本书集作者十多年家庭教育智慧,以“因材施教”、“寓教于乐”为突破口,是家庭教育从“粗放型”到“精细化”的奠基之作!
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书名 | 九型人格 |
分类 | 人文社科-心理-心理学百科 |
作者 | 李静 |
出版社 | 中国城市出版社 |
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简介 | 编辑推荐 本书集作者十多年家庭教育智慧,以“因材施教”、“寓教于乐”为突破口,是家庭教育从“粗放型”到“精细化”的奠基之作! 细读一遍,觉得冷人耳目一新。作为“新手妈妈家庭教教育丛书”的一种,其内容可圈可点,其价值有目共睹,不失为该套书奠基之作。 内容推荐 一个人的人格类型特别是孩子,其所能发挥的作用,远远没有开发出来。特别用在教育孩子身上,还是一个新的课题,方兴未艾,前途无量。 既然选择厂“人格类型”,选择什么样的模式,就显得至关重要,因为关于“人格”的模式很多,新手妈妈家庭教育课题组选择的是“九型人格”模式作为判断“材”的标准。 目录 第一篇 思想——以脑为主的人格类型 第一章:理智型——善于思考,弱于行动 第一节 消除恐惧,鼓励孩子多参与实践 第二节 给孩子私人空间,给孩子自由时间 第三节 重视孩子的意识,接纳孩子的问题 第四节 对孩子的要求要简洁,给孩子的任务要明确 第五节 体贴入微,帮助孩子改善情绪 第六节 训练孩子交际能力,鼓励孩子参与实践 第二章:诚实型——谨慎守规則,心虛少信心 第一节 具体地关注孩子,有效地赞美孩子 第二节 强化自信训练,鼓励孩子行动 第三节 肯定孩子长处,宽容孩子不足 第四节 教会孩子正面思维,塑造快乐心灵 第五节 不迷信权威,培养决策能力 第六节 帮助释放压力,培养拼搏精神 第三章:活跃型——提升创新能力,预防虎头蛇尾 第一节 锻炼持久力,提高注意力 第二节 克服虎头蛇尾,提高做事的乐趣 第三节 呵护好奇心,夯实创新基石 第四节 克服自我中心,在体谅中升华 第五节 诚实是金,杜绝说谎 第六节 尊重孩子的选择,保持愉快的情绪 第二篇 感觉——以心为主的人格类型 第四章:奉献型——鼓励善良强化原則 第一节 肯定孩子的优点,理解孩子的不足 第二节 力所能及自己做,力不从心求能人 第三节 不让孩子勉为其难,教孩子学会拒绝 第四节 提倡关注他人,强化发展自我 第五节 家长不用恶语,批评要讲技巧 第六节 别当面教子,给孩子改进空间 第五章:实践型——支持实千进取,反对权机取巧 第一节 要脚踏实地,不投机取巧 第二节 纵看自己的进步,横看别人的优点 第三节 重视过程,关注孩子的发展 第四节 宽容自己,面对真实的人生 第五节 培养感恩品质,关注他人感受 第六节 敞开心扉,真诚待人 第六章:自我型——追求辉煌,消除胆怯 第一节 引导孩子关注现实,发展孩子天赋才能 第二节 营造乐观氛围,培养孩子幽默感 第三节 学习与人交往,打破自我封闭 第四节 发展独立性,培养创造力 第五节 平凡而不平庸,独特而不怪异 第六节 防止孩子过于敏感,让孩子远离忧郁 第三篇 行动——以腹为主的人格类型 第七章:支配型——锻炼领导力,改进急脾气 第一节 培养忍耐力,训练稳定性 第二节 提高自觉性,训练自律性 第三节 满足控制欲,培养责任意识 第四节 尊重他人感受,说话不伤害人 第五节 训练孩子自控力,降低孩子失误率 第六节 树立合理的目标,量孩子之力而行 