美国著名作家马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力之所在。大家知道，成年人改掉一点儿坏习惯都那么难，何况学生？恰当的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还可以起到对他行为的导向作用。相反，不恰当的表扬，会挫伤学生的积极性和进取心。这就要求班主任在表扬时要讲究技巧，这也是纪微主编《班主任的表扬技巧》的目的。

本书共收集表扬技巧二十三个，包括：客观表扬特长生；用爱鼓励学生；时刻相信低智商学生；多表扬自卑学生等。

本书是由纪微主编的《班主任的表扬技巧》。《班主任的表扬技巧》的内容简介如下：

班主任要真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，更要善用巧用表扬，促使学生顺利转优。表扬是尊重学生的表现也是学生的心理需求，只有这样才能学生才能有尊严的成长。表扬是对别人某种行为的一种认同，作为班主任要善于吏用表扬这个有力的武器，但是使用表扬，不能随意和盲目，要讲求一定的技巧，否则，可能不会取得想要的结果，其举会适得其反。

技巧一　客观表扬特长生

技巧二　设立学习目标、激励学生

技巧三　“逼迫”胆怯学生

技巧四　表扬是教育的第一信条

技巧五　帮助学生重拾信心

技巧六　时刻相信低智商学生

技巧七　多给调皮学生一些机会

技巧八　用爱鼓励学生

技巧九　等待撒谎学生自我悔过

技巧十　给学困生创造受表扬的机会

技巧十一　多表扬自卑学生

技巧十二　学生成长需要信心

技巧十三　借助兴趣培养学生恒心

技巧十四　让学生尝到成功滋昧

技巧十五　顺着学生心理“走”

技巧十六　在细节上表扬学生

技巧十七　转移学生注意力

技巧十八　淡化学生懒惰之心

技巧十九　正确认?班干部

技巧二十　在情感上激励学生

技巧二十一　关爱留守学生

技巧二十二　感化“网虫”学生

技巧二十三　用目标激励学生

小熙曾是邓老师班上的一名学生，他有着超常的绘画才能，但在理科试卷上的分数常常是可怜的个位数。这样的成绩，在人大附中几千名学生中，真是为数不多。他上数学课就是按一个程序走，先是认真听，跟着教师的思路走，听着听着，教师越讲越深，他就似懂非懂了，等到教师再往深处拓展，他就如同听天书一样。在他听不懂的课上，画画就成了他寄托和描绘思绪的方式。

一次，邓老师讲到几何中的圆时，同学们都仔细地听着，小熙却听得云里雾里，不知不觉就走了神。他拿起笔在笔记本上画了一个非常工整的圆形，抬头看了看窗外，又在圆形旁边画上了几朵云彩，圆变成了一轮太阳。接着，他继续丰富自己的画作，在太阳下方画上一池湖水，湖水被风吹出一道道涟漪，湖边几棵柳树被风吹得倾斜着……不一会儿，大雨将至的场景跃然纸上。

下课后，邓老师走过来问：“小熙，上课发什么呆呢？”

小熙没有躲藏，低下头说：“我在看窗外的太阳怎样从云层里一点一点透出光亮来，于是画下了眼前的这幅《日出图》。”小熙心想，邓老师对自己一定会很无奈、很失望。

邓老师似乎感受到了他的心情，停了片刻，说：“乌云怎么能挡住太阳呢？乌云总是暂时的，太阳迟早会从乌云背后走出来的。”

小熙低着头说：“每次我看到那些几何图形或公式时，都会感到头疼。”

小熙的文科成绩都很不错，只是他的理科试卷经常是“大好河山一片红”。邓老师并没有因此而责怪他，而是用鼓励、启发的方式教育他：“真正的大画家不是偏才，是全才，艺术大师达·芬奇的数学就非常好，所以他画起画来，比例掌握得十分精确，而且还设计发明了许多精妙无双的东西；雕塑家米开朗琪罗，擅长绘画和建筑设计，而建筑设计显然必须精通数学，他在西斯廷教堂800平方米的天花板上完成了《创世纪》这一幅巨型天顶画，如果数学不好，也是无法驾驭这一传世名作的。”

