教育思想创生的路经是什么？有人提出“走向教育理论自身的批判”。值得追问的是，这里作为预设而隐在的“他者”是谁？换言之，离开了“他者”的参照。我们凭什么界定“自己的问题”并标贴“自己的理论”？进而言之，不揭示人们意欲“摆脱”的意识形态“他者”与中国教育学之间的真实关联，中国教育学人自身的理论使命又如何能实现？

本书对这些问题进行了较为具体的分析论证，对是否取实证主义的路线等相关议题展开了探讨，针对人们对中国教育学学科在历史发展过程中出现“意识形态化”现象的反思而进行的进一步反思。

社会学视野中的教育(代序)

引言 摆不脱的纽结

第一章 从“第一大问题”到集丛式问题——中国教育学为何总难免“推倒重来”？

 一、我国教育学的“第一大问题”之语脉

 二、迫切需要重新理解“意识形态”问题

 三、面对“无从说”与“从头说”的两难

 四、研究主体之建构与集丛式问题的提出

第二章 实证的僭妄与研究者的“宿命”——人们争议当今教育学的“焦点”在哪？

 一、教育研究方法论域中的意识形态问题

 二、实证主义思维范型对教育学研究危害

 三、作为过程的科学化需要“接着”论证

 四、库恩的困惑与研究者宿命之感的消解

第三章 思想“博弈”与学科“自立”——我国教育理论生产为何“差强人意”？

 一、“走向教育理论自身的批判”的起点

 二、教育学史避不开“教育思想之变迁”

 三、渴望“从意识形态化到学科的自立”

 四、意识形态是理论生产的“问题之源”

第四章 意识形态修辞-ff“超越悖论”——教育可以回避意识形态的“可接受性”吗？

 一、意识形态修辞与教学认识论“刷新”

 二、批判理性主义及学术民主的“悖论”

 三、凯洛夫、杜威与教育学理论“超越”

第五章 重探教育理论问题的“位系”——“教育科学学”果真能终结意识形态？

 一、“意识形态终结”与“教育科学学”

 二、人文社会科学发展中的“必要张力”

 三、在新“位系”中审视“集丛式问题”

第六章 走向一种教育学的社会学研究——期待中国教育学“激动人心的变奏”

 一、“推倒重来式”教育学的社会学观照

 二、教育思想的群体属性及其方法论意蕴

 三、作为个体“实践”的教育研究及反思

参考文献

后记