本书基于百余年来科学心理学的学习理论研究成果，结合社会转型文化多元等社会背景，以个体发展的认知因素和非认知因素两条主线，将理论研究与实践研究相结合。研究过程中，对学习心理相关问题进行了系统的描述和详尽的分析。加强学习心理研究有助于学习者准确把握学习心理机制，有效指导自身学习实践，对提高教育者的专业素质，完善知识结构具有重要的作用，同时，也有助于人们掌握现代学习理论与学习心理规律。

学习的研究有着悠久的历史，不仅表现在学习问题的学术或理论方面的探讨，也表现在服务于实践、解决各种现实问题的方面。本书从不同的角度、层次和侧面揭示了学习过程的一些本质特征和基本规律，提出了一些有应用价值的学习方法和教学方法。

本书是一本学习心理研究专著，以社会转型与文化多元等社会背景，结合个体发展的认知因素和非认知因素两条主线，将学习理论研究与学习实践研究相结合。本书较为系统地探讨了学习过程理论、认知发展理论和社会背景理论，学习的认知因素和非认知因素，学习策略及其教学，学习适应性及其教育干预，考试焦虑及其调适，自主学习及其成就目标定向，学习心理健康及其维护。

本书研究启示人们：学习心理研究有助于学习者准确把握学习心理机制，有效指导自身学习实践，有助于学习者完善知识结构。同时，对学校专业辅导工作者、教师、家长和学生本人均具有重要的指导意义。

前言

第一章 绪 论

 第一节 学习心理研究的对象

一、学习心理研究的概念

二、学习心理研究的特点

三、学习心理研究的理论基础

 第二节 学习心理研究的范式

一、科学研究的范式

二、学习心理研究的范式

三、学习心理研究范式的类型与特征

四、学习心理研究范式发展与变革

 第三节 学习心理研究的价值

一、学习心理研究在心理学科发展中的地位

二、学习理论是教育科学中诸多分支学科的理论基础

 第四节 学习心理思想的演变

一、中国古代学习心理思想

二、西方学习心理学思想的萌芽

第二章 学习的过程理论

 第一节 斯金纳操作条件反射学说

一、斯金纳的学习实验

二、斯金纳的辨别学习和反应分化学习理论

三、斯金纳的强化原理

四、斯金纳的程序教学

五、对斯金纳学习理论的评价

 第二节 加涅信息加工学习理论

一、学习的概述

二、学习过程

 第三节 奥苏贝尔意义学习理论

一、认知结构同化论

二、意义学习理论的涵义

三、意义学习的类型

四、教学原则

第三章 学习的认知发展理论

 第一节 布鲁纳的认知发现理论

一、认知表征的涵义

二、发现学习的涵义

三、布鲁纳的教学论思想

 第二节 皮亚杰的认知发展理论

一、皮亚杰认知发展理论中的基本假设

二、认知发展的机制

三、认知发展的阶段理论

 第三节 维果茨基文化历史理论

一、高级心理机能的社会起源

二、活动与内化

三、维果茨基的工具理论

四、最近发展区

第四章 学习的社会背景理论

 第一节 社会学习理论

一、班杜拉的社会认知论

二、交互决定观

三、观察学习的四个阶段

 第二节 情境学习理论

一、情境学习的内涵

二、情境学习的应用

 第三节 生态学习理论

一、生态心理学

二、生态学习观的内涵

三、生态学习观的主要原则

四、生态学习观的启示

第五章 脑的研究与学习

 第一节 脑的结构、功能与发展

一、脑的结构与功能

二、脑的发展

三、脑功能的差异

四、大脑潜能与智力的开发

 第二节 脑的信息加工模式与学习

一、信息加工在大脑中的生理表现

二、信息加工模型与学习

 第二节 基于脑的学习

一、基于脑的学习原则

二、人类十一大智力中心与脑

三、与学习有关的相关脑区

四、脑电波与最佳学习状态

五、如何科学用脑

第六章 学习心理的认知因素

 第一节 认知发展与学习

一、认知发展概述

二、记忆力与学习

三、想象力与学习

四、思维与学习

 第二节 问题解决与创造力培养

一、问题解决概述

二、问题解决的影响因素

三、创造能力的培养

 第三节 学习的迁移与教学

一、学习迁移概述

二、学习迁移的理论

三、促进学习迁移的教学策略

第七章 学习心理的非认知因素

 第一节 学习动机

一、学习动机的概述

二、学习动机的理论

三、学习动机的激发与培养

 第二节 学习成功感

一、学习成功感的内涵

二、学习成功感的研究进展

三、学习成功感的调查研究

 第三节 学习品质

一、学习兴趣

二、学习性格

三、学业情绪

四、学习意志

第八章 学习策略及其教学

 第一节 学习策略概述

一、学习策略的概念

二、学习策略的分类及常用学习策略

三、学习策略的获得与发展

 第二节 学习策略教学

一、关于学习策略教学的争议

二、学习策略的教学模式及技术

三、学习策略的教学原则及条件

四、学习策略的创新与培养

 第三节 学科学习策略

一、中学语文学习的策略

二、中学英语学习的策略

三、中学数学学习的策略

第九章 学习适应性及其教育干预

 第一节 学习适应性概述

一、学习适应性的定义

二、影响学习适应性的因素

三、学习适应性的现状及其意义

 第二节 学习适应的诊断与表现

一、学习适应的诊断

二、学习适应的表现

 第三节 学习适应性的教育干预

一、小学生学习适应性教育干预

二、中学生学习适应性的教育干预

三、大学生学习适应性教育干预

第十章 考试焦虑及其调适

 第一节 考试焦虑概述

一、考试焦虑

二、考试焦虑的形成过程

三、考试焦虑的影响因素

四、考试焦虑的评定工具

 第二节 考试焦虑与自我概念

一、自我概念的研究

二、自我概念与考试焦虑的关系

三、初中生考试焦虑与自我概念的关系

 第三节 学生考试焦虑的调控

一、调整自我认知

二、培养良好的人格，提高心理素质

三、加强自我暗示，增强自信心

四、调整考试动机，形成良好的考试状态

五、调整期待水平，减轻心理负担

六、指导学生掌握一些具体的心理调节方法

七、对学生进行必要的应试技能、技巧辅导

第十一章 自主学习及其成就目标定向

 第一节 自主学习概述

一、自主学习的现状

二、成就目标定向研究的现状

三、自主学习、成就目标定向与学习成绩的关系

 第二节 大学生自主学习、成就目标定向与学业成就

一、大学生自主学习的特点

二、大学生成就目标定向的特点

三、大学生自主学习、成就目标定向与学业成就的关系

 第三节 大学生自主学习的特点分析

一、大学生自主学习的特点

二、大学生成就目标定向的特点

三、大学生自主学习、成就目标定向与学业成就关系的分析

第十二章 学习心理健康及其维护

 第一节 学习心理健康概述

一、学习心理健康问题的理论研究

二、学习心理健康研究的价值取向

三、学习心理健康的标准与实现

 第二节 学习心理健康问题的实证研究

一、小学生心理健康研究结果与分析

二、研究结论

三、学生学习心理健康教育途径与方法

参考文献