小熙认真听着邓老师的教导，连连点头。

此后，邓老师加强了对小熙学习文化课的鼓励：“你是咱们学校的特长生，你在特长生中应该是非常优秀的，你也应该以优秀的文化成绩被录取进艺术院校。”

小熙很懂事地说：“是，老师，我会尽全力的！”

面对这个对数学不开窍的孩子，邓老师想尽了办法。每当遇到比较简单的典型题，邓老师就叫小熙回答。几乎每一节数学课后，邓老师都要专门走到小熙身边，问他哪里没听懂，哪道题不会解答等。有时，邓老师会在小熙的数学作业本上留下这样的评语：“虽然错误不少，但看得出你做得很认真，加油！”

正是这些鼓励的话语，使小熙始终没有过放弃努力的想法，尽管学得艰难，但他相信，只要不放弃，数学成绩一定能有所提高。小熙在邓老师的激励与赞扬下，敞开心怀，把邓老师当成了知己和朋友，和邓老师一起探索新知，分享人生的种种滋味。

小熙的英语老师丁毅，得知小熙是一名美术特长生之后，想方设法为小熙创造发挥特长的机会。她找到小熙，对他说：“初中阶段英语学习的关键是单词，你们现在又都普遍不爱背单词，咱们得想办法给大家找到快速背单词的窍门啊！”

小熙立刻想到给单词配上图画的方法，在他小学学英语的时候，班里就有同学用单词卡片，上面不但写着单词，还有相应的图画。于是，小熙建议说：“我把您要讲的单词也做成单词卡片怎么样？把图画跟单词结合起来记忆，就会提高背单词的效率。这样单词就会生动起来了。”

这些话与丁老师的想法不谋而合：“对，就是这样，把单词配上图画，如果能附上一些说明就更好了。”

“没问题，老师。您还有什么要求吗？”小熙爽快地答应了。

“我没什么要求，你自己随意发挥吧。老师把这个任务交给你，同时也把权力交给你了。”丁老师拍拍他的肩膀。

结果，小熙把任务完成得十分出色。他用了很正规的画图专用纸，16开作业本大小的图画纸上描绘着生动形象的图案。其中在一张上面小熙不但工整地写着单词“cloudy”，意思是“多云的”，还画出了天空中的云彩，画出了灰暗的天空和陆地上的花草树木，一派“山雨欲来风满楼”的景象，多云的天气跃然纸上。

小熙将自己的绘画天赋发挥得淋漓尽致，这些图画远远超出了丁老师预期的效果，那堂英语课也因为这十几幅漂亮的图画变得生动起来。

在教师的眼中，小熙是个聪明、能干、才华横溢的孩子。他协助过历史老师画一些教学用图，帮助过数学老师画几何图形，甚至体育老师也愿意找他帮忙，为运动会办板报、宣传栏等。小熙成了教师们不可缺少的好助手。

教语文的张雅萍老师也总是能发现小熙身上的很多闪光点：“这个孩子语言幽默，博学多才，思维跳跃很快，想象力很强，对生活有着比较深刻的思考，而且还时不时地在文章后面附上一幅栩栩如生的图画……”

在这样备受尊重与宽松的学习环境中，小熙的绘画技巧越来越娴熟，创作兴趣也越来越浓厚。在学校的英语角中，小熙充分地发挥了自己的才能，成功地组织了《魔戒》的英语剧。自此之后，小熙与出演《魔戒》的同学成为了校园里的公众人物，从中他们也学会了团结协作、自强自立。在教师和同学们的共同努力下，英语角不断拓展着它的内容和形式，从英语会话到舞台剧，再到英语电影。校园的舞台越来越广阔，同学们的表现也越来越精彩。

