本书从班主任的人格魅力影响、爱心启迪、教育智慧和机智、突破班级常规管理及对学生进行心理健康教育五个方面，全方位地给班主任们提供了新形势下做好班主任工作的55个锦囊妙计。五部分既独立成篇又紧密相连，共同构成本书完整的框架。

这是一本充分体现了德育艺术的书。一个个精心拟出的题目赏心悦目，一个个充满了智慧的教育案例引人入胜，一个个引导青少年健康成长的德育方法让人拍案叫绝。班主任工作需要艺术，需要智慧，德育艺术与智慧帮助班主任走向辉煌。

本书用独到的视角、崭新的观点以“方法解读—现身说法—专家点评”的形式艺术而有效地解决了戒烟、暗恋、追星、性教育等困扰不少班主任工作的难题，是所有的班主任工作中不可多得的锦囊妙计！

第一篇 人格影响10例

 点子1 角色定位法——“生旦净末丑”的定位

 点子2 实践反思法——应当反思的是我

 点子3 以身作则法——用自己的故事说话

 点子4 推己及人法——呵护孩子的自尊

 点子5 海量宽容法——有瑕疵，但还是美玉

 点子6 微笑沟通法——老师的笑是最美的花朵

 点子7 理智制怒法——忍耐，再忍耐

 点子8 幽默点击法——幽默的批评更智慧

 点子9 意外赞美法——窃书算不算偷？

 点子10 以柔克刚法——我的“温柔—刀”

第二篇 爱心启迪10例

 点子11 情感共鸣法——永久的悔

 点子12 真心关爱法——将爱进行到底

 点子13 蹲身教化法——蹲下来看学生

 点子14 赏识激励法——赏识是心灵沟通的桥梁

 点子15 谎言激励法——孙悟空的承诺

 点子16 因势利导法——根的事业

 点子17 认弱接近法——棋缘

 点子18 倾听心声法——阿P戒烟记

 点子19 类比引导法——“硬骨头”折腰记

 点子20 以退为进法——退一步海阔天空

第三篇 应急技巧14例

 点子21 反弹琵琶法——“戴高帽”的神奇效应

 点子22 出其不意法——难忘的松木板子

 点子23 托物寓意法——智断蛐蛐案

 点子24 故意冷落法——给他条“冷板凳”坐坐

 点子25 巧唱双簧法——我与臭鞋那场风花雪月的故事

 点子26 一石二鸟法——追星也疯狂

 点子27 当头棒喝法——懦夫是可耻的

 点子28 响鼓重槌法——响鼓也要重槌敲

 点子29 小题大做法——细节成就完美

 点子30 故事点拨法——求学没有皇家大道

 点子31 旁敲侧击法——一堂别开生面的书法课

 点子32 假言推断法——暗恋

 点子33 圈内暗示法——麻雀信使

 点子34 反向阻止法——“雕塑”认错记

第四篇 常规突破10例

 点子35 WDEP模式法——手之罚

 点子36 多元智能认知法——金蝉脱壳

 点子37 等级评价法——“紧箍咒”该松了

 点子38 语言历程法——书中流淌的故事

 点子39 活动课程设计法——再见了，嫉妒

 点子40 态势责备法——老师的目光

 点子41 民主自律法——半个馒头与千字反思材料

 点子42 家庭教育指导法——孩子的地盘该由孩子做主

 点子43 规章控制法——“法”不容情

 点子44 目标管理法——哀兵必胜

第五篇 心灵呵护11例

 点子45 情操美育法——心灵的体操

 点子46 危机干预法——心灵的力量

 点子47 环境陶冶法——阿贵西行记

 点子48 兴趣激励法——他把“打屁虫”带进了课堂

 点子49 疏导宣泄法——风雨过后是彩虹

 点子50 说服教育法——别让虚荣毁了孩子

 点子51 情感体验法——“100元”疑案

 点子52 自我反省法——男生寝室的悄悄话

 点子53 更新升华法——让“发潮的火柴”燃起希望的火苗

 点子54 激活思维法——“0”的断想

 点子55 生涯规划法——探求生命的坐标

参考文献

我与学生甲就这样僵立当地，都似泥塑木雕一般半天没有言语。事情已闹到这步田地，我就是圣人再世也回天乏术。这时，耳边响起了低低的哭泣声，伴着压抑不住的惊恐，他自知问题严重，胆颤心惊了。当时，我不由心潮翻涌，思绪难平。一个学生已躺到手术台上，生死未卜；另一个学生即将身陷囹圄，前程黯淡。我不是能妙手回春的医生，可以挽救危亡的生命，但我至少还能拯救眼前这个迷失了方向的灵魂。