第八章:和谐型——训练自主意识,提高参与能力 第一节 保持孩子个性,增强自主意识 第二节 鼓励孩子争辩,培养孩子决断力 第三节 认同孩子的感受,增加孩子的乐趣 第四节 鼓励孩子多行动,强化孩子参与意识 第五节 制定较高目标,不断克服依赖性 第六节 发挥孩子的优势,积极超越自己 第九章:完美型——合理要求自己,克服完美主义 第一节 完美不苛求,批评有艺术 第二节 期望适度,缓解孩子的压力 第三节 宣泄不良情绪,培养积极心态 第四节 消除畏难情绪,增强耐挫能力 第五节 适当疏远,不给孩子定性 第六节 容人容己,快乐无忧 九型人格测试调查 试读章节 第一章:理智型——善于思考,弱于行动 性格测试 理智型在九型人格中是第五型。从不同的角度看,也称为思考型、智慈型、观察型等。通过认真观察,判断你的孩子是否属于理智型的孩子,其要点如下: 1.理智型的孩子求知欲强,喜欢思考、发问,笃信知识、道理,恐惧权威。对拥有的知识有一种优越感,别人有事请教,会细心倾听,并能将事情分析得非常清楚。 2.理智型的孩子比较喜欢独来独往,独自学习,沉浸在自我世界里,对物质生活要求不高,思想境界却很高。 3.理智型的孩子对人彬彬有礼,有包容力,可不大关心别人的事情,跟他人的情感互动不深,别人想跟他们交朋友,好像打不进他们的世界里,因而朋友很少。 4.理智型的孩子喜欢自己动手做事,但不大遵守规矩。 5.理智型的孩子很厌烦跟没有深度的人交谈,常跟人意见不合,并固执己见,不喜欢辩论。 6.理智型的孩子常见的身体语言:双手交叉胸前,上身后倾,喜欢跷腿;表情冷漠,喜欢皱眉。 7.理智型的孩子常用的讲话方式:语调平板,喜欢兜圈子,刻意表现深度,感情流露不足。 8.理智型的孩子常用的词汇:“我想”,“我认为”,“我的分析是”,“我的意见是”,“我的立场是”…… 9.理智型的孩子比较丈静,冷漠且怕羞,不善于表现自己,不喜欢告状,因而常常被人欺负。 10.理智型的孩子不太在乎装扮,为了读书及收集资料,会忙碌到无法打理自己,甚至觉得打理自己太浪费时间。 第一节消除恐惧,鼓励孩子多参与实践 理智型的孩子,早年可能缺乏家长或长辈的稳定感情,因而他们最希望获得信任的关爱和安全感。如果长期不能获得这种关爱,失望之余,他们就会产生害怕心理。为了寻找生存空间,他们就会本能地“研究”如何跟环境妥协,因而搜集资料,寻找安全感。 搜集资料的目的是用自己的知识和智慧战胜困难,其实,他们是以此逃避空虚。 理智型的孩子思考重于行动,如果任其发展,他们有可能成为一个杰出的观望者,资料的搜集者。他们搜集资料就像吸尘器一样,兼收并蓄,越多越好。虽然他们的资料很多,可是却很少公开发表意见,以便逃避出现贫乏、空虚的感觉。 理智型的孩子善于对资料进行分类,具体有以下两种方法: 第一,他们有很多资料,可是不愿拿出来证明自己的观点,因为害怕这些资料还有什么不足,因而自我防卫很严。他们认为,对资料、事实分门别类,分得越细,就越感到充实和安全。因此,在广阔的大千世界里,他们显得格格不入,无法与客观世界融为一体,因而表现十分畏缩,最后只能成为“孤家寡人”,跟一般人产生很大的距离。资料表明,在团体活动中,他们喜欢坐在门口,以便随时逃离。有不少孩子经常把大人认为是无用的东西像宝贝似的“珍藏”起来,这是理智型孩子的一种突出表现。 第二,他们客观地搜集资料,并对众多的资料进行分析,分析出每件事情、每个类别,之后把自己感兴趣的变成一门学问,最终成为一个“专家”——钻进一个狭小范围的研究者。