教育事业是全社会共同的事业，由耿书丽主编的《避免课堂失误的50个细节》突破了传统理论书籍的说教方式，从目前教师的课堂失误的实践中最常见的问题与困惑入手，从不同角度剖析了当前教师避免课堂失误存在的突出问题与疑惑，并寻找解决问题的策略，同时提供丰富的案例，给各位教师提供更广阔的视野和更深刻的思考。

由耿书丽主编的《避免课堂失误的50个细节》一书以系统地针对教师避免课堂失误的细节而展开的。《避免课堂失误的50个细节》从理论与实践两个方面，分七章对教师的课堂细节和课堂教学工作作了较为详尽的阐释。既有先进的教育理念，又有案例的评选，是教师学习和参考的好教材。

那么教师如何去避免课堂的失误呢？在工作中应该注意些什么？怎样借鉴别人，又如何进发出自己的教学智慧火花，体现自己的教学风格？看完《避免课堂失误的50个细节》，希望你能找到满意的答案。

第一章　审视与思考课堂的细节

 一、资源意识与资源开发

 二、师生间的交流与沟通

 三、教会学生学习的教学理念

 四、教学实践中的经验基础

 五、启用情感教学

 六、尊重差异引申出的差异教学

 七、创生教学理念

 八、研究性学习

第二章　教师的课前准备细节

 九、备课的重要性

 十、深刻理解教材

 十一、透彻分析教学目标

 十二、教案的书写与准备

 十三、时刻注意仪表

 十四、调整心态

 十五、提高自己的备课技能

 十六、确定教学目标

　十七、加工教学内容

　十八、撰写教学方案

第三章　上好每一堂课的细节

　十九、教师要作好新课导入

　二十、体现语言的艺术

　二十一、“悦目”的板书图

　二十二、引人人胜的课堂提问

　二十三、教学过渡不可忽视

　二十四、促进潜能的课堂评价

　二十五、课堂讲授中的问题与解决方案

　二十六、课堂教学演示中的技巧

　二十七、须掌握的课堂教学艺术

　二十八、在课堂教学中实现有效沟通

　二十九、注意教学过度与教学缺失

　三十、教师结课技能概述

第四章　课堂秩序管理细节

　三十一、组织管理高效课堂

　三十二、加强管理课堂秩序

　三十三、提高课堂时间利用率

　三十四、重视管控课堂情绪

第五章　课堂教学的反思细节

　三十五、课堂上成功之处的反思

　三十六、课堂上失败之处的反思

　三十七、教学日记与反思

第六章　师生课堂沟通的细节

 三十八、注意表达方式

 三十九、留点话语让学生说

 四十、开门见山，直奔重点

第七章　课堂管理经典案例

 四十一、管放有度

 四十二、包容学生

 四十三、关爱学生

 四十四、眼神交流

 四十五、肢体语言的运用

 四十六、掌握提问时机

 四十七、走到学生中间

 四十八、帮助学生“认错”

 四十九、慎用课堂语言

 五十、兼备慧心、恒心和耐心

课堂管理非常重要，它是实现教育目的、确保教学质量的重要手段，关系着学生学习的质量、效率的高低和学校教育教学成果的好坏。在教师的课堂管理中，有人“严”字当头，管理严格，要求学生在课堂上规规矩矩，专心致志，一点一滴必须按教师说的去做；有人“放”在首位，管理松散，允许学生上课随便做什么，只要不影响教师的正常教学秩序、不妨害他人的学习、不影响课堂纪律……显然，不同的管理产生不同的结果。

教师在课堂管理上，要准确把握好自己的严格与宽松之度。要打破传统管理局面——使自己的课堂教学收到良好的效果，就须要改变管理方法引发质变；要使学生不因自己管理的宽严过度走向一个极端而发生质变，就需要自己把自己管理的宽严置于一定之度。宽严有度的课堂管理会使课堂气氛活跃，教师教得舒畅，学生学得快乐。

课堂管理的目的也是为学生的学习创造宽松和谐的气氛和环境，是为学生自我驾驭开发潜能服务的，课堂管理应该是双方共同参与，课堂管理具有强烈的民主性。如果教师在课堂管理方面做到宽严有度，严以律己，宽以待人，广泛尊重学生，听取学生意见，彻底打破传统的课堂管理上自己“一统天下”的局面，那么何愁课堂管理不科学？

“爱必严，严即爱”，严并不等于简单的看、管、卡、压，它是管理经验的沉积，是管理艺术的结晶，更是爱的具体表现。要严而有度，学生“亲其师”才能“信其道”，对学生严中有爱，严中有度，严中有循循善诱。符合学生身心和谐发展规律的严格，才能让学生接受、认可并遵循。如果过于严格，反而会给学生心理上、行为上、情感上造成一定的压力，使他们欲行则难，行中有怨。“师道尊严”这个“力度”的把握，应该成为新时期教师的一种必备的能力。

案例1

四川成都武侯祠，有云南剑川人赵藩于1902年题的一副对联：“能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。”这副对联既赞扬了诸葛亮执法严谨、审时度势、实事求是、宽严结合的施政方针，也针砭了作者所处时代四川的时政。我认为，作为一位光荣的人民教师，在向学生施教时也宜借鉴这副对联，把握好“宽”与“严”的度。

