学习领域永远充满着活力和挑战这本教科书是1996年出版的《学习理论：教育的视角》第二版的修订本。这个第三版的编写目的和前两版基本相同，主要是：(1)使学生了解学习的概念、原理和研究成果(特别是与教育有关的成果)；(2)介绍这些概念、原理在真实的教学情境中实际应用的例子。虽然论及各种学习理论，不过，这本教科书着重介绍认知的观点。把认知理论作为本书的重点符合当代人类行为理论的观点。当代行为理论把学习者看成是积极寻找信息和建构知识的人，不是环境输入的被动接收者。

这本教科书是1996年出版的《学习理论》的修订本。同第二版相比，新增了若干内容。除主要介绍学习的概念，原理和研究成果，以及这些概念，原理在真实的教学情境中实际应用的例子外，还用一整章的篇幅讨论了发展问题，并丰富了技术在教育教学中应用的部分。这些变化都反映了理论的演变和研究重点的转移。这本教科书第一章中的三个学习实例贯穿了以后的几章节，提供了学生对学习理解的整体观点，还介绍了许多同学习有关的话题，这些知识旨在帮助学生更好地理解学习的过程。此外，学生还将获得有关学习过程发展更多信息的最新资源。

总序

前言

第一章 学习：绪论、争论的问题与历史观

 学习的界定

 学习理论与研究

理论的功能

现行研究

 评估学习的方法

直接观察

书面应答

口头应答

他人评定

自我报告

 学习研究中的几个关键性问题

学习是怎样发生的？

哪些因素影响学习？

记忆起什么作用？

动机起什么作用？

迁移是如何产生的？

各种理论最适于解释哪种类型的学习？

 当代学习理论的先驱者

学习理论与哲学

学习心理学研究的起源

结构主义与机能主义

 学习与教学的关系

从历史上看

各种理论的重要特征

教学的共同点

理论与实践的整合

 三个学习的实例

凯茜·斯通教的三年级某班

吉姆·马歇尔教的九年级美国历史课

吉姆·布朗教的本科生教育心理学课

 小结

第二章 行为主义理论

第三章 社会认知理论

第四章 信息加工

第五章 认知学习过程

第六章 发展与学习

第七章 内容-领域学习

第八章 动机

第九章 自我调节

第十章 教学

词汇表

参考文献

译后记