我对自己所该扮演的角色进行了审慎的定位。

我可以扮演一个训斥指责者的角色，这样我自然可以尽情发泄心头郁积的怒火，然后再让学生为自己所酿成的恶果买单。但发泄、怒斥，无疑于事无补，只会使学生进一步滑入与社会对立的深渊。这绝不是我所愿见的。

我可以扮演一个不负责任、听之任之的角色，即便是天大的漏子，说到底，与我何干？大不了自此我甩手不干，不再担任让我焦头烂额的班主任，旁人最多也就背后数落我几句。但一个孩子的人生也许就因为我此刻的冷漠无情、无动于衷而毁掉，我也将背上沉重的心理包袱，一辈子寝食难安。这更不是我所愿面对的。

我也可以扮演基督教中仁慈的牧师的角色，启迪感化，让学生反思内省、痛定思痛，实现灵魂的蜕变与升华。

我更可以扮演一个家庭、社会、学校沟通交流者的角色，为学生改过自新清除无形的障碍。

我自然也能扮演一个心理咨询师的角色，打开闭塞的心扉，排除心灵的疾患，播撒三春的阳光雨露，滋润即将枯萎的生命…．．

总之，在我面前站着的虽是一个犯有不可饶恕错误的学生，我却不能不审慎地选择我所该担当的角色，因为我的角色定位直接关系着学生未来的人生历程，我怎能等闲视之？我于是选择了仁慈的牧师、沟通交流者、心理咨询师的三重角色。

我打破了这难堪的沉闷与窒息，语重心长道：“你聚众打架斗殴，触犯社会治安处罚条例，派出所一会儿就要带你走了，你这是罪有应得。但到派出所并不等于进了监狱，你只是暂时离开班集体，我与同学们都会等着你快点回来。作为班主任，你出了这么大的事，我也有责任，我也应该检讨，因为我平时放松了对你的要求，才导致发生这种事情。但事已至此，你一定要深刻反思、痛改前非，绝不能让这样的悲剧再次上演。我当了十多年的老师，送过多少学生离开母校，去追寻人生的梦想，成就辉煌的事业，而今，老师却送你去……”说到此处，我哽咽了，眼泪不自觉地落了下来，伤心极了。学生甲边听着我的临别话语，边不住地点头，他已然泣不成声。

所幸学生乙伤得不重，没几天就出院了。期间，为挽救学生甲，作为班主任，我多次去拘留所看望他，平复他焦躁的情绪，勉励他改过自新。我又耐心劝慰他心灰意冷的父母：“孩子出了这样的事，作为家长、老师，抱怨是难免的，但归根结底还是我们平时的教育工作做得不够细致。孩子是未成年人，思想不够成熟与理性，难免被冲动的情绪所左右，闯下弥天大祸。作为家长，在孩子人生的关键时刻，以爱心力量拉他一把，往往就能挽救孩子。”学生甲的父母在我的耐心开导下，终于回心转意，尽力以为人父母的拳拳真爱感化孩子。同时，我还耐心地做班级学生的思想工作，要求他们不要因为这件事歧视学生甲，更不能拒他于班集体之外，待他回来后，大家要用集体的力量拉他一把，用集体的温暖感化他，使他脱胎换骨。

学生甲从拘留所出来后，我更深切地感受到自己肩上沉甸甸的责任。我多次找他谈心，启发他：不必因为发生的事而背上沉重的心理包袱。班级容忍同学犯错误，更迫切期待同学改正错误。一个人犯了错并不可怕，改正了同样受人尊重。我又多次去家访，协助孩子的父母做好孩子的思想转化工作，也时时不忘提醒班级学生要善待学生甲。精诚所至，金石为开，他的情绪一天天好起来了。此后，他果然洗心革面，再没犯过类似的错误。至今想来，这应该与我当初对自己所该担当的教育角色的定位不无关系。

