兴趣是最好的老师，一旦你对物理的兴趣得到激发，那么学好物理就成为比较容易的事了。

由傅雪平主编的《物理是怎样学好的(高中版)》是一本可以从高一陪伴到高三的神奇学习方法书，是一本让孩子不怕物理、爱上物理、征服物理的神奇魔法书，是一本让对物理头疼的孩子也能轻松考出高分的神奇辅导书。

物理的对称之美你知道吗？物理中有很多实用性思维，你了解吗？

看似复杂的高考题两个式子就能求解，你信吗？

你害怕力学和电学吗？作者会将“一把钥匙开多把锁”的超能力传授给你，你想去领悟吗？

8种思维方法+4种解题方法=“KO”任何一道难题，你能做到吗？

想找到这些答案，还等什么？赶快翻阅本书！

目前的教学缺失对孩子兴趣的培养过程，直接向孩子灌输书本的内容，如果对这种状况不能有效地加以遏制，也许会给国家和家庭带来灾难性的后果。

王金战老师的教育事迹，你了解吗？

他带的55名学生的一个班，37人进了清华、北大，10人进了英国剑桥大学、牛津大学、美国耶鲁大学等名校。

他被评选为“中国教育界领军人物”、“全国十大名牌教师”。

他是成功的父亲，他把独生女儿送进了北京大学。

他的教育著作《英才是怎样造就的》《中国英才家庭造》《学习哪有那么难》《高考数学轻松突破120分》《高考数学难题破解策略》《考前30天必做60题》《轻松搞定高中数学》等书一直排在教育类畅销图书的前列。

他的新浪教育博客点击率持续火爆，多次创下教育类博客单日点击率第一的好成绩，总点击率过千万。

他数百次做客中央电视台《子午书简》《实话实说》《师说》，凤凰卫视《鲁豫有约》等上星电视台，传播他独到的教育理念和教学经验，并受到国内主流报刊的报道。

他巡行全国各地做了上千场报告会，场场爆满，他的精彩演讲令成千上万的家长学生教师为之感动，为之顿悟。他被誉为当今教育名人、出色的激励大师、孩子成才的设计师。

本书《物理是怎样学好的(高中版)》全面贯彻王金战老师的教育理念，第一次将“王金战学习方法”推广到各个学科，从“魅力、方法、实战”三大块着手，培养孩子对学科的兴趣，在兴趣的基础上开发思路，让对学习最头疼的孩子也能爱上学习，轻松斩获高分。

总序

自序

第一篇 魅力篇

 第1章 山穷水尽路柳暗花明村——从“斜面实验”领略物理学的内在美

第一节 一位伟人的“伟大”错误

第二节 伽利略“不一样”的斜面实验

第三节 “理想”与“现实”的“亲密接触”

第四节 “斜面实验”对学习物理的启示

 第2章 析万物之理 判天地之美——领悟物理学的科学美

第一节 惊人的简单

第二节 神奇的对称

第三节 美妙的和谐

第四节 最美的发现

 第3章 来源于社会造福于人类——感受物理学的应用美

第一节 物理与生产生活

第二节 物理与体育娱乐

第三节 物理与科学技术

第四节 物理与交通安全

第五节 物理与能源开发

第六节 物理与军事国防

 第4章 横看成“岭”侧成“峰”——物理问题解决中的创新美

第一节 头脑风暴法——激发你的创造性思维

第二节 多题一解——培养你的“举一反三”能力

第二篇 方法篇

 第1章 学习的方法

第一节 诊断你的学习状态——从“懂、会、对、活、熟”五阶段把脉你的学习

第二节 管理你的学习过程

第三节 建构你的知识结构——让你的知识变得有序，加速提升你的学习能力

第四节 解开你的学习困惑

 第2章 思维的方法

第一节 物理模型法

第二节 整体与隔离法

第三节 图象与图解法

第四节 类比与等效法

第五节 对称与逆向法

第六节 虚拟与假设法

第七节 极限与特值法

第八节 不变与守恒思想

 第3章 解题的方法

第一节从“问题”到“情景”

