。农村孩子知识面窄、兴趣单一,原因在于缺乏引导。我们应激起孩子对更丰富、更美好的新奇世界的向往,而这不仅需要语文课堂这样做。 此外,要培养学生专注的精神。比如,引导孩子不急不躁、专注阅读、认真思考、举手发言;让孩子有勇气表达,善于表达,有自己的见解;把课堂上师生脱口而出的词语、成语写下来,让孩子知道黑板并不是老师专用的。教师要尊重孩子的见解,有时孩子的体会是独特的,如这节课中某些孩子对西曼的看法。另外,语文就声音来说是有美感的,词语读两遍就比读一遍好听。 (张文质) 课文附录 放弃射门 各种体育赛事中,足球比赛无疑是最精彩、激烈的。而高潮又在射门的那一瞬间。每一位足球队员,都会竭尽全力去冲击对方球门,捕捉机会,创造精妙绝伦的体育经典。射门进球对球员来说是一种激昂雄浑的体验,对球迷来说也是最激动人心的时刻。 我不是狂热的球迷,但那一次看球,却被一种人性美深深地震撼了。那是1997年3月24日一场英国足球联赛,由利物浦队对阿森纳队,此场的胜者将暂居联赛积分的第二名,有望在后面几轮比赛中争夺冠军,败者将与冠军无缘。这场比赛的重要性自然不言而喻了。 当比赛进行到63分钟时,利物浦队前锋、22岁的世界级球星福勒带球突破,行云流水般晃过几名后卫,直插对方禁区。这时禁区里只有守门员西曼一个人。即使是技术平庸的前锋,也能将这个球捅入网底。福勒将球向右前方轻轻一拨,想让射门的角度刁一些,离对方球门更近一些,命中的把握更大些,同时也为了避免射门时与西曼冲撞。说时迟、那时快,守门员西曼简直疯了一般,在福勒出脚的瞬间,不顾一切扑出球门,他要用身体堵住势在必进的足球。西曼十分清楚,这一扑有极大的危险,只扑住足球而不接触福勒身体的可能微乎其微,一旦扑到对方身上,自己必然受伤,还可能被罚点球。西曼明知后果,却还是奋不顾身地扑了上去。就在福勒已经完成百分之九十的破门动作,只差最后一击时,西曼已经闪电般扑到他的脚前。如果此时福勒出脚踢中了西曼,责任都在西曼,他没有犯规。就在这一刹那间,福勒猛地将脚收了回来。由于出脚太猛,又收得太疾,身体失去平衡摔倒在地。为了避免对手受伤,他放弃了一次成功的辉煌。P12-15 序言 我喜欢坐在教室里听课,也喜欢和孩子们说话,关注课堂生活也是我的一种研究方式。不过,当我第一次受邀在公开场合给小学生上课时,我还是感受到了压力。因为一个人无论听过多少节课,无论你对教育有着怎样的理解,只要你没给小学生上过课,你还真不好说自己到底有怎样的教学能力。另一方面,即便我现在经常给中小学生上课或开讲座,我仍然觉得上课并不是件容易的事。 这本书中的文字都是对我上课情况原生态的记录,这些课大多都是临时被点名上的,因为很多老师觉得我虽然教育“道理”讲得还不错,但对我的课堂教学能力却心存怀疑,总希望我也试一试。有时我听了某节课也会有种种冲动,希望自己也来试一试,看看能不能上出另一种味道。说实在的,我并不怕自己“献丑”。对课堂教学我始终心存敬畏,也一直在琢磨课堂的生成之道。和教师们共同研究、相互促进,实在是件美妙的事。 我并不相信自己的课堂能给你带来多少启迪,我所尝试的只是一些对教学的感悟,以及对教育中人性立场的坚守。因为它不是执行计划、执行教案、处处顾及任务,也说不上有多少预设,更难以把握可能的结果,所以课堂的展开多少有些不可预见性,要说它有点阅读方面的趣味,这大概是一个原因。 如果哪一天你读到这本书,你不妨把它看作一件小礼物,它的寓意就是“我们一起在努力”。 |
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