每个孩子都可以用自己喜欢的方式去阅读童话故事。但是，一个人通过阅读一部作品所获得的乐趣的多少，是与他的社会经验、知识积累、生活环境，特别是他对自己的认识等方面紧密相关的。比如，今天的孩子们对于恶毒的后妈的故事，是不大可能理解的。这就需要家长或者老师告诉孩子们从前的社会生活和社会结构，让孩子们了解更多的背景知识。因此，我们鼓励孩子们独立阅读，同时也鼓励老师和家长适当地参与和引导。

《汤素兰教你读童话》分为情感世界、人与自然、道德品质、心灵成长、想象无限这五个部分的内容。

儿童喜欢童话，因为童话作品在很大程度上复制了儿童内心的一些想法，是儿童心灵的游戏。如果我们平时注意观察孩子，就会发现他们最喜欢扮演和模仿。我们大人读书的时候，也经常会有共鸣——好像作者写的就是自己的内心世界。要让孩子们对阅读有兴趣，就要让他们有兴趣参与到作品中去，让他们感觉自己就是那个主人公，自己可以模仿、扮演主人公。

《汤素兰教你读童话》分为情感世界、人与自然、道德品质、心灵成长、想象无限这五个部分的内容。

《汤素兰教你读童话》由汤素兰编著。

情感世界

 小狗的小房子

 老鼹鼠七粒儿

 蔷薇别墅的老鼠

 装满阳光的梦

 一个中国字在国外

人与自然

 捉拿古奇台风

 飞走的大楼

 窗下的树皮小屋

 雨人

 土土土

道德品质

 表情广播操

 地丁婆婆

 狐狸打猎人的故事

 蜗牛陕递

心灵成长

 “没头脑”和“不高兴”

 霍去病的马

 我有友情要出租

 红鞋子

想象无限

 总鳍鱼的故事

 丢失的星期天

 丁香小镇的菊奶奶

 跑起来呀，小木床

小狗说：“她对我不怎么和气。我一叫，她就喊：‘讨厌！瞎叫唤什么？’她不喜欢听我叫。”

小猫说：“我喜欢听你叫。夜里什么声儿都没有，真让人害怕。要是大狼悄悄来了，怎么办？”

小狗觉得很奇怪：“你睡在屋子里，怎么还害怕呢？”

小猫说：“她没睡着的时候，我不害怕，因为她搂着我。可是她睡着了，就松开手，那就剩下我一个人了，我就害怕。你一叫，我就想：‘啊，还有小狗哪！小狗跟我在一起！’我就一点儿也不害怕了。”

小狗听了，觉得非常高兴。他像发疯一样，蹦蹦跳跳地从院子这一头跑到那一头，又从那一头跑回来，一边跑，一边叫——

“汪汪！汪汪！汪汪汪！汪汪！汪汪！汪汪汪！”

正叫得起劲儿，房门打开了。女主人站在台阶上，怒气冲冲地喊：“讨厌死啦！你瞎叫唤什么？又没有人来！再叫，看我抽你不！”

喊完，她走进去，还把门摔得砰的一响。

小狗站住了，吐吐舌头，小声说：“看，骂我了吧？”

小猫说：“要是她也骂我，该多好！”

小狗又奇怪了，“你喜欢被人家骂？”

小猫说：“哎呀，你不知道！她老是抱着我，老是抱着！还亲我，还说：‘啊，我的小猫咪！啊，我的小猫咪！’——真烦！”

小狗没说话，心想：“猫可真是奇怪的东西！”

小猫又对小狗说：“咱们到门口去玩儿吧！”

小狗说：“门口没意思，咱们到小河边去吧，小河边可好玩儿啦！”

小猫问：“小河边远吗？”

小狗说：“不太远，穿过树林就是。”

小猫说：“我不！碰见大狼怎么办？”

小狗说：“大狼怕什么！我可有劲儿啦！我咬他，把他咬流血！”

小猫看看小狗，说：“去你的吧！你那么小，根本打不过大狼！”

小狗说：“我用枪打他！乒！打死啦！”

小猫问：“你有枪吗？”

小狗说：“有！怎么没有！”

他们就决定到小河边去玩儿。

刚要走，小猫又说：“我不去啦！要是下雨怎么办？”

小狗说：“不会下的！”

小猫说：“要是下了呢？”

“那咱们就躲在树林里。树林里的树叶可密啦，小雨点根本落不到树林里来！”

“要是下大雨呢？”

真的，要是下大雨怎么办？小狗没主意了。

小猫说：“哎，我想出一个好办法！咱们抬着你的木头房子去。哎呀，我想出的这个办法可真好！要是碰见大狼，咱们就钻进小房子，把门关起来；要是下雨，咱们就在里边避雨；要是没有大狼，也不下雨，咱们就在里边玩儿过家家，你当爸爸，我当妈妈！”

这个办法真不错，只可惜房子大了点儿。虽然是薄木板钉的，可是，一只那么小的小猫，一只那么小的小狗，能把它抬到河边去吗？还要穿过树林哪！

小狗说：“咱们不要小房子，好吗？太沉啦！咱们带着雨伞，好吗？”

小猫不高兴地说：“那我不去啦！”

小狗连忙说：“好！好！咱们抬着小房子！”

小猫又高兴了，她说：“咱们再带上小椅子！”

小狗说：“不用带了。累了，坐在地上就行。”

小猫说：“那多脏啊，你真不讲卫生！”

小狗说：“怎么拿呀？”

