本书以学习分类的思想为主导，区分了不同类型学习的规律，从而可以吸收不同学派的合理主张，这使得本书较之国内其他同类著作有其独到之处。
在组织结构上，本书开篇两章从纵横两方面对学习心理的研究做了介绍。第一章从横向的视角、当代的切面勾画了学习心理学对学习及其规律的一般认识，第二章则从纵向的、历史发展的角度描绘了学习心理研究的历程。接下来又分七章分别详细论述了事实性知识、概念与原理、图式与心理模型、认知技能、动作技能、态度、学习动机等学习的规律，最后以体现对各类学习结果综合应用的问题解决、迁移和自我调节学习做结。在这种概论－分述－综合的过程中，读者不仅可以了解学习心理研究的历史与现状，把握不同类型学习的规律，还可以明确各类学习结果的落脚点和本书期望的理想学习者的特征。
在内容上，本书尤为关注教学实践。在章节的设置上，以中小学各学科教学中涉及的学习结果(教学目标)类型为主线，这一组织方式十分有利于将学习心理学的相关内容与中小学的学科学习与教学实践联系起来。在具体内容的阐述上，引用了教学实践中的许多例子以及特级教师的教学经验来说明问题，这既增加了本书的可读性，也拉近了理论与实践的距离。