太宽，易流于空泛，导致放任自流；过严，则束缚学生的个性发展，走进死胡同。宽严有度，才能使工作大有起色，但是在实际工作中要真正把握好这个“度”并非易事。我初出茅庐、刚登讲台时，信奉“严师出高徒”，因而时时处处对学生严格要求，几乎达到苛刻的程度。虽然我严以律己，作出行为表率，但终究收效甚微，纪律、行为规范还容易收到良好效果，学习成绩距离期望值就较远了，欲速则不达，尝尽了拔苗助长的苦头。经过深入反省，总结经验教训，我明白了，对某些学生，要他们完全掌握教材知识确实是困难的。于是，我把学生分类，区别对待。对学习好的学生，仍然从高从严要求；对学习较差的学生，降低要求。这样一来，反而师生都轻松了。降低了要求的学生，他们也体验到取得成绩的快乐，享受到老师表扬的喜悦，因而学习更用功了，成绩自然有了提高。

即使课堂纪律，也宜宽严有度地把握。不严，难以组织教学，但是如果学生整堂课都处于高度紧张状态，收效一定不会好。曾经有一次在课堂上，一名男生举手，我问什么事，他答要去上厕所。本来我们有规定，上课时不准去大小便，但我考虑到，他刚才很遵守纪律，看他的表情，似实情，不像捣蛋，我批准了。下课后，他主动问了我刚才没听到的内容。以后的课，我特别留意这名学生，发现他非常专注，且笔记十分认真，课外他对我也礼貌周全。所以，对学生，在可能的情况下何妨宽点呢？宽后，他自己会严的。记得一位著名教育家说过：只有学生有犯错误的权利和机会。当然，学生出了错，我们作为教师的仍然要给予教育，使他改正。我们在引导其改正错误时，应从严要求，从宽处理。这样，学生才会口服心服。  宽严有度，一定能使你成为一位受学生敬重的教师。

通过这个案例可以看出：这位老师在实际教学中摸索出了课堂管理的“宽”与“严”的度。

如何有效地把握课堂的宽与严，这位老师给了大家很好的启示。严于律己，对学生要求近于苛刻，很容易造成师生间的隔膜。学生体会不到教师的用心良苦，教师觉察不出学生的想法，很容易使学生形成意义障碍，造成物极必反的局面。但充分给予学生发展个性的空间，也会造成难以管理的局面。

这位老师的课堂从不让学生处于高度紧张状态。通过这个案例，可以知道只有广泛尊重学生，听取学生意见，给学生的学习创造宽松和谐的环境，这样老师、学生的教和学才能一张一弛，达到事半功倍的效果。

一位好的教师只有做到严中有爱，严中有度，才能使学生“亲其师”、“信其道”。

P207-209

随着人类知识和科技的进步，以及国家教育的不断深化改革，如何保质保量、紧跟时代地“上好每一节课”逐渐成为教师须要思考的问题。现在的课堂早已不是一支粉笔、一本教案的时代，不仅知识有了进步，教学手段也丰富了许多。教师不但要时刻保持学习的状态，接触新知识，更要熟练掌握符合时代要求的新技能，比如懂得使用电脑教学等。当然，所有技术和手段在教学工作中都不是最主要的，对于一名教育工作者来说，掌握课堂的艺术，用最合适的方式将知识播撒进学生的心田，上好每一节课才是最重要的。

教学质量是学校竞争的关键因素，而避免课堂失误则是教师课堂教学的重要一环。随着市场经济对人才的要求愈来愈个性化，再加上中国独生子女的普遍化，还有信息社会的冲击，班级授课制度下的教师掌控课堂的难度愈来愈大。课堂是学习的场所，既要使学生生动活泼地进行学习，又要有纪律作为保障。因此，教师在进行课堂教学的时候，既要不断地启发诱导，又要不断地纠正某些学生的不良行为，保证课堂教学的顺利进行。因此，教师避免课堂失误的能力则成为了教学能否正常进行并取得成功的关键因素。

有效的课堂管理会积淀成为良好的班风，有助于形成班级健康的舆论和气氛，从而提升班集体的凝聚力。一个激励有方、组织有序的课堂有助于营造有效的学习环境和身心健康成长的环境；相反，一个枯燥、无序的课堂对学生的学习和全面成长将会产生消极的影响。

教师课堂教学能力的提高首先要形成自己的课堂管理哲学，用以指导自己的课堂管理行为。这对教师是比较高的要求，但也是教师提高自己的课堂教学能力的起点。从宏观上分析，教师避免课堂失误应该着重注意审视与思考课堂，其次是教师的课前准备要充分、课堂秩序管理，最后是课堂教学的反思等几个方面。

教育事业是全社会共同的事业，本书突破了传统理论书籍的说教方式，从目前教师的课堂失误的实践中最常见的问题与困惑入手，从不同角度剖析了当前教师避免课堂失误存在的突出问题与疑惑，并寻找解决问题的策略，同时提供丰富的案例，给各位教师提供更广阔的视野和更深刻的思考。

当然，由于编者水平有限，加之时间仓促，书中有些观点和做法还有待实践的验证和有识之士的批评指正。恳请各位教师在阅读、使用过程中，给我们提出宝贵意见，对此我们先以致谢。

编 者

课堂是教师在教学过程中最富有教学价值的环节和情节，教师在课堂上的一个词、一句话、一个表情、一个动作、一个细小的教学环节、一次课堂思维训练等都是非常重要的。这些细节虽小，却能折射出教师的教育理念和智慧，能闪烁出教师掌控课堂的智慧的光环，是每一位教师灵动的创造。

课堂教学的能力往往反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，表现着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和功力。苏霍姆林斯基说过：“要用一辈子的时间准备一堂课。”由此可见，课堂在教学过程中占有非常重要的位置。

本书在编写过程中参阅了大量的资料，在此一并向所有曾经帮助过本书编写和出版的朋友们表示诚挚的谢意！由于时间仓促没来得及与原编著者联系，请相关作者看到后及时与我联系。

编 者