小猫说：“你真笨！放在小房子里嘛！”

可不，他怎么就没想到呢？P003-005

如何阅读童话故事

汤素兰

儿童喜欢童话。童话是运用符合儿童想象力的奇特情节和拟人、拟物、变形、怪诞、夸张、象征等手法创作的一种幻想故事。在我们的语文课本中，童话故事很多；在儿童书店里，也有大量的童话作品。家长给孩子讲故事的时候，讲得最多的也是童话故事。

好的童话故事不只儿童喜欢，成年人也同样喜欢。

不管是阅读童话故事还是其他的文学作品，其实都是在鼓励一种心灵之间的对话，是个人经验的彼此分享。从小阅读优秀的童话作品，有利于儿童了解真实的人生和世界，尤其是了解人类丰富多彩的心灵世界。

每个孩子都可以用自己喜欢的方式去阅读童话故事。但是，一个人通过阅读一部作品所获得的乐趣的多少，是与他的社会经验、知识积累、生活环境，特别是他对自己的认识等方面紧密相关的。比如，今天的孩子们对于恶毒的后妈的故事，是不大可能理解的。这就需要家长或者老师告诉孩子们从前的社会生活和社会结构，让孩子们了解更多的背景知识。因此，我们鼓励孩子们独立阅读，同时也鼓励老师和家长适当地参与和引导。

童话作品在很大程度上复制了儿童内心的一些想法，是儿童心灵的游戏。如果我们平时注意观察孩子，就会发现他们最喜欢扮演和模仿。我们大人读书的时候，也经常会有共鸣——好像作者写的就是自己的内心世界。要让孩子们对阅读有兴趣，就要让他们有兴趣参与到作品中去，让他们感觉自己就是那个主人公，自己可以模仿、扮演主人公。

孩子喜欢一个故事，往往不是为了学习和获得知识，而是因为感到快乐。因此，家长不要太功利，不要以为孩子读过了一个故事，就一定能明白什么了不起的道理。阅读对儿童的影响是潜移默化的，而不是立竿见影的。如果一个儿童通过阅读自己喜欢的童话故事，养成了阅读的习惯，喜欢上了阅读，这才是最大的收获。

自由而快乐地阅读，是走上读书之路的第一步。想一想我们自己读书的时候是什么样子？我们不会注意哪些字认识或不认识，不会为了查一个字而中断有趣的情节。喜欢阅读的人都知道，我们是从上下文，从情节整体中得到意义的，而不是通过只言片语来解释。我们的阅读乐趣在于被情节推着往前走，一直想探究后面究竟发生了什么事情，而不是确定字词句的意义。我们有时也不会从头至尾仔细地读，我们为了得到结果，可能会跳过一些段落，跳过一些看上去很美但其实无关紧要的句子。我们也可以自由地停止阅读，我们可能因为别人说这本书好看而读，但如果我们觉得不好看，就会放弃它。自由而快乐地阅读，这是保持孩子阅读兴趣的前提。

阅读是需要环境的。喜欢读书的孩子往往来自于喜欢读书的家庭。因此，我们可以在教室或者家里营造一个读书角，让孩子随时能看到书，允许他们随手取阅，也允许他们随时放下。这样能够激发他们阅读的兴趣，能够让他们根据自己的阅读能力与阅读兴趣，建立自己的阅读经验。有的时候，家长和老师不妨告诉孩子们自己正在读什么书，然后念上一段给孩子听，征求孩子的意见。大人们还可以问孩子们喜欢什么书，最近谁读了什么有趣的书，鼓励他给大家讲一讲，共同分享。

带着问题读书会有更大的收获。一些常见的问题是：这本书的作者是谁？这本书所写的内容是什么？如果书里有插图，或者封面上画的是书的内容，那这些画面跟你想象的一样吗？故事的主题是什么？故事是用第几人称讲述的？……有了一大堆问题以后，孩子就可以边阅读边思考，甚至和同学们进行讨论了。

我们可以通过改编、续写、扮演的方式，引导孩子们积极阅读，将阅读行为游戏化。童话故事的结局、故事的情节，甚至主人公，都可以引发创作的话题，让孩子们参与进来。最好的方式，是让孩子们自己改编故事——或者改编结局，或者改写中间环节。这种改编不一定要动笔，口头上完成也不错。我们还可以让阅读充分游戏化，让孩子们扮演里面的角色，来表演小话剧。比如读《表情广播操》这篇作品时，就可以让孩子画出或者做出“痛不欲生”“惴惴不安”“乐不可支”“呆若木鸡”等各种生动的表情，体会表情广播操的乐趣。

鼓励对话。鼓励孩子们和主人公对话，和作者对话。孩子可以把自己的感受写信告诉作者，或者给自己喜欢的主人公写一封信，或者记下一篇日记，或者把自己想象成主人公……这种心灵的对话，对于孩子真正的阅读经验的积累，是非常有好处的。比如读完《红鞋子》这篇童话，就可以尝试写一篇《小老鼠的日记》，写下小老鼠独自回到树皮小屋之后第一晚的感受。

容许一千种读法。一千个读者就有一千个哈姆雷特。没有哪一种读法是错的。但不管采用什么样的方式，最重要的是要调动读者自己的感官参与到作品当中去，引起共鸣，最后能够表达自己的感受。通过这样的日积月累，一个孩子的阅读经验就建立起来了。当他阅读一部童话作品时，就能真正了解童话世界的魅力了。

2011.3.21于岳麓山下