第二节 从“情景”到“模型”

第三节 从“模型”到“方程”

第四节 从“数学”到“物理”

第三篇 实战篇

 第1章 力与直线运动

第一节 走好学习物理的第一步

第二节 “直线运动”模型例析

第三节 用图象描述直线运动

 第2章 力与曲线运动

第一节 从平抛运动到“类平抛运动”

第二节 竖直平面内的圆周运动

第三节 精彩的创造者——自转

第四节 天体运动的形象代言“星”

第五节 运动的组合与分解

 第3章 机械能与动量

第一节 既熟悉又陌生的概念——功

第二节 解决物理问题的“杀手锏”——动能定理

第三节 三枪拍案，搞定机械能守恒

第四节 话说动量定理的“好处”

第五节 系统、状态与过程

 第4章 电场与恒定电流

第一节 跨越力与电的“鸿沟”

第二节 模型给力，攻克电场难点

第三节 其实很简单——电路设计

 第5章 磁场与电磁感应

第一节 认识“洛伦兹力”

第二节 模型给力，攻克磁学难点

第三节 千万里，我追寻着你——破解带电粒子在电磁场中的运动问题

第四节 “电学搭台，力学唱戏”——带电粒子在复合场中运动问题破解之“钥”

第五节 一桥飞架南北，天堑变通途——突破电磁感应综合类问题

从考试来讲，说到这，才算是说到正题了。不论你是“懂”了，还是“会”了，如果最终做错了，你说，这与“不懂”、“不会”有什么区别？要说区别，我说，是更加遗憾了，是比“不懂”、“不会”更加悲壮了。阅卷老师其实不是看你会不会做，而是看你做的对不对，你不会，但你做对了(比如有些选择题)，他没理由不给你分数；你会，但你做错了，他更没理由给你分数。不管怎么样，做对才是硬道理！

在这里，我们不讨论那些“蒙对”的方法，我们讨论的是那些能做对的“正统”方法，当然，是在你“会做”的基础上来讲。要做对，必须养成三个方面的习惯：

(1)具体问题具体分析的习惯。对这一点，老师常常念叨，同学们似乎司空见惯了，但事实是，解题时问题常常出现在这个地方。平常出现的错误：看错了题、想错了题意等现象，都是由于没有做到具体问题具体分析的后果。但很多同学、家长及老师没能意识到这个问题。同学们常常会将这种现象单纯地归结为“粗心”。家长对这一现象的看法也与同学们不谋而合，这样更加助长了这种认识，于是有了“这次是粗心，下次注意点，不要这么粗心就好了”的“真理”了。其实“粗心”的现象并不简单，它反映了你在学习中出现了某些大问题，不能轻视，一定要认真对待，分析它的成因，不断改进你的学习方法，才能让你真正理解知识、掌握知识、运用知识，才能真正提高你的解题能力。

出现“粗心”一个重要原因就是传说中的那个“思维惯性”，这在心理学上称为错误的“潜在假设”。“思维惯性”有时虽然会有助于快速解题，但往往会带来严重的错误。简单的来讲，“思维惯性”就是在你没有仔细分析眼前的问题时，你就已经认为从你头脑中“蹦”出来的那个想法就是“最简单”或“最自然”或“最有可能”的，“就是它了”——这是你的判断。不过，有许多时候，这是错误的，后果是严重的。那么，什么是“具体问题具体分析”呢？又如何做到“具体问题具体分析”呢？