小熙快乐而自信地成长着，老师们给了小熙很宽松的创作空间，使他的个性发展得到了充分的尊重和正确的引导，他没有因数学成绩差被老师和同学们歧视和抛弃。相反，只要有展示小熙才华的机会，学校都会让他参加。

小熙非常清晰地记得刘彭芝校长的一句话：“数学不好我们可以教，只要他是个可塑之才，我们就要培养。”他在回学校看望刘彭芝校长的时候说：“母校给我最宝贵的东西就是营造了一个很宽松的学习环境，老师和同学的鼓励、支持，不断增强了我在绘画方面的自信，给我在求知的领域里竖了一把梯子，他们真正做到了发挥学生的特长。在这样的环境里成长，我对自己充满了信心，我会把这种信心放在该放的地方，而不把它当做一种骄傲。”

小熙虽然没有像其他同学那样具有优异的学科成绩，但是，他凭借自己超常的绘画才能及自幼展现出来的绘画兴趣，以高考数学33分的成绩考上了国内最好的电影学府——北京电影学院。

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著名教育家陈鹤琴曾说过：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是比较不容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”因此，表扬作为对学生的一种肯定和赞美，一方面能赢得学生的信赖，使学生潜在的学习动机转化为积极的学习行为，从而促进学生思想上的进步和学业上的成功；另一方面，有利于学生心理的健康发展，提高他们自我认可的能力。

表扬学生是班主任在教育活动中管理、教育学生必要和有效的手段。于是有的班主任就认为只要学生表现好就表扬，这样就能激发学生向上的积极性，从而培养和塑造其形成良好的行为习惯。实际上情况并不这样简单。研究表明：表扬并不是在任何情况下都会产生积极的心理效应，使用不当则会达不到预期的作用，甚至会产生消极的心理效应。例如：过多的表扬会使学生产生依赖心理，而不必要的表扬则会削弱学生的内在学习动机。

在市场经济的今天，班主任面对的学生，其思想比过去任何一个时期都活跃、敏感。这些“学子”不再因戴几顶“花帽”就那么百依百顺了，在他们面前，形式主义的空洞说教更显得黯然失色。加上商品社会中时时可见的一些浮夸炒作现象，在他们稚嫩的灵魂里，往往对表扬持怀疑心理。这些都给班主任运用表扬手段进行学生思想工作带来很大困难。因此，很有必要研究一下在市场经济向纵深发展的今天，班主任如何运用表扬手段，才能做好德育王作，取得预期效果。

美国著名作家马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力之所在。大家知道，成年人改掉一点儿坏习惯都那么难，何况学生？恰当的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还可以起到对他行为的导向作用。相反，不恰当的表扬，会挫伤学生的积极性和进取心。这就要求班主任在表扬时要讲究技巧，这也是我们编辑本书的目的。

人人都是需要别人的关注、表扬和鼓励，只要班主任本着爱护、关心学生的角度出发，就能看到学生的优点。班主任对学生进行发自内心的表扬会让班主任的班级管理达到良好的效果。

编 者

表扬强调的是要发现学生的优点，并对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习的心情保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维等都处于良好的活动状态，并产生强烈的求知欲望和情感。表扬是对学生的优点和长处的肯定和认同，对学生取得进步和改正错误的强化和激励。表扬能增强学生的自尊心和自信心，激发学生的积极性和主动性，使学生产生成就感和自豪感。

学生受到的表扬越多，成功的体验越丰富，对自己的期望就越高，对学习就越有热情，成长得也就越快。因此，在教学过程中，班主任要特别注重恰当、巧妙地运用表扬这一有效的教学手段。

本书在编写过程中引用了一些资料和素材，但由于时间仓促，没有来得及与原编著者一一取得联系，敬请谅解。请相关作者看到本书后，与我们联系，十分感谢。

编 者