项目基于以下思路进行研究：坚持文献研究先行，将国、内外优选职业教育理念应用到项目研究中，以理念改革指导基层研究与实践；坚持“边研究、边实践”，知行统一；坚持“以职业能力为核心、系统培养”的理念。

第1章 绪 论 1
1.1项目研究背景与意义 1
1.1.1项目研究背景 1
1.1.2项目研究意义 2
1.2项目主要研究内容 2
1.2.1专业人才需求供需调研 2
1.2.2职业能力分析 3
1.2.3课程体系和教学标准研制 3
1.2.4课程标准研制 4
1.3 项目进行的技术路线与方式 5
1.4 项目成果 5
1.4.1项目研究直接成果 5
1.4.2项目研究间接成果 7
1.5 项目的特色与创新 8
1.5.1项目研究的创新点 8
1.5.1项目研究的特色 8
1.6 项目研究活动剪影 10
第2章 中高职衔接家具艺术设计专业人才培养现状 14
2.1调研基本情况 14
2.1.1调研组织方法和范围 14
2.1.2行业现状和人才需求情况 15
2.1.3职业岗位（群）的情况 16
2.1.4职业资格和行业规范要求情况 19
2.1.5中职学校与高职院校课程设置情况 19
2.1.6毕业生就业情况 21
2.2调研分析 22
2.2.1调研资料分析 22
2.2.2调研结论 27
2.2.3 对策与建议 28
第3章 中高职衔接的家具艺术设计专业职业能力分析 31
3.1职业能力分析的目的和意义 31
3.1.1 职业能力分析的必要性 31
3.1.2 家具艺术设计专业开展职业能力分析的基础 31
3.1.3 家具艺术设计专业开展职业能力分析的目的 31
3.2 职业能力分析的组织与实施 32
3.2.1职业能力分析方法 32
3.2.2职业能力分析会的组织 32
3.2.3职业能力分析表的制订 33
3.3职业能力分析的结论与成效 34
3.3.1梳理职业能力分析是中高职衔接专业标准建设的关键 34
3.3.2职业能力分析使中高职课程的区分点更明晰 34
3.3.3明确了职业领域，更有利于后期课程转换和课程体系开发等工作 34
3.3.4形成了本专业的职业能力分析表 34
3.3.5确定岗位群及职业能力分布汇总表 35
第4章 中高职衔接家具艺术设计专业教学标准 52
4.1专业名称及代码 52
4.2招生对象 52
4.3基本学制与学历 52
4.3.1学制 52
4.3.2学历 52
4.4培养目标 52
4.4.1总体培养目标 52
4.4.2分段培养目标 52
4.5职业范围 53
4.5.1职业生涯发展路径（见表4-1） 53
4.5.2中职学段面向职业范围（见表4-2） 53
4.5.3高职学段面向职业范围 （见表4-3） 54
4.6 人才规格 54
4.6.1中职学段人才规格 54
4.6.2高职学段人才规格 55
4.7课程结构 56
4.7.1中职学段课程结构（见表4-4） 56
4.7.2高职学段课程结构（见表4-5） 57
4.8 课程内容及要求 58
4.8.1中职学段课程内容及要求 58
4.8.2高职学段课程内容及要求 64
4.9教学安排 70
4.10教学基本条件 73
4.10.1师资条件 73
4.10.2实训实习条件 74
4.11教学实施建议 77
4.11.1教学要求 77
4.11.2教学评价 78
4.11.3教学管理 78
4.12其他 78
第5章 中高职衔接家具艺术设计专业核心课程标准 80
5.1家具制图课程标准 80
5.2设计手绘课程标准 84
5.3家具3DMAX课程标准 89
5.4 家具造型设计课程标准 93
5.5系列家具设计课程标准 100
5.6 实木家具制造课程标准 106
附录 112
参考文献 116