因为他们在无意间把事件从情境中剥离出来,因为失去了对事物的整体性理解,所以难免有井底之蛙之嫌。 无疑,这是一种人力资源的巨大浪费,更是家长不能容忍的事情。因此,家长必须认真对待理智型孩子的不足之处。 理智型的孩子基本是靠自己所搜集到的材料去分析、了解周围的一切,对不了解的东西,就会给他们带来不安全感。如果家长在孩子小时候没有及时纠正理智型孩子的一些反常行为,这些行为就可能会影响孩子一生。 这种孩子的目的是希望获得更多的知识,对每件事都了如指掌,以便面对可能发生的问题。 这种孩子长大之后,其智慧令人崇拜,可是一般人都会认为他们的思想比较怪异,很难与现实相结合。从事实上说,他们是理性冷静而客观的人,可是对事实与资料之间的距离,他们常常不太清楚。因此,他们一般都会因为害怕不安全而不敢行动,因而又去寻求更多的资料来核对现有的数据。经过求证后,他们又重复上一次的行动:收集数据、分析数据、决定行动时间,投入更多的精力…… 教育理智型的孩子,家长应该做到以下几点: 1.多和孩子进行情感沟通 对理智型的孩子,家长要早早地给予特别的关爱,特别是母爱。如果缺乏母爱,孩子就会感到孤单。 P11-13 序言 怎样教育好自己的孩子,怎样让自己的孩子健康成长,引起了所有家长及国家、社会的高度关注。中国向来是一个很重视家庭教育的国度,古代就有“孟母三迁”的动人故事。从十多年前起,我们就一直从事家庭教育的咨询和教育工作,由专家、学者和家长组成“新手妈妈家庭教育课题组”,对家庭教育的方方面面进行研究。这本《九型人格——根据孩子人格类型因材施教咨询实录》就是其中的成果之一。 “新手妈妈家庭教育课题组”认真地研究了古今中外家庭教育的典型经验,希望寻找到一个简单而有效的核心主题,诸如《三字经》等蒙童读物,卡尔维特的“天才训练”等等,可是找来找去,我们最终选择了一个大家最为熟悉的成语“因材施教”作为研究的核心主题! 为什么要选择这个词语作为中心论题呢?因为这个词语对于教育(不仅仅是家庭教育)实在是太重要了!可以这样说,任何人,不要说是专家,就是一般的家长都在喋喋不休地谈论“因材施教”。可研究发现,“施教”人人在做,人人可做,当然有高低之分,而“因材”就很难了。也就是说,很多人都在“施教”,可相同的方法用在不同的孩子身上,产生的效果就大相径庭了! 这是为什么? 因为不同的孩子虽然表现出相同的行为,其引发的原因却是千差万别的,用相同的药方去治疗不同原因引发的疾病,自然只能是“碰碰运气”。因此,我们认为,“因材施教”,“因材”是关键,是前提,是第一位的,而“施教”则只是“因材”之后的事,是第二位的。 那么怎样有效地进行“因材施教”呢?首要的任务是“因”什么“材”,然后才是“施”什么“教”! 经过认真细致地、负责任地搜索,我们找到了一个判断“材”的标准,这就是“人格”。我们这里说的人格,与人们常说的性格、气质、个性,意思差不多。 心理学所说的“人格”深藏在一个人的内心深处,是左右一个人行为举止的原动力。 一个人的人格类型特别是孩子,其所能发挥的作用,远远没有开发出来。特别用在教育孩子身上,还是一个新的课题,方兴未艾,前途无量。 既然选择了“人格类型”,选择什么样的模式,就显得至关重要,因为关于“人格”的模式很多。新手妈妈家庭教育课题组选择的是“九型人格”模式作为判断“材”的标准。 什么是“九型人格”? “九型人格”,据说起源于中东阿拉伯地区,可实际源自何地,谁人发明,已经无从探考。比较肯定的说法是源自阿拉伯的苏非族,正如《易经》一样,原作者已经失传。 “九型人格”向来都是一代代以口相传,由上一代族长传给下一代族长,以便更好地教化和有效地管制族人。后来,经由西方的心理学家之手,传至欧洲,再传至美洲,经过美国近代心理学大师荣格等人研究、学习,开始在世上广为流传。 与其他各种人格分类最大的不同之处在于,“九型人格”揭示了推动一个人向前发展的原动力——人的内在价值观。 “九型人格”带给家长的最大价值是:“九型人格”揭示了孩子内在的最深层的价值观,这个价值观是每个孩子的最终追求目标。如果家长、教师知道了孩子的人格类型,就能够深入了解他们的内在追求,“因材施教”。其价值不言而喻! “九型人格”认为,人类经验世界的主要方式有三种:即思想、感觉和行动。“九型人格”的模型与神秘主义的传统一样,认为这三种经验方式能够判断一个人的基本信息,而起作用的核心器官就是大脑、心脏和腹部。人人都会运用到这三个核心器官,但是每一种人格类型会偏好其中一个,作为他们感觉并回应客观世界的基本渠道。 因此,我们把“九型人格”分为三类,即“思想”——以脑为主的性格类型:理智型、诚实型、活跃型;“感觉”——以心为主的性格类型:奉献型、实践型、自我型;“行动”——以腹为主的性格类型:支配型、和谐型、完美型。 “思想”——以脑为主的性格类型是以大脑作为核心器官思考问题的孩子,所以我们取名“思想”;“感觉”、——以心为主的性格类型是以心脏为核心器官感知世界的孩子,所以我们取名“感觉”;“行动”——以腹为主的性格类型是以腹部为核心器官对待客体的孩子,所以我们取名“行动”。三个类型就是三篇,每篇包括三种人格类型。 为了方便读者判断孩子的人格类型,我们采取了两种方法,一种是自我图像检测式,如图(彩色图片参看封底): 答案: 1以脑为主——理智型2以脑为主——诚实型3以脑为主——活跃型 4以心为主——奉献型5以心为主——实践型6以心为主——自我型 7以腹为主——支配型8以腹为主——和谐型9以腹为主——完美型 一种是自我对照和他人观察式,我们在每一节前列出这种人格类型的主要特征。 在基本确定孩子的人格类型之后,家长、老师等就可以“因材”、“施教”了。每种人格类型列出了6种基本表现,针对这些表现,我们提出了简单有效的解决方案,并且还从我们咨询的资料库中精选一些“咨询范例”,进行认真的分析并提出简单而有效的解决方法。 经过长时间的研究、策划,最后交由《好妈妈网络课堂》(http://www.haomama100.com)的首席讲师杜曼李老师(李静)执笔,经过将近两年的工作,经过多次修改、增删,数易其稿,今天终于可以和广大读者见面了。 本书在撰写过程中,得到了大庆市人民医院母亲学校校长崔天凌、高级营养师陈路霞、高级育婴师邱春玲、中国教育学会“十一五”规划重点课题“03岁早期教育师资培训研究”研究基地课题负责人:朱文彦、哈尔滨芦家社区卫生保健站站长周琳、国家二级心理咨询师马建国、《生活报》王帮办早教公益讲座讲师吴风光、北京师范大学早期阅读研究中心教研员温为、好妈妈网络课堂教学部主任陶娜及崔晓蕾、兰慧、李爱华、徐进、王先华、张绪晃、方乐明、杨全莹、宋会娟、谢先印、张荣冠、崔芝、赵禄鑫、骆前钰等同志的大力帮助,在此表示衷心感谢。 本书是我们历来提倡的家庭教育从“粗放型”走向“精细型”的有益尝试,希望能够引起广大家长的关注。 新手妈妈家庭教育课题组 2010年8月于北京好妈妈网络课堂 |
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