首先，要明确的是“分析”不是“回忆”。遇到一个问题，同学们常常是立刻搜索脑海中老师讲过的例题类型，看本题和哪种类型的例题相吻合，套用解答该种类型的例题的公式，或者直接用例题的结论进行解答，这种思维方式就是“回忆”。还有一种是根据题目的文字叙述，把它转化为具体的物理情景，并进一步转化为具体的物理条件，明辨题目情景所体现的物理变化特征，思考物理条件之间的相互制约关系，选择恰当的物理规律，运用合适的方法解决问题，这种思维方式就是“分析”。我们并不是说一味的反对“回忆”，因为一定的“回忆”体现了我们的联想能力，但是“回忆”却是一种很有危害性的思维方式，它会造成你面对的问题与你头脑中的问题发生“短路”，很容易发生因“思维惯性”而导致错误的现象。最有意思的一个事情是，一次老师在上课时讲了一个例题，这个例题有4个小题，在这章的单元测试卷中，为了节约时间，老师只出了其中的3个小题，你猜怎么着？结果，很多同学还是做出了4个小题的答案来。这个事例说明，有的同学的思维，仅仅是“回忆”，说白了，他们不是在做试卷上面的题目，而是在做脑子里的那个题目，甚至有的同学就好此事，成绩就可想而知了。

其次，既然“回忆”是无法避免的，“分析”是必须“具体”的，那我们应该如何做到具体问题具体分析呢？其实这不难，可以用8个字来概括，那就是“同中求异，异中求同”。

“同中求异”有点像现在流行的那个“找不同”的游戏玩法：呈现给你两幅差不多一模一样的画，然后告诉你里面有几处不同之处，让你找找看。其实，当你遇到一道“兄弟姐妹”般感情的题目时，你要把注意力集中在眼前的这个题目与你脑海里的那个题目有什么不同之处。相同之处不言而喻，不同之处才是最关键的，它决定了这个题目的特殊之处，它是这个问题的全部意义所在，没有这点不同，这个题也就没有“存活下去”的理由了。相同之处，按常规列式，不同之处，列出辅助式子，这样问题就不难解答了。

“异中求同”主要针对的是那种你一见到它就感到有点“晕”的题目，也就是老师们开口闭口常说的“联系实际”问题。对于这种问题，在你的脑海里没有现成的一模一样的题目。那怎么办呢？这时，你应该坚信一点的是，你的脑海里一定有它的影子，只不过是今天，它穿上了“华丽的外衣”。赵本山小品中有一句台词对此描述的很贴切——“小样，穿了马甲我就不认识你了！”我们要做的是将这类问题“脱去华丽的外衣”、“扒开马甲”，那么你就有一种“拨开云雾见青天”的感觉，发现问题还是那个你熟悉的问题。认识到这一点，你接着要做的，就是按你的常规“出牌”，问题便迎刃而解了。

(2)规范解题的习惯。物理解题是有些讲究的，仔细看过高考评分标准的老师和同学都知道，阅卷老师是按步骤给分的。所以，规范的解题步骤是取得好成绩的重要保证。有的同学对这一点不是很重视，平常总有一个不好的习惯，认为题目只要会做了，何必写出来，写的话只要写个大概，何必那么规矩呢？此言差矣！对于不规范解题至少有两个方面的影响：

第一，影响你的思路。有的同学解题毫无规范可言，做了后头，忘了前头，再回头看，已经“物是人非”了。哪个字母代表哪个对象的性质已经搞不清了。更有意思的是，有的同学“g”、“9”、“q”不分，“5”、“8”、“B”不分，碰到刚好它们“住在”分式的一上一下，就统统给“咔嚓”了。更有意思的事是，有一次批改月考卷，一位同学明明写着“如图所示，物体……”这个图比较重要以至影响到评分，我很认真的前找后找，就是找不到那幅图。后来，我问他，你猜他什么反应？一“噢，我画在草稿纸上了！”

第二，影响你的考分。一般来讲，如果你的结果正确，规范性对你的考分影响并不明显。最明显的是当你解一道综合题，答案算错了的时候。我们知道，阅卷老师是按步骤给分的。你的答案错误，按常规要看你的步骤了。可是，你的步骤老师看不清，给分没有依据啊！有的同学在解题过程中突然感觉到解错了，就马上将认为错的部分划去，划去还不解恨，非“千刀万剐”不可，有意思的是，后来又觉得原先是对的，重写没地方也没时间了，这时他“急中生智”，在划去的内容旁写了个“这个是要的”。看到这我哭笑不得，你说我该怎么办？对此类现象，我都会写上一句：“这个，你到底要还是不要？”最经常发生的事是，每次大考成绩出来后，总有一些同学带着答题卷找到我，“老师！我这个做法对的啊！”我在那“垃圾堆”般的解题过程里，在他们的耐心引导下仔细按照他们的思路运算，大多情况，确实如他们想的那样过程是对的。同学们，这种情况下，你们认为我该不该给他分数呢？我想，你们已经有了判断了。所以，我经常对我的学生讲，你们要拍阅卷老师的马屁，这个马屁不用你去请客送礼(其实你都不知道是谁给你阅卷)，用的是你们规范的、诗歌般的表达，给老师以享受，以至于不想给你分数都不行。

