由吕纯志主编的《有效教学的认知》以六个章节的内容来论证了有效教学的认知以及所需要具备的具体实践方法：第一章从教学价值中的偏差认识、社会发展与学校教学的认识、教学与学生的发展及学校教学价值等三个层次浅析了教学中的价值追求；第二章从教学的内涵、教学理论的形成和发展概括、教学的基本问题探究、教学的有效性策略、教学的有效行为研究和有效教学的关键性问题探讨等方面讲了有效教学的研究与具体策略的探索；第三章讲的是教学关系；第四章讲述了如何进行学科优化和改革教学方式；第五章探究了新课程教学与改革中的问题；第六章讲了如何教得更好的方法。

由吕纯志主编的《有效教学的认知》认为：有效教学的基本目标是通过改变学生的学习方式达到高效率地提高教学质量，促进学生的全面发展；核心就是教学中的效益问题，指“通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。”《有效教学的认知》从理论角度汇编了当下有效教学研究的诸多成果，从实践角度总结了开展有效教学的一般方法和步骤，是一本能够帮助教师实现有效教学的通用型教师用书。《有效教学的认知》的特点是语言精炼，理论与实务相结合，操作与方法相结合，案例与懈读相结合，适合中小学各学科教师阅读。

第一章 浅析教学中的价值追求

　第一节 对教学价值中的偏差认识

　第二节 社会发展与学校教学的认识

　第三节 教学与学生的发展

　第四节 学校教学价值观的三个层次

第二章 教学与有效教学的研究

　第一节 教学的内涵

　第二节 教学理论的开拓与发展概括

　第三节 教学的基本问题探究

　第四节 教学的有效性策略

　第五节 教学的有效行为研究

　第六节 有效教学的关键性问题探讨

第三章 教学关系

　第一节 教学准备工作的有效步骤

　第二节 教师的态度对学生成长的影响

　第三节 建立师生共同发展的良好教学关系

　第四节 对话的重要性

　第五节 实施有效教学的三项法则

　第六节 教学关系中的师生关系

第四章 进行学科优化和改革教学的方式

　第一节 语文教学中的优化

　第二节 数学教学的优化

　第三节 英语教学的优化

　第四节 优化思想政治课教学

　第五节 优化历史教学培养创新意识

　第六节 生物、物理、化学的教学优化

　第七节 体育课的教?优化

　第八节 如何优化教学评价

第五章 新课程教改中的问题探究

　第一节 新课程教学方式中的基本特性

　第二节 新课程教学的目标确立

　第三节 新教改中的资源开发和问题研究

　第四节 过于突显以学生为主体

　第五节 教学中的多标准化和形式化

　第六节 课程改革的发展趋向

　第七节 教学改革中的课程意识研究

第六章 如何教得更好的方法研究

 第一节 研究是一种态度

 第二节 教师即研究者

 第三节 “教学即研究”

 第四节 教学研究的方法规范

 第五节 自我反思

 第六节 同伴互导法

 第七节 专家引领法

 第八节 怎样教得更好——实例解读