班主任老师们，在教育学生的过程中，您是否也从班主任的千面角色中审慎地选定特定场合中自己应该扮演的角色呢？愿此文能令您深思。P3-4

方法很重要。

一个有方法的班主任犹如一位高明的魔术师，在他富有艺术性的育人技巧的调教下，一个“差班”、“乱班”将风生水起、秩序井然、焕发出无穷的活力；而一个缺乏班级工作方法和技巧的班主任就好比一个不事收捡的家庭主妇，也许他看起来比谁都认真，比谁都忙，到头来却费力不讨好，班级还是一盘散沙。因此，对广大一线班级工作者而言，认真学习、研究班级工作方法的技巧很有必要。

本书从班主任的人格魅力影响、爱心启迪、教育智慧和机智、突破班级常规管理及对学生进行心理健康教育五个方面，全方位地给班主任们提供了新形势下做好班主任工作的55个锦囊妙计。五部分既独立成篇又紧密相连，共同构成本书完整的框架。

本书在写作形式上较市场上常见的班级工作类书籍有所区别，淡化了枯燥深奥的理论探讨，代之以生动活泼的具体教育案例；案例的写作也不是机械地照搬照抄、就事论事，而是采用融叙事、描写、抒情、议论于一炉的散文笔法，大大提高了案例的可读性，让读者在赏心悦目的阅读中慢慢领悟班级工作方法和技巧的真谛；专家点评(郑学志撰写)更显得睿智而深刻，既有发人深省的专业化视角点拨，又有极具专业理论层面的深层次探讨，读之令人茅塞顿开。

本书提出的班级工作方法和技巧都是从当前一线班主任工作者多年的探讨、实践中升华而来的，都经过严密的科学论证，都是从当前班级工作方法论的前沿理论中提炼萃取而得的，具有科学性、前瞻性，经得起实践与时间的考验，定会为广大班级工作者的实践操作提供活生生的摹本、范例及有建设性意义的借鉴与指导。愿广大班级工作者能熟读深思，将之运用于自己的班级工作中，使班级建设更上一层楼。

班级工作方法和技巧不可尽数，许多只可意会不可言传，更需要班级工作者在实践操作中不断摸索、总结、学习、提高。本书虽是班级工作方法论书籍，但说到底也只不过是复杂多变的班级工作的冰山一角罢了，作者希望藉此抛砖引玉，让更多的班级工作者更新班级工作思维模式，以更科学、更有效、更适用的班级工作方法、技巧引领学生的成长。

到坚新 郑学志

2009耳8月

“人格影响”“爱心启迪”“应急技巧”“常规突破”“心灵呵护”这五部分内容都和班主任工作密切相关，这里没有枯燥乏味的说教，有的只是融叙事、描写、抒情、议论于一炉的具体教育案例，让读者在赏心悦目中慢慢品尝、细细领悟、深深思考班级工作的方法和技巧，从而促进班主任的专业发展。

——熊华生（湖北省第二师范学院教授，《班主任之友》常务副主编）

如果您是家长，推荐您读一读此书，书中或许有您孩子的影子；如果您是教师，推荐您读一读此书，它的“方法解读”会让您会心一笑，它的“专家点评”会使您豁然开朗，即使您只是个闲散游客，也不妨读来消遣，书中原汁原味的校园故事绝不亚于精彩的小说。

——王雨容（贵州凯里学院教授）

这是一本充分体现了德育艺术的书。一个个精心拟出的题目赏心悦目，一个个充满了智慧的教育案例引人入胜，一个个引导青少年健康成长的德育方法让人拍案叫绝。班主任工作需要艺术，需要智慧，德育艺术与智慧帮助班主任走向辉煌。

——张万祥（享受国务院政府特殊津贴专家，德育特级教师）

看完这55个“鬼点子”，你不得不相信一句话：学生是很容易被感化的，只要我们用对了方式方法。

——杨桂荣（《羊城晚报》资深记者）

本书用独到的视角、崭新的观点以“方法解读—现身说法—专家点评”的形式艺术而有效地解决了戒烟、暗恋、追星、性教育等困扰不少班主任工作的难题，是所有的班主任工作中不可多得的锦囊妙计！

——高顺杰（湖南省安化市第一中学教师）