(3)正确运算的习惯。不少同学经常问我一个问题：“老师，我计算题的答案错了，过程对，会不会全扣啊？”确实，阅卷老师是按步骤给分的，但答案的错误影响是巨大的。因为在每个人的心目中都有这样一种想法：答案都错了，步骤能对到哪里去啊！你只要仔细去算算，答案错带来的后果远超过它本身的分值。在高考中，因为考生计算能力不强，错误不断，导致思维受阻，这可能与平时过多依赖计算器，运算技能减退有关。因此，在平常的学习和复习中，同学们绝对不能用计算器，切记！用了计算器，对考试来讲无异于慢性自杀！

因此，要特别重视运算能力的训练。首先，同学们要认识到运算的重要性。现在有一些老师或同学特别关注解题的思路，比如这个问题的思路是什么？这个问题怎么分析？怎么想？而很少有同学会问：“这个问题怎么算？这个结果怎么出来的？”久而久之，同学们形成一种错觉：运算只是思维的附属品，分析过程是非有不可的，而运算过程可有可无。殊不知，在物理解题中，正确的运算是思维的基础。其次，运算能力不能搞突击，同学们要把运算能力的培养落实到平常的每一道题，每一次大大小小的测验，要特别注意防止一种叫做“老师吃肉、学生啃骨头”的做法，即思路老师写，运算留给同学去做的情况，而事实上真正一丝不苟地去“算”的同学寥寥无几，绝大多数同学是等着老师公布答案。长此以往，你的运算能力必定萎缩。老师的教学你很难去干预，但你却能把握你自己的学习。你要做的是亲自去运算，在运算过程中体验“酸甜苦辣”，不断地总结运算经验，只有这样，你的运算能力才能逐步得到提高。

P36-39

物理难学，已经成为不争的事实，因此有不少同学文理分科时放弃了理科的学习。即使是选择了理科的同学，还有相当一部分也是迫于升学压力，在物理的“题海”里痛苦挣扎。同学和家长们盲目地寻求学好物理的捷径，购置了一本又一本教辅参考书，参加了一次又一次的校外辅导，为此付出了沉重的代价。这些办法都无一例外地采取了大量做题这一途径，虽然有时能取得一些阶段性的成果，但那也是在考试内容与辅导内容相似的情况下取得的。离开这些辅导或在一些能力测试中，成绩就又不行了，其根本原因是这些方法没有真正提高同学们学习物理的能力。

我从1995年走上工作岗位，很幸运，先后在农村中学、县第一中学工作过，到现在在名校任教，这让我有机会接触到不同层次的学生，从中体会到不同学生学习物理的酸甜苦辣，也积累了丰富的教育教学经验。我的学生常常问我：“怎样才能学好物理呢？”我的回答是：“要学好物理，首先你要对物理感兴趣，其次，要掌握正确的学习方法。”

大多数同学都是凭兴趣读书的，学习内容是否有趣对学习效果有直接的影响。因此，本书的第一篇，我带领同学们一起来领略物理的魅力。物理的魅力，首先在于它的内在美，即物理的实验之美、逻辑推理之美，这在伟大物理学家伽利略的“斜面实验”中得到淋漓尽致的体现；其次是它的科学美，即物理的简单美、对称美、和谐美和发现美，通过对科学美的体验，让你体会到物理并不像你所认为的那样枯燥无味，物理本身其实就是其乐无穷的；然后是它的应用美，即物理知识与实际相结合，让你体会到物理就在你的身边，体现了物理学的真与善；最后是物理解题过程中的创新关，引导同学们在实际解题过程中培养自己的创造性思维，培养将美的思想应用于实际解题的能力，最终形成与你自身的物理学习过程相伴始终的兴趣。

但是，兴趣也是有情绪的，如果你要想对物理产生持久的兴趣，在目前的教育体制下，只有在考试成绩上获得成功，因为成功会使你产生愉快的情绪，若反复多次，学习与愉快的情绪之间则会建立固定的联系，也就会形成越学越有趣，越有趣就越想学的良性循环。然而事实上很多同学在物理上很难获得成功的体验。一次次失败，无情地打击了同学们仅存的那点自信。因此，取得一些考试的成功对同学们来说是至关重要的。

你首先要做的是对自己的学习有一个正确的认识。第二篇“方法篇”一开始就从“懂、会、对、活、熟”五阶段来对同学和家长的一些困惑进行解答，同时对你目前的学习状态进行精确诊断，同学们只要认真研读，就能准确地找到你物理成绩不理想的真正原因。

你接着要做的是形成一个科学的学习物理的方法。在第二篇里，我们分别从学习过程的管理、物理思维方法以及物理解题方法三个角度来具体阐述物理的学习方法，同学们可以以此为鉴，不断改进自己学习物理的方法，我相信，下一个在物理学习上取得成功的一定会是你。

在第三篇“实战篇”里，我们对高中物理中的重、难点内容，以独特的视角作全新的阐述。我们力求做到：把浅显的内容讲精彩，把繁难的内容讲容易，把规律技巧讲系统。不管你现在处于什么层次，只要你认真阅读此篇，都会让你有重大收获，对某些内容你定会有“顿悟”的感觉。

为了获得更好的阅读效果，我想对不同的读者提出一些具体的建议：

对于高一、二的同学，由于你们没有学完整个高中物理，你们在阅读时，不必纠缠于一些细节，也不必要看懂所有的例题，最重要的是你能从字里行间里对物理学习有所体会，随着你物理知识和人生阅历的增加，当你再次阅读时，一定会有更深入的理解与感悟。所以说，这本书不是读一遍就可以的，我建议同学们至少读3～5遍，这样，书中的思想才能成为你自己的思想，书中的方法才能成为你自己的方法。

对于高三的同学，可以先进行一遍系统的阅读，建议你在阅读的过程中，仔细品味每一句话，思考每一个问题，你可以将书中的思想、方法与自己的习惯作对比，通过对比，找到自己的不足之处，列出1、2、3……，并照着书中所介绍的方法努力去尝试。读完一遍后，绝不能一丢了之，因为要改变你原来的不好状态并不是一蹴而就的，所以，当你在物理学习中一遇到问题时，你就可以拿起这本书。我相信，不论你遇到什么问题，从这本书中都能找到解决的方法，随着阅读次数的增加，习惯成自然，书中的思想、方法也就成为你的了。

对于家长，由于不可能每个家长都精通物理；因此我建议您直接阅读本书的第五章内容，不论您的文化程度如何，我相信您都能很好地阅读此章，阅读过程中将书中所讲的情况与您的子女在物理学习中的情况相比，我相信您一定能找到您子女物理成绩不理想的原因。俗话说得好，教练不必比球员更会踢球！您只要能给子女正确的指导，您的子女在物理学习上定会有大的改观，甚至成为物理学习的“优秀生”。更何况，这一章所介绍的方法不只适用于物理这一科，对其他学科也同样适用，所以对您来讲是非常有意义的。

本书不是辅导某种考试的教辅书，这本书从激趣、解惑、启发与点拨四个方面对你的物理学习作全方位的指导，相信这是具有革命性意义的。同时，在语言上，尽量做到将严谨的物理讲得幽默、生动、有趣，让你在轻松愉快的环境中欣赏这本书，让你越读越想读。我可以很自信地说，这本书是目前少有的能让你读出笑声的物理书，我更坚信，通过本书的学习，你会爱上物理，你也会走出物理学习的困境，走向